Л.С. Выготский зерттеулеріне сүйенсек, ерекше білімді қажет ететін

Л.С. Выготский зерттеулеріне сүйенсек, ерекше білімді қажет ететін
баланың кешенді даму үдерісі жеке жұмыстардың нәтижесінде үлкен
тәуекелдер мен жетістіктердің кепілі бола алатынын аңғарамыз. Себебі,
топтық сабақтар мен өзге дидактикалық әдістер кезінде баланың жалпы
даму жағдайындағы дағдылары дамыса, ал жеке сабақтар мен әдістер
кезінде баланың толықтыру немесе алдын – алу мақсатын қамтитын
үдерістер іске асады.
Жеке бағдарламалар арқылы оқыту мәселелері ХХ ғасырды қарастырыла
бастады. Себебі, инклюзивті білім беру арқылы білім алушылардың
жалпы мектептегі баланың бағдарламасын игере алмау салдарынан
қиындықтар пайда бола бастады. Әдістемелік әдебиетті жасақтау
негізінде аталмыш бағдарламалар жүйесі жасақталды.

Қорытынды
Инклюзивті білім беру бұл балаларды, соның ішінде
мүмкіндіктері шектеулі балаларды жалпы білім үрдісіне
толық енгізу және әлеуметтік бейімдеуге, жынысына, шығу
тегіне, дініне, жағдайына қарамай, балаларды айыратын
кедергілерді жоюға, ата-аналарын белсенділікке шақыруға,
баланың 
түзеу-педагогикалық 
және 
әлеуметтік
мұқтаждықтарына арнайы қолдау, яғни, жалпы білім беру
сапасы сақталған тиімді оқытуға бағытталған мемлекеттік
саясат. Инклюзивті оқыту – ерекше мұқтаждықтары бар
балалардың жалпы білім беретін мектептердегі оқыту
үрдісін сипаттауда қолданылады. Демек, инклюзивті оқыту
негізінде балалардың қандай да бір дискриминациясын
жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты
қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі
бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру идеологиясы
жатыр.

Қолданылған
әдебиеттер
Қазақстан Республикасының білім беруді
дамытудың 2011-2020 жылға арналған
Мемлекеттік бағдарламасы» Астана, 2010
ж
А. А. Байтұрсынова «Арнайы педагогика:
проблемалары мен даму болашағы»
Алматы, 2008 ж
Кемтар балаларды әлеуметтік және
медициналық 
педагогикалық 
түзету
арқылы қолдау туралы. ҚР 2002ж № 343
заңы