Ауыл шаруашылық ғылымдары агрономия

1. 
   Гуревич, А.Я. Культура и общество средневековой Европы глазами современников / А.Я. Гуревич.- М.: Феникс, 1989 г.- С. 224-229.
   
2. 
   Люшер, А. Французкое общество времен Филиппа-Августа / Люшер А.- Санкт- Петербург, 1999 г. - С. 183-185; 323 с.; 233 с.
   
3. 
   Ги Шоссиан-Ногаре. Повседневная жизнь жен и возлюбенных французких королей / Ги Шоссиан-Ногаре. – М : 2003. -15 с.; С. 21-22; С.42-43; С. 69-70.
   
4. 
   Культура Византии второй половины 7-12вв./ Г. Литаварин [и др.]. – М.: 1989. – 596 с.
   
5. 
   Культура Византии 4-первой половины 7 вв / Г. Литаварин [и др.]. -М.: 1984.- С. 390-391; 663 с.
   
6. 
   Жак Ле Гофф. Цивилизация средневекового Запада / Жак Ле Гофф. – М.: 1992.- 226 с.
   
7. 
   Средневековая Европа глазами современников и историков, часть 3 / А.Я. Гуревич [и др.]. – М.: 1995.-368 с.; С. 311-312.
   
8. 
   Гриненко, Г. Хрестоматия по истории мировой культуры / Г. Гриненко. – М.: 1998.- 313 с.
   
9. 
   Блох, И. История проституции / И. Блох. - М.: 1994. – 472 с.; 425 с.; 476 с.; 494 с.
   
10. 
    Бессмертный, Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века / Ю.Л. Бессмертный. –М.: 1991. – 150 с.
    

УДК 94(47). 084

По мнению авторов книги, посвященной многоукладной аграрной экономики России, с началом коллективизации в СССР многообразие укладов было уничтожено, искусственно сведена к двум – так называемому государственно-кооперативному и крестьянско-потребительскому, обеспечивающему нужды выживания через личное подворье. Органическая эволюция укладов прервалась, а им на смену пришло нежизнеспособное искусственное образование – «колхозно-совхозный» квазиуклад¹⁹. Признавая известную близость колхозов и совхозов как форм хозяйствования, хотелось бы солидаризоваться с теми исследователями, по мнению которых, отождествление совхозной и колхозной форм аграрного производства в рамках единого колхозно-совхозного уклада неправомерно²⁰.

Анализируя аграрный строй России и проблему многоукладности социалистической аграрной экономики, известные российские историки-аграрники М.А. Безнин и Т.М. Димони приходят к следующему выводу. Если учитывать факторы происхождения, особенности капитализации, экономических механизмов, базовые социальные характеристики, самосознание людей, то в сельской подсистеме России 1930-1980-х годов можно выделить три основных социально-экономических уклада: совхозный, колхозный и крестьянский. Совхозный уклад характеризуется такими родовыми признаками, как наивысшие темпы огосударствления собственности на средства производства, наибольший уровень капитализации, передовое техническое оснащение, высокая товарность продукта, труда, использование экономических механизмов мобилизации рабочей силы, изначально складывавшаяся профессиональная специализация работников. Колхозный уклад характеризуется восстановлением в первое двадцатилетие внеэкономических методов эксплуатации (повинностей) с последующим переходом с середины 1950-х гг. к экономическим методам, использованием устоев традиционного общества, коллективистской, общинной ментальности. В колхозном укладе переход от универсализма крестьянского труда к формированию профессий, свойственных индустриальному типу производства, был достаточно медленным. Крестьянский уклад характеризуется патриархальным характером производства, рутинностью техники, отсутствием развития, сохранявшимся в течение всего периода 1930-1980-х гг. универсализмом в использовании труда²¹.

По мнению авторов, «колхозы, совхозы, колхозные дворы были не секторами однородного социалистического сельского хозяйства, а разными по происхождению и перспективам эволюции социально-экономическими укладами»²². На наш взгляд, приведенное утверждение справедливо как антитеза идее об однородности социалистического сельского хозяйства и как признание реальных и существенных отличий колхозов, совхозов и колхозных дворов. Однородность социалистического сельского хозяйства, разумеется, один из мифов советской аграрной историографии. Выделение трех основных укладов (колхозного, совхозного, крестьянского) представляется научно обоснованным, правомерным.

Тем не менее, невозможно отрицать определенного системного единства укладов в рамках колхозно-совхозной системы (термин, используемый и авторами). Именно в силу фундаментальной общности и принципиального типологического единства колхозно-совхозной системы были возможны относительно безболезненные трансформации колхозов в совхозы (а иногда и совхозов в колхозы); близость правовых статусов колхозов и совхозов, колхозников и рабочих совхозов; наличие одного, субъекта для двух укладов (колхозного и крестьянского), каковым является крестьянин-колхозник, что априори сближает эти уклады с точки зрения общности традиционалистских, коллективистских, ментальных особенностей, присущих обоим укладам (и даже всем трем укладам, ибо они генетически близки); однотипность кризисных проявлений в колхозах и совхозах и процесса реорганизации хозяйств в новые организационно-правовые формы в 1990-е годы. Кроме того, на наш взгляд, функционирование колхозов и совхозов как элементов единой аграрно-экономической системы (а не только как разных по происхождению и перспективам эволюции социально-экономических укладов) обеспечивало государственную капитализацию как единственно возможный в то время (на наш взгляд, совершенно справедливый тезис) способ ускорения модернизационного процесса в России²³. Наконец, именно наличие единой системы, в рамках которой функционировали относительно самостоятельные социально-экономические уклады в сельском хозяйстве, сделало возможным существование на протяжении десятилетий сезонных наемных бригад и наемного труда в целом как неосновного уклада (точнее: протоуклада) аграрной экономики.

В сельском хозяйстве России 1950-1980-х годов сохранялись черты многоукладности, хотя их соотношение и удельный вес изменялись. Признание многоукладности аграрной экономики 1950-1980-х гг. дает возможность исследовать реальный характер советской аграрно-экономической системы, ограничивает возможности конструирования абстрактных схем о монолитности советской аграрно-экоской аграрно-экомы в духе концепций «развитого социализма» или «тоталитаризма», т.е.: позволяет проводить анализ реальной экономики, а не формальных показателей плановой экономики «развитого сики «развитого се говоря, практика использования наемных бригад в сельском хозяйстве не только подтверждает тезис о многоукладном характере сельского хозяйства России, но и дает возможность углубить наши представления о функционировании конкретных аграрных укладов.

Наконец, в литературе обозначен и третий подход. При всей важности концепций многоукладности в изучении аграрной экономики понять феномен наемного труда в плановой колхозно-совхозной системе, сущность данного явления, его особенности и место в существовавшей социально-экономической системе позволяет применение институционального подхода к аграрной истории.

По нашему мнению, объективной основой для существования и постоянного воспроизводства наемного труда как особого вида деятельности в советском сельском хозяйстве 1950-1980-х годов являлась внутренне присущая советской экономической системе потребность в сохранении элементов рыночной экономики. Функционирование наёмных сезонных бригад позволяет утверждать, что колхозно-совхозная система была системой многоукладной, не только допускавшей, но даже предполагавшей развитие элементов рыночной экономики. Хотя и с оговорками, но государство было вынуждено признавать существование и аренды, и наемного труда, и отдельных элементов «социалистического» предпринимательства – даже в условиях «развитого социализма».

Чтобы пояснить сказанное, воспользуемся научными категориями из области институциональных исследований. Введем два ключевых для понимания проблемы понятия. Как отмечается в литературе, концепция институциональных матриц трактует базовые институты, как глубинные, исторически устойчивые основы социальной практики, обеспечивающие воспроизводство социальной структуры в разных типах общества. Базовые институты представляют собой исторические инварианты, позволяющие обществу выживать, развиваться и сохранять самодостаточность и целостность в ходе исторической эволюции независимо от воли и желания конкретных социальных субъектов. Институты оформляются и закрепляются как в официальном порядке через конституцию, законодательное и правовое регулирование, так и неформальным образом – как нормы поведения, обычаи, традиции, исторически устойчивые системы ценностей.

Каждое общество имеет свойственную только ему исторически сложившуюся институциональную матрицу. Институциональная матрица – это исходная модель базовых социетальных институтов, сложившихся в сообществах, способных себя воспроизводить в истории. Институциональная матрица – это устойчивая, исторически сложившаяся система базовых институтов, регулирующих экономическую, политическую и идеологическую подсистемы общества. Многообразные институциональные комплексы, регулирующие жизнь древних и современных государств, имеют в своей основе одну из двух институциональных матриц – восточную и западную. Институциональное ядро восточной матрицы в экономической сфере образуют институты нерыночной экономики. Однако принадлежность страны к той или иной институциональной матрице не означает, что в ней не действуют альтернативные институты. Но при этом действует принцип доминирования базовых институтов над альтернативными. Развитие альтернативных институтов обеспечивает во взаимодействии с базовыми институтами сбалансированное развитие той или иной общественной сферы, однако требует целенаправленных усилий для своего внедрения со стороны социальных субъектов²⁴.

Бригады сезонных наемных работников – это один из институтов, позволяющих колхозно-совхозной системе выживать, развиваться, функционировать, обеспечивать воспроизводство экономической подсистемы общества.

Данный институт оформлялся и закреплялся в официальном порядке через законодательное и правовое регулирование, а также на неформальном уровне через сложившиеся нормы хозяйственного поведения, традиции артельного труда, исторически устойчивые системы ценностей, среди которых, кстати говоря, обирание государства, казны не рассматривалось как порок и преступление (на то и казна, чтобы из нее тащить).

Это означает, что в аграрной экономике советского государства в 1950-
1980-е годы в той или иной мере и в той или иной форме, но постоянно существовали институты рынка. При этом, конечно, базовые институты, т.е. государственно-кооперативный уклад в аграрной экономике, безусловно, доминировали. Основным актором хозяйственного процесса выступало государство. Партийно-государственные органы всячески стремились укрепить именно эти базовые институты экономики. С этой целью не только поддерживались институты государственной экономики, но и различными способами (в различные эпохи с разным уровнем репрессивности) запрещались, ограничивались дополнительные рыночные институты, каковыми и являлись сезонные бригады.

Между тем, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, развитие базовых и дополнительных институтов в экономической сфере должно не исключать друг друга, а взаимодополнять. Развитие базовых (государственных или рыночных) и дополнительных, вспомогательных (государственных или рыночных) институтов должно происходить во взаимодействии. Только в этом случае может быть обеспечено сбалансированное развитие экономической сферы, в том числе аграрноэкономической.

Подобное взаимодействие институтов является результатом не спонтанного развития (что, конечно, возможно в некоторой степени на предшествующих этапах развития), а целенаправленной политики со стороны акторов хозяйственно-политического процесса. Как это было, например, в годы нэпа, когда базовые институты национализированной и государственно-регулируемой экономики целенаправленно дополнялись внедрением под контролем пролетарского государства альтернативных вспомогательных рыночных институтов. Такая политика обеспечивала несомненный успех экономического развития России в 20-е годы.

В последующие годы альтернативные институты рынка целенаправленно и решительно подавлялись, жестоко контролировались, но так и не были уничтожены²⁵. При этом, по нашему мнению если решительное ограничение рыночных элементов в сельском хозяйстве в 1930-1940-е годы может быть объяснимо условиями чрезвычайного времени, экстремальными условиями выживания России, то в 1950-е и последующие десятилетия оно не было исторически предопределено и объясняется инерцией хозяйственной практики и догматизмом правящей элиты (в том числе и научно-академической элиты).

Между тем сама жизнь с середины 1950-х годов показывала, что для эффективного развития советской нерыночной экономики было целенаправленное, идущее сверху внедрение (в ряде случаев – через легализацию) альтернативных рыночных механизмов в плановую экономическую систему, в колхозно-совхозную аграрную подсистему. Об этом свидетельствует и опыт аграрных преобразований Н.С. Хрущева, и реформы 1965 г., и поиски новой аграрной модели в 1986-1990 гг.

Таким образом, логика жизни, реальная хозяйственная практика требовали целенаправленного внедрения в аграрную экономику альтернативных институтов рыночной экономики, форм хозяйственной рыночной практики и соответствующих правовых норм – правил игры. Вместо этого проводился курс на ограничение институтов рыночной экономики в аграрной сфере. Поскольку государство целенаправленно сдерживало развитие альтернативных рыночных структур в аграрной сфере и не обеспечивало деятельность частного сектора аграрной экономики во взаимодействии с базовыми институтами государственной экономики, государственно-плановая нерыночная аграрная система оказалась не в состоянии обеспечить сбалансированное развитие аграрного сектора, предотвратить нарастание аграрно-экономического кризиса. Проявлениями кризиса стали недопроизводство сельскохозяйственной продукции, застой и затухающие темпы аграрной динамики, неэффективное использовавшие капиталовложений, замедленный рост уровня жизни сельского населения, pocт бесхозяйственности и штурмовщины, неэффективное использование трудового потенциала, а также нарастание масштабов незаконной экономической (предпринимательской) деятельности на селе, в сфере строительства и собственно аграрного производства.

Элементы рынка были необходимым институциональным компонентом экономической модели, существовавшей в СССР в 1950-1980-е годы, вспомогательным институтом государственно-плановой экономики, однако официально советская идеология и соответствующее ей право воспринимали их как элементы, несовместимые с государственно-плановой экономикой, как институт внесистемный, случайный, порожденный лишь временными трудностями и недостатками колхозной системы. Отсюда вытекала и соответствующая политика: не поддержка и контроль, а максимальное ограничение с целью окончательного уничтожения в недалеком будущем. Но элементы рынка на деле, фактически, по своей сути были, дополнительным имманентно присушим институтом, а не искусственным фрагментом, порожденным злым умыслом, а ранее – происками «врагов народа», «вредителей». Этот факт не был осознан ни учеными, ни политическим и хозяйственным руководством. Отсюда и результат: искоренить рыночные элементы не смогли, но загнали их на тропу теневой экономики, что вызвало деформацию социальных отношений и инверсию общественного сознания в антигосударственную сторону.

Что может быть поучительного в сказанном? Если в административно-плановой системе государство, должно было внедрять элементы рынка, поддерживать и контролировать их развитие, то для балансировки аграрно-экономического развития в условиях рынка государство должно внедрять альтернативные институты, характерные для нерыночной экономики, а именно: регулирование объемов производства, государственную политику дотаций сельскому хозяйству, ценовое регулирование во избежание диспаритета цен, государственное финансирование мелиоративного строительства и т.п. Только такой вариант развития аграрного сектора откроет перспективу для российского сельского хозяйства и обеспечит повышение его эффективности, продовольственную безопасность страны, цивилизованные условия жизни в сельской местности.

УДК 377.3 (470.56)
СЕЛЬСКАЯ МОЛОДЕЖЬ ЮЖНОГО УРАЛА 1965–1985гг.

ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

И ВОВЛЕЧЕНИЯ В ПРОИЗВОДСТВО
Д.Н. Корнев, аспирант
Оренбургский государственный педагогический университет
Мақалада статистикалық берілгендер негізінде 1965-1985 ж. Орынбор облысындағы ауыл жастарын тәрбиелеу, кәсіби білім беру және өндіріске бағыттау мәселелері сарапталады.

В статье, на основе значительного массива статистических данных, анализируются проблемы воспитания, профессионального обучения и вовлечения в производство сельской молодежи Оренбургской области в 1965 - 1985 гг.
The article is based on a considerable amount of statistical data. It covers the following problem: education, vocational training and involving village youth into working at factories in Orenburg region in 1965-1985.
Подготовка молодежи к сознательному выбору профессии, создание условий для более правильного распределения и использования труда молодых кадров в 1965 – 1985 гг. являлось важной народнохозяйственной проблемой. В указанный период партийные, советские и комсомольские органы, руководящие работники органов управления и народного образования, ученые, журналисты стали гораздо больше уделять внимание этой важной проблеме.

Одной из наиболее актуальных проблем в этой области являлась проблема регулирования профессиональной ориентации сельской молодежи. XXIV съезд КПСС поставил задачу «принять необходимые меры к обеспечению колхозов и совхозов постоянными квалифицированными кадрами механизаторов, животноводов, бригадиров и др. специалистов…»²⁶.

Учащиеся сельских школ являются одной из наиболее многочисленных социальных групп молодежи на селе. Изучение опыта их профессиональной ориентации приобретает сегодня все большее значение. Интерес представляют позиции областных организаций, учреждении народного образования и педагогических коллективов многих школ Оренбургской области в решении проблем трудового воспитания и трудовой подготовки молодежи в 65-85 г.г. XX века.

В Дедуровской средней школе Оренбургского района Оренбургской области, с согласия облоно, были внесены определенные коррективы в министерские программы по трудовому обучению: с 1965 года изучение трактора начиналось с 7-8 –х классов. К концу 9-го класса старшеклассники заканчивали изучение трактора, комбайна, сдавали экзамены по знанию материальной части, по технике безопасности, проходили 20-40 часовую практическую езду, а затем в условиях весеннего сева проходили настоящую учебно-производственную практику²⁷. Так, в колхозе им. Кирова таких посевных агрегатов ежегодно работало 10-12, они засевали 2700-2800 гектаров зерновых, т.е. 30% посевного клина колхоза, работая по часовому графику (по 3-4 часа в смену) под руководством мастера производственного обучения школы. По 10-20 посевных агрегатов обслуживали в дни сева многие сельские школы Оренбургского района: Чкаловская и Караванная школы выставляли по 23 агрегата и засевали по 4,5-5 тыс. гектаров²⁸.

Более широкое участие в производительном труде на машинах принимали старшеклассники в период заготовки кормов, по уходу за посевами и, особенно в дни уборки урожая.

В 1980 году на жатве в качестве штурвальных, помощников комбайнеров трудились 6014 старшеклассников, из них 2 тыс. в составе семейных агрегатов и звеньев и 1259 работали самостоятельно²⁹.

Практически пятая часть оренбургского хлеба проходила через ребячьи руки. Но главный результат такого трудового воспитания выражался, конечно, не в центнерах и гектарах. Сельские школьники, получив вместе с аттестатом об образовании документ, о приобретенной в школе специальности тракториста, комбайнера, шофера, оператора машинного доения, овощевода, еще на школьной скамье приобщались к посильному производительному труду. Такое участие в производительном труде, являлось на наш взгляд, самой надежной и действенной профориентацией на хлеборобские профессии.

В 1970-1980-е годы по 4-4,5 тыс. выпускников сельских школ Оренбургской области (30-35% от выпуска) ежегодно оставались в селе³⁰.

За этими результатами – большая организаторская работа облоно, управления сельского хозяйства, партийных, комсомольских коллективов школ, их сотрудничество с трудовыми коллективами сельскохозяйственного и педагогического институтов, методическими кабинетами областного института усовершенствования учителей.

В подтверждение этого несколько цифровых показателей:

- к 1980 году трудовая подготовка по несложным сельскохозяйственным специальностям велась в 319 сельских средних школах: во всех школах изучался трактор как основное средство производства, в 50 – автодело, в 20 – механизация трудоемких работ на животноводческих фермах, в 40 – готовились операторы машинного доения³¹;

- обучение разным специальностям было охвачено 25,2 тыс. учащихся 9-10 классов³²;

- из 12,5 тыс. выпускников сельских школ более 10 тыс. вместе с аттестатом об образовании получили свидетельства о приобретенной специальности: тракториста – 8253 чел, шофера – 532, механизатора животноводческих ферм – 418, оператора машинного доения – 772³³.

Кроме того, ежегодно в школах готовились 6-6,5 тыс. помощников комбайнера (в основном за счет внеурочных занятий)³⁴.

Для осуществления такой подготовки и в таком объеме сельские школы располагали 293 кабинетами по трактору, 54 – по автоделу, 36 – по механизации животноводческих ферм. Колхозы и совхозы передали школам 295 тракторов, 267 комбайнов, прицепные орудия и другую сельскохозяйственную технику³⁵.

По примеру лагерей труда и отдыха сельских школ были созданы подобные лагеря для городских школьников на базе овощеводческих пригородных хозяйств «Овощевод», «Дружба», «Сакмарский». Деятельность лагерей труда и отдыха под Оренбургом оказалась обоюдно выгодной и для пригородных хозяйств, и для школ в решении проблемы свободного времени школьников³⁶.

Особую роль в трудовом воспитании, организации производственного труда учащихся сыграли трудовые объединения и городских и сельских школ. В 1980 г. (данные за предыдущие и последующие годы менялись незначительно) в области работали 694 ученические производственные бригады, 54 школьные лестничества, 456 лагерей труда и отдыха³⁷.

Ежегодно, начиная с 1961 года, проводились школьные, районные, а затем и областные слеты ученических бригад и школьных лестничеств, на которых подводились итоги соревнования за год работы, конкурсы юных пахарей, дояров, растениеводов, животноводов и т.д³⁸.

Областные слеты проводились на базе Дедуровской и Городищенской школ Оренбургского района, Октябрьской – Кувандыкского, Каменно-Сарминской – Бузулукского, Желтинской – Саракташского, Илекской школы № 2, которые принимали команды из всех районов и городов (до 400 чел.) по праву победителей по итогам соревнования за год³⁹.

Воспитательное значение таких слетов и конкурсов было огромным: встреча делегаций, торжественная линейка, рапорта, подъем флага, пленарное заседание, конкурсы, награждения победителей, встречи со знатными механизаторами – Героями социалистического труда.

Радовала выставка овощей, плодов и ягод, ребячьих изобретений, результатов опытнической работы: Верхнее-Кайраклинская школа Кувандыкского района демонстрировала огромные кочаны кормовой капусты, юннаты Спиридоновской школы Курманаевского района – чудо огурец-дыню, помидоры, выращенные без полива, делегация Чебеньковской школы – новые сорта многолетней ржи и двухукомного ячменя. В памяти ребят чествование победителей чемпионскими ленточками «Юный пахарь», «Юный дояр», награждение подарками и премиями облоно, управления сельского хозяйства, обкома, комсомола, профсоюзных комитетов⁴⁰.

Правильный отбор контингента учащихся сельских профессионально-технических училищ и средних сельскохозяйственных учебных заведений, а также студентов сельскохозяйственных институтов по признакам профессиональной ориентации, способствовало значительному повышению качества обучения молодежи и укреплению штатов сельскохозяйственных предприятий. Успешная реализация программ по подъему сельского хозяйства в значительной степени определялась постановкой работы с молодежью, формированием у нее профессиональной ориентации на сельскохозяйственный труд. Сельская молодежь в основном пополняет и сельскохозяйственные учебные заведения.

Сельские профессионально-технические училища занимали ведущее место в системе подготовки квалифицированных рабочих кадров. Готовили они трактористов и слесарей по ремонту сельхозтехники. В 1954 году эти училища были переданы в систему профтехобразования, в последующие годы их число увеличилось, что в значительной степени дало возможность покрывать потребности села в механизаторских кадрах⁴¹.

В середине 60-х годов XX века в области уже действовали сельские училища в Акбулаке, Ташле, Бугуруслане, Покровке, Саракташе, Сорочинске, Чебеньках, Шарлыке, Губерле, Новочеркасске, Баландино, Новоорске⁴². В начале 70-х годов был построен комплекс училища в Адамовке и сельское училище в Орске, которое готовило сельских механизаторов⁴³.

Второго апреля 1968 года вышло Постановление Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях системы профессионально-технического образования»⁴⁴. Было признано необходимым осуществлять постепенное преобразование учебных заведений в профессионально-технические училища с трехлетним сроком обучения, с подготовкой квалифицированных рабочих со средним образованием.

В 1963 году руководством Оренбургского управления была проведена глубокая проверка состояния учебных заведений области. Проверка выявила удручающее положение – состояние учебно-материальной базы действующих училищ не соответствовало новым высоким требованиям⁴⁵.

Сложилось трудное положение с проведением производственной практики в сельских училищах. Для освоения профессии тракториста нужна была земля. Надо отдать должное многим руководителям сельских районов, которые с пониманием отнеслись к этому, и к середине 1960-х годов почти все сельские училища получили в свое распоряжение земельные участки⁴⁶. Особенно крупные наделы получили Сорочинское, Шарлыкское, Саракташское, Соль-Илецкое, Новоорское и Адамовское училища⁴⁷. На землях учащиеся проводили сельхозработы в соответствии с учебными планами, выращивали зерновые и овощные культуры. Часть зерна сдавали на приемные пункты, а другая часть и овощи шли в столовые. В Соль-Илецком училище содержалось незначительное поголовье овец и свиней⁴⁸.

В некоторых сельских училищах часть учащихся в основном призывного возраста, обучались не только профессии тракториста, но и профессии шофера. Для обучения этой категории учащихся воинские организации выделяли автомобили⁴⁹.

В результате принимаемых мер в училищах области были созданы необходимые условия для подготовки всесторонне развитых, технически образованных, квалифицированных, молодых рабочих. Менялось и отношение руководителей сельских организаций к системе профтехобразования, которые понимали, что основным источником пополнения квалифицированными рабочими являлись училища профтехобразования.

За годы восьмой пятилетки народное хозяйство области из учебных заведений профтехобразования получило 70660 квалифицированных рабочих, из них механизаторов и других специалистов сельского хозяйства – 37360 человек. За два года девятой пятилетки училища подготовили 33800 специалистов, в том числе для сельскохозяйственных предприятий 17470 человек⁵⁰.

В 1972 году в области работало 55 профессионально-технических училищ с общим количеством учащихся 22260 человек, из них 5650 человек обучалось в 19 сельских училищах, которые готовили по 15 специальностям для сельского хозяйства⁵¹.

В 1972 году план приема молодежи в профтехучилища выполнили на 100,2%, в том числе в средние – на 187,2%⁵². К этому времени была укреплена и расширена материально-техническая база многих профтехучилищ. Сельские училища имели 690 тракторов, 287 комбайнов, 4 типа различных сельскохозяйственных машин⁵³.

Учебные хозяйства сельских профтехучилищ имели 12 тыс. гектаров земли, из них более 10 тыс. гектаров пашни⁵⁴.

В борьбе за хлеб принимали участие тысячи учащихся сельских профтехучилищ. В период производственной практики 1972 года учащиеся СПТУ области выполнили сельскохозяйственные работы в 528 тыс. гектаров мягкой пахоты, отремонтировали 485 тракторов и комбайнов, свыше 2 тыс. сельскохозяйственных машин⁵⁵.

При сельских профтехучилищах организовывались филиалы, которые действовали непосредственно в хозяйствах районов - колхозах, совхозах, отделениях «Сельхозтехника». Филиалы организовывались для лиц, желающих получить специальность, но не имеющих возможность выехать на обучение в училище. Кроме того, при отдельных профессионально-технических училищах имелись вечерние (сменные) отделения, где обучение проводилось без отрыва от производства.

Новым типом учебного заведения в Оренбургской области, в котором будущие специалисты имели большие возможности для получения не только специальных знаний, но и хороших практических навыков являлись Покровский совхоз-техникум и совхоз-техникум «Оренбургский»⁵⁶.

Техникумы и совхозы-техникумы имели высококвалифицированные хозяйства, в которых наличие тракторов, комбайнов, автомобилей и другой техники позволяли успешно вести все сельскохозяйственные работы.

Ежегодно в техникумах проводились теоретические конференции, конкурсы, практиковались встречи с передовиками сельскохозяйственного производства, учеными.

Все более актуальной становилась тематика дипломных проектов, максимально приближенных к реальным практическим условиям колхозов и совхозов.

Производственная практика учащихся-практикантов проводилась на рабочих местах в колхозах и совхозах.

В период третьего трудового семестра учащихся активно трудились в строительных отрядах, в механизированных отрядах «Урожай». В 1978 году в этих отрядах было занято около 3000 учащихся. Ими был выполнен объем работ на общую сумму 1 млн. рублей⁵⁷.

В первой половине 1980-х годов была проведена значительная работа по совершенствованию системы комплектования сельских общеобразовательных заведений⁵⁸. Колхозы, совхозы и другие сельскохозяйственные предприятия больше стали направлять в институты и техникумы молодежи хозяйственными стипендиатами.

Так, в Оренбургский сельскохозяйственный институт в эти годы зачислялось более половины стипендиатов хозяйств⁵⁹. Оренбургский сельскохозяйственный институт на пяти своих факультетах готовил агрономов, зоотехников, ветеринарных врачей, инженеров по механизации сельского хозяйства, экономистов и бухгалтеров сельскохозяйственного учета. Для подготовки инженеров-строителей и инженеров-электриков колхозы и совхозы имели возможность направить молодежь на обучение в Оренбургский политехнический институт⁶⁰.

Важное место в системе подготовки кадров занимало заочное образование. В 1980-х годах, в области 2,6 тысячи человек обучались заочно в сельскохозяйственном институте и до 6 тысяч в сельскохозяйственных техникумах⁶¹. Практика показала, что специалисты, окончившие учебные заведения заочно или колхозными и совхозными стипендиатами, лучше закреплялись на работе в своих хозяйствах.

Много для подготовки работающей молодежи к поступлению в сельскохозяйственные вузы и техникумы делалось и самими учебными заведениями. При Оренбургском сельскохозяйственном институте с 1969 года функционировало подготовительное отделение, на котором ежегодно по направлению колхозов, совхозов, предприятий «Сельхозтехники» обучалось до 150 человек сельской молодежи, имеющей стаж производственной работы⁶². Большинство сельскохозяйственных техникумов области в летнее время организовывали для поступающих производственников месячные и двухнедельные подготовительные курсы.

Наряду с этим, был сделан еще один существенный шаг по дальнейшему совершенствованию приема в высшие учебные заведения. Министерством высшего и среднего специального образования определены специальности в заочном обучении, на учебу по которым принимались лица, имеющие законченное среднее образование по профилю обучения или работающие по избранной для обучения специальности. В основном все зачисленные на заочное обучение работали в сельском хозяйстве.

Выбор профессии является огромной социально-экономической проблемой. Полученная не по призванию специальность отрицательно сказывается на работе.

У специалистов, которые выбирали профессию по призванию, отношение к своей работе значительно лучше, чем у выбравших ее по стечению обстоятельств.

Половина опрошенных специалистов, работающих по призванию, были удовлетворены работой, творчески подходили к ней, третья часть их имела личные творческие планы, значительное число занималось опытничеством, читало специальную литературу.

Поэтому ориентация молодежи на сельские профессии способствовало избранию специальности по призванию, что, в конечном счете, улучшало, отношение специаотношение специа повышало их производственную и общественную активность.

Улучшая работу по профессиональной ориентации, проводился отбор молодежи зарекомендовавших себя добросовестными, инициативными исполнительными работниками, имеющими склонность и влечение к сельскому труду для направления в сельскохозяйственные учебные заведения в колхозах, совхозах.

Однако сельскохозяйственные институты и техникумы в значительных размерах комплектовались городской молодежью, не имеющей в полном объеме представления о сельскохозяйственном труде. Основная часть таких специалистов не закреплялись в сельском хозяйстве, и уходила из него в самом начале своей трудовой деятельности.

Одним из путей совершенствования подготовки специалистов в исследуемый период, по нашему мнению, являлось комплектование сельскохозяйственных техникумов преимущественно за счет окончивших средние школы. Опыт показывает, что учащиеся, зачисленные в техникум на базе среднего образования, серьезнее относились к учебе, успешнее овладевали программой, глубже отрабатывали производственные навыки в процессе учебной и технологической практики.

В исследуемый период важную роль в воспитании советской сельской молодежи играл комсомол.

В марте 1965 года Пленум ЦК КПСС рассмотрел вопрос «О неотложных мерах по дальнейшему развитию сельского хозяйства СССР»⁶³. Комсомольцы и молодежь Оренбургской области восприняли решение Пленума ЦК КПСС как боевую программу для улучшения работы с молодежью села.

Первичные комсомольские организации области воспитывали молодежь в труде, помогали приобрести профессии, содействовали повышению ее квалификации и мастерства. Рождались новые формы трудового воспитания – вечера чествования молодых передовиков, торжественное празднование первого трудового дня, получения рабочего пропуска и трудовой книжки, посвящения в хлеборобы.

Курс на последовательную интенсификацию сельского хозяйства на базе комплексной механизации, электрификации и химизации сельскохозяйственного производства нашел поддержку среди комсомольцев и молодежи Оренбургской области. После съезда на II, а затем после октябрьского (1968 г.) Пленума ЦК КПСС на V Пленумах обкома ВЛКСМ обсуждались задачи комсомольских организаций по привлечению молодежи к активному участию в интенсификации сельского хозяйства. В области широко развернулось движение молодежи за овладение сельскими техническими профессиями. С этой целью создавались кружки, курсы, школы для подготовки механизаторских кадров, распространялся передовой опыт.

В 1970 году 26 тыс. юношей и девушек овладели сельскими техническими профессиями⁶⁴.

В области были созданы сотни комсомольско-молодежных коллективов, между которыми шло социалистическое соревнование за выполнение заданий пятилетки по увеличению производства зерна. За большую работу по мобилизации комсомольцев и молодежи в этом направлении в 1966 году Центральный Комитет ВЛКСМ наградил Почетными грамотами 5 районных, 3 первичных комсомольских организаций Оренбургской области⁶⁵.

Большое участие молодежь области приняла в страде 1967 года. На хлебные нивы вышли 75 тыс. юношей и девушек, работало 1730 молодежных агрегатов, 100 комсомольско-молодежных бригад⁶⁶.

В 1968 году 80 тысяч комсомольцев и молодежи области приняли участие в заготовке хлеба для государства. Инициаторами соревнования на селе стали 119 комсомольско-молодежных бригад, 1656 молодежных агрегатов. В период декадника, посвященного 50-летию ВЛКСМ, было сдано и продано государству 62 миллиона пудов хлеба. За весь период засыпано 360 миллионов пудов хлеба. Оренбургский, Пономаревский, Новоорский, Тюльганский, Адамовский, Кваркенский районы в 1968 году выполнили пятилетнее задание⁶⁷.

Трудовые успехи хлеборобов были оценены государством и 28 октября 1968 года Указом президиума Верховного Совета СССР Оренбургская область была удостоена второго ордена Ленина. Сотни молодых оренбуржцев были награждены значками ЦК ВЛКСМ «Золотой колос», «Молодому передовику производства», грамотами Центрального Комитета ВЛКСМ и обкома комсомола. Решением бюро обкома комсомола победителем среди комсомольско-молодежных бригад в 1968 году была признана бригада Т. Старченко колхоза имени Кирова, Оренбургского района⁶⁸.

С 1968 года в области развернулось соревнование комсомольских организаций совхозов и колхозов за получение переходящего приза дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта В.А. Шаталова⁶⁹. Награждалась та комсомольская организация, которая организует действенное социалистическое соревнование среди молодежи, добьется высоких трудовых показателей.

В 1970 году за приз Шаталова соревновалось более 400 комсомольских организаций. Среди молодых тружеников сельского хозяйства повсеместно ширилось соревнование за звание «Лучший по профессии». В марте 1970-го года этого звания добились 1710 комсомольско-молодежных организаций⁷⁰.

Значительную роль в улучшении деятельности квалифицированных кадров для колхозов и совхозов сыграл Всесоюзный смотр технической подготовки и профессионального мастерства сельской молодежи, который проводился с 1971 года по 1975 год ЦК ВЛКСМ, Министерством сельского хозяйства СССР и Госкомитетом Совета Министров СССР по профтехобразованию. В Оренбуржье в смотре приняли участие свыше 50 тысяч юношей и девушек – хлеборобов и животноводов, молодых специалистов сельского хозяйства⁷¹.

В 1974 году хлеборобы Оренбуржья продали государству 231 миллион пудов зерна. 43 тысячи комсомольцев области были участниками страды⁷². При областном и районных комитетах комсомола весь период уборки хлебов действовали оперативные штабы «Урожай – 74».

Большое внимание проявляли к тем, кто уходил служить в ряды Советской Армии. В честь призывников устраивали вечера, на которых выступали ветераны труда, наставники, руководители хозяйств, секретари партийных и комсомольских организаций. Партийные комитеты и профсоюзные организации через комитеты комсомола на протяжении всего срока службы держали с воинами-земляками письменную связь. Демобилизованным воинам, приступившим к работе механизатора, выдавались пособие на хозяйственное обзаведение в размере до 6 месячных повременных тарифных ставок III разряда, установленных для трактористов-машинистов. В ряде хозяйств области с механизаторами и животноводами, призывающимися в ряды Советской Армии, руководство хозяйства заключало договор и за годы службы отчисляло на их лицевые счета ежемесячные определенные суммы.

Благодаря этим мерам многие выпускники школ, профтехучилищ и курсов после службы в армии, возвращались в родные села. Например, в колхозе им. Чкалова, Илекского района за призванными на службу в армию, в течение двух лет сохранялся ежемесячный заработок 50 рублей, кроме того, после возвращения со службы, выплачивалось пособие в размере 200 рублей, выдавалось зерно⁷³. Подобная система материального стимулирования была рекомендована всем хозяйствам Илекского района. Так, в колхозе «Россия» этого района с 1980 по 1985 г.г. из 75 человек, окончивших среднюю школу и отслуживших в армии, работало – 56⁷⁴.

Многие совхозы целинных районов области привлекали на уборку урожая значительное количество молодежи из городов, рабочих поселков и райцентров. По окончании полевых работ дирекция совхоза ходатайствовала перед администрацией шефствующих организаций о внеочередном предоставлении квартир особо отличившимся рабочим. Просьбы чаще удовлетворялись, что положительно влияло на укрепление связи с рабочими, и многие на протяжении ряда лет приезжали на уборку урожая и ремонт техники в совхоз.

Таким образом, решая проблему воспитания, обучения и вовлечение сельской молодежи в производство в 1965-1985 г.г. были выработаны методы воспитания работника сельского хозяйства, которые осуществлялись по нескольким направлениям. Первичным звеном в этой системе являлась школа, СПТУ, совхозы-техникумы. Для обучения молодежи и формирования квалифицированного специалиста образовательные учреждения располагали достаточной материально-технической базой: участками земли, сельхозтехникой, оборудованными кабинетами. Большую роль в привлечении молодежи к сельскохозяйственному труду играли комсомольские организации, которые проводили планомерную работу через такие формы как: социалистические соревнования, конкурсы «Лучший дояр», «Лучший по профессии», организовывали движения, выдвигали лозунги. Данные мероприятия проводились совместно с различными Министерствами и ведомствами. Другой формой закрепления молодежи на селе было улучшение материального благосостояния и социально-бытовых условий.

УДК 811.161.1