Автономная некоммерческая образовательная организация

Согласно этой теории социальная фасилитация возникает в силу того, что зрители.или другие участники способствуют росту самоосознания индивида. Предполагается, что благодаря этому мы начинаем четче осознавать расхождение между нашей собственной деятельностью и неким идеа­лизированным стандартом, который, в свою очередь, заставляет нас повысить качество своей работы. Хотя эта теория формально не свя­зана с концептом «драйва», следует отметить, что индивид с высоким самосознанием будет стараться максимально улучшить качество вы­полняемой работы. Такая идея очень близка гипотезе, согласно кото­рой наше «возбуждение» при выполнении задания выше в присут­ствии других людей. Отрицательное воздействие присутствующих возникает при выполнении трудных заданий, по-видимому, из-за того, что если люди с высоким самосознанием видят недостижимость по­ставленной цели, они отстраняются от задания психологически или физически. Иными словами, их мотивация («драйв»?) падает и они «перестают пытаться» улучшить свои результаты. Вероятно, такое чаще происходит именно с индивидами высокого уровня самосозна­ния, поскольку они больше внимания уделяют оценке того, насколь­ко хорошо они выполняют задание.

Чтобы эмпирически проверить теорию самоосознания, исследова­тели воздействовали на рост самосознания испытуемых, используя нестандартные приемы, например предоставляя им возможность ра­ботать перед зеркалом. Затем сравнивали результаты воздействия данного фактора на деятельность с результатами, полученными в при­сутствии зрителей. Согласно данным нескольких экспериментов, и высокий уровень самосознания, и зрители выступали фактором, влияющим на выполнение задачи. Обычно задание заключалось в том, чтобы переписать как можно быстрее определенный отрывок из не­мецкой прозы. Например, у Карвера и Шейера) 40 студентов выполняли это задание перед зеркалом (высокое самоосознание) и в присутствии внимательно наблюдавшего экспе­риментатора (зритель). И то и другое положительно сказывалось на выполнении этого задания.

Теории самопрезентации и самовосприятия

Некоторые исследователи утверждают, что зрители и коллеги воздей­ствуют на нашу деятельность тем, что мы стремимся создать у них положительный образ нашего «Я». Если в теории самоосознания Карвера и Шейера главный акцент делается на необходимости «думать о себе хорошо», то в теориях самопрезентации подчерки­вается необходимость «хорошо выглядеть перед другими». Согласно Бонду, отрицательное воздействие присутствующих при выполнении трудных заданий возникает потому, что первоначальные неудачи вы­зывают смущение, которое затем может помешать выполнению зада­ния в целом. Ряд полученных данных подтверждает эту теорию. Бонд и Титус (1983) отмечают/что, по большому счету, социальные усло­вия, вероятнее всего, вызовут возбуждение при выполнении сложных заданий. Они полагают, что это найдет отражение в смущении, кото­рое будет чувствоваться при выполнении подобных заданий.

У теории самопрезентации и теории самоосознания одни и те же недостатки. Во-первых, обе теории предлагают два не связанных друг с другом объяснения поддержки и вреда, в то время как теория воз­буждения приводит только одно. В результате нарушается закон про­стоты: вводятся сложные процессы там, где были бы достаточны бо­лее простые. Во-вторых, рассматриваемые теории малоприменимы к объяснению поведения животных, а также к гипотезе простого при­сутствия. И все же кажется достаточно правдоподобным то, что само­осознание и самопрезентация влияют в социальных ситуациях на вы­полнение задания. Будущие исследования должны рассмотреть эту проблему более подробно.

Теории внимания

Другой альтернативой теории возбуждения в исследованиях социаль­ной фасилитации являются теории, в центре внимания которых на­ходится влияние присутствующих людей на процессы обработки ин­формации и внимание. Например, перегрузка может случиться из-за того, что индивид пытается распределить свое внимание между мно­гими объектами сразу (такими, как задание и аудитория) и это превы­шает его актуальные возможности. Какое значение имеет концепция перегрузки для исследований социальной поддержки? Ключевой факт заключается в следующем: когда налицо большое количество объектов, требующих нашего внимания, мы становимся менее внима­тельными. В таких условиях индивиды начинают уделять внимание ограниченному ряду стимулов. Поддерживающий эффект фасилитации возможен в том случае, если задание требует от нас обработки лишь нескольких стимулов. Подобная концентрация внимания позволяет индивиду «отсеять» нерелевантные стимулы и сосредоточиться на основных элементах задания. И напротив, суже­ние внимания отрицательно повлияет на выполнение задания, если индивид должен уделять внимание широкому кругу сигналов, по­скольку такая сфокусированность может «отсеять» важные для вы­полнения задания сигналы.

Мэнстид и Семин (пришли к сходному выводу, доказывая, что поддерживающий эффект фасилитации будет наиболее очевидным в тех заданиях, которые стали более или менее автоматическими. Для выполнения таких заданий от исполнителя требуется обработка ограниченного числа сигналов. Мэнстид и Се­мин делают вывод, что при подобных условиях присутствие других положительно повлияет на работу, поскольку повысит внимание к сигналам, связанным с заданием, и будет способствовать осознанию индивидами второстепенных результатов. Однако если задания не могут быть выполнены автоматически, узкая сфокусированность вни­мания «отсеивает» нужные сигналы. Эта теория подразумевает, что эффекты социальной фасилитация менее проявлены в тех заданиях, в которых правильная реакция — это нечто большее, чем просто «до­минирующая», это в той или иной степени «вторая натура» исполни­теля. Несмотря на то что некоторые предварительные данные свиде­тельствуют в пользу того, что присутствие зрителей сужает внимание индивидов), в настоящее время иссле­дования в этой области проводятся очень редко. Привлекательность рассмотренного подхода связана с тем, что он интегрирует многие те­ории, о которых мы уже говорили. Социальная неопределенность, са­моосознание и конфликт внимания — это те состояния, которые мо­гут спровоцировать перегрузку, потому что поглощают внимание ин­дивида Остается только посмотреть, подтвердят ли исследования в ближайшие годы эту теорию перегрузки.

Выводы

После почти 90-летней истории исследований в области социальной фасилитации были достигнуты определенные результаты. В большин­стве случаев присутствие других людей помогает нам при выполне­нии простых заданий и мешает при выполнении сложных. Этот феномен был обнаружен у многих видов животных и при выполнении различных заданий. Большинство исследователей полагают, что оценивание и дух соперничества усиливают это воздей­ствие. Однако при проведении некоторых экспериментов с «простым присутствием» эффект социальной фасилитации отмечался и когда оценка и соперничество были на низком уровне. Эффекты простого присутствия, однако, имеют место не всегда. В некоторых ситуациях социальная фасилитация проявляется только в условиях соревнова­ния, оценивания, отвлечения внимания или под испытующим взгля­дом других людей. Такие не во всем согласующиеся данные породили множество теоре­тических объяснений, нацеленных на их интеграцию. В некоторых теориях утверждается, что в присутствии других людей наше возбуж­дение нарастает, усиливая тем самым наши доминирующие реакции. Несмотря на огромное количество данных о наблюдаемом поведении, которые поддерживают эту точку зрения, исследования, включающие измерение физиологических параметров (например, частоты сердеч­ных сокращений, кожной проводимости), не всегда показывают по­вышенный уровень физиологической активности (например, высокое возбуждение) во время присутствия зрителей или других участников. Это означает, что необходимо провести определенную ревизию ряда положений теории возбуждения. Другая группа теорий делает пред­метом рассмотрения самоосознание и озабоченность индивида соб­ственным имиджем. Здесь также имеются разнообразные данные, сви­детельствующие в пользу влияния этих факторов на процессы соци­альной фасилитации. Однако эти теории не могут объяснить все накопившиеся данные исследований, проводившихся, в области со­циальной фасилитации.

Третье теоретическое направление полагает ответственными за феномен социальной фасилитации механизмы внимания. Эти теории заслуживают самого серьезного интереса. Они могут объяснить боль­шую часть противоречивых данных, а также связать друг с другом многие имеющиеся на сегодняшний день теории. К сожалению, эмпи­рическая поддержка этих теорий осуществлялась недостаточно пла­номерно, поэтому к ним в данный момент следует относиться только как к одному из многообещающих направлений будущих исследо­ваний.

Вопросы для проверки:

Опишите эксперименты, положившие начало изучению социальной фассилитации.

1. 
   В чем суть теории Н.Коттрелла?
   
2. 
   Опишите теорию отвлечения внимания как источника конфликта.
   
3. 
   С помощью чего можно проверить теорию возбуждения?
   
4. 
   Раскройте основные положения теорий самооосознания, самопрезентации и самовосприятия.
   

1.Бэрон Р.С. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р.С. Бэрон, Н.Л. Керр, Н. Миллер; пер с англ. Ю. Ахмедова, Д. Цирулева. - СПб.: Питер, 2003. – 28-64

2.Ойстер К. Социальная психология групп. / К.Ойстер.- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.-С. 106-124

Список дополнительной литературы

1.Ли Д. Практика группового тренинга / Д. Ли; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2002. - 222 c.: ил. - (Эффективный тренинг).

2.Перспективы социальной психологии / ред.-сост. М. Хьюстон, В. Штребе, Дж.М. Стефенсон. - 2-е междунар. изд. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 688 c. - (Мир психологии).

3.Социальная психология / под ред. С.Московичи. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 591 c.

4.Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию: методы психологического влияния, алгоритм противостояния манипуляции, психологический тренажер / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 256 c.

5.Социальная психология / под ред. С.Московичи. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 591 c.