Аяпбергенова гульсум сагындыковна
жүктеу/скачать 4.5 Mb.
|
| U Манна-Уитни өлшемінің эмпирикалық мәндерін келесі формула бойынша анықтаймыз:
мұнда – 1 топтағы сыналушылар саны; – 2 топтағы сыналушылар саны; – екі ранг сомаларының үлкені; – ранг сомасы үлкен топтағы сыналушылар саны. Алынған көрсеткіштерге сәйкес біз U Манна-Уитни өлшемінің критикалық мәндерін анықтаймыз. Критикалық мәндерді эмпирикалық мәндермен салыстырыңыз. Uэмп < U Болмашы аймақ U0.05 U0.01 Маңыздылық аймағы ? 302 Алынған эмпирикалық мән Uэмп=68,5 маңыздылық аймағында орналасқан. Дәл осылай екінші, үшінші эксперименталды топтардың зерттеу нәтижелерін салыстырайық. Болмашы аймақ U0.05 U0.01 Бұндағы эмпирикалық мәндерде маңыздылық аймағында орналасқан. Осылайша, эксперименттік топ студенттерінің арнайы құзыреттілігінің қалыптасу деңгейінде болған өзгерістер маңызды, бұл болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігінің құрылымдық-мазмұндық моделінің тиімділігін көрсетеді. Коорлециялық коэфиценттің мәні бұл айырмашылықтардың статистикалық тұғырдан сенімді екендігін көрсете отырып зерттеудің жұмысының қорытынды нәтижелері келесідей: 1. Болашақ мұғалімдердің бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға даярлығы жеткілікті. Бұл заманауи білім беру үрдісі оқушыларының арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру арқылы қабілетті және шығармашылықты іс-әрекетке бағытталған мұғалімнің сапалы даярлығын көрсете отырып білім беру үдерісін жетілдіреді. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру ұсынылған педагогикалық шарттарды жүзеге асыру барысында кәсіби дайындықты қалыптастырады деп санаймыз. 2. Даярлықтың қалыптасу деңгейлерінде тәжірибелік-эксперимент жұмысындағы бақылау және эксперименттік топтарда статистикалық айырмашылықтары бар. 3. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастырдың жеке түрлерін анықтауда диагностикалық әдістемелерді қолдану оқу процесінің логикасын бұзған жоқ. Демек, өзгерістер бізге белгіленген педагогикалық шарттарды жүзеге асыру ерекшеліктерін көрсетеді. Эксперимент жүргізу барысында алынған нәтижелерді талдай отырып, мындай қорытынды жасауға негіз болады: болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін жоғары оқу орнында оқыту процесінде арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға арналған әдістемені кіргізу, олардың болашақ бастауыш сынып мұғалімі ретінде даярлығының тиімділігін арттырады. Сондықтан біз ұсынған әдістеме тиімді болып табылады, оны пайдалану болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 4.5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|