Қазақстан республикасы білім жəне ғылым министрлігі е. Ы. Бидайбеков, В. В. Гриншкун, Г. Б. Камалова, Д. Н. Исабаева, Б.Ғ. Бостанов білімді
жүктеу/скачать 1.08 Mb. Pdf көрінісі
|
| 229
- педагогикалық өлшеулердің объектілігі мен оларды стандарт- тауды қадағалаудың өсуі, - педагогикалық өлшемнің нысандануы мен бір ізге салуының жоғарғы дəрежесі, - бірнеше оқушыларға арналған өлшемнің бір уақытта өту мүмкіндігі, - телекомуникациялық технологияларды қолдана отырып, қашықтан педагогикалық өлшеуді ұйымдастыруды қадағалау мүмкіндігі, - көптеген оқытушыларды бақылау-өлшеу материалдар қорын жасау, жүргізу жəне қолдануға назарларын аудару мүмкіндігі, - педагогикалық өлшем нəтижелерін жасаудың жедел қимыл- даушылығы мен көп факторлылығы, Педагогикалық өлшемді ақпараттандырудың мүмкін теріс əсері көрінеді: - оқушылардың компьютерлік технологиямен жұмыс істеу жылдамдығы – көптеген жағдайларда педагогикалық өлшеу нəтижелеріне əсерін тигізетін негізгі фактор; - оқушылардың компьютердегі жұмыс үдерісін келесі талдау мен бағалау серпінінде сақтау мүмкін емес, оның жұмыс нəтижесі қағаз түрінде сақталуы мүмкін; - білім беру стандарттары мен оқу бағдарламалары жалпы орта білім беру жүйесінде қолданылатын техника түрі мен бағдарламалық қамтамасыз етудің тізімін белгілемейді. Бұл қорытынды бақылауға əсерін тигізетін компьютерлер мен бағдарламаларды оқытуда қолданылатын ақпараттық жəне бағдарламалық қамтамасыз ету түрінің сəйкессіздігіне əкеліп соғады; - көптеген жағдайларда Ақпараттық-қатынастық техноло- гиялар құралдары педагогикалық өлшеудің объектілігін теріс көрсететін фактор болып табылады. Оқу нəтижесін өлшеудің педагогикалық жүйесінің сəтті енгізілуі үшін үш негізгі міндетті шешу керек. Олардың біріншісі, осындай өлшеу жүйелерін маңызды, сонымен қатар технологиялық деңгейде жасаудан тұрады. Білім талаптарына сай əрбір оқушының жетістіктерінің, біліктілігі мен дағдыла- рының нəтижесін анықтауға мүмкіндік беретін мемлекеттік жалпы орта білім беру стандарттарына тіркеулі жүйелері. Екінші міндет, оқытушылардың қазіргі кездегі жүйелер мен 230 өз пəні аумағында өлшенетін педагогикалық құралдарды кешенді қолдану қажет екендігін көрсетеді. Соңғысы, үшінші міндет, ол оқушылардың білімін тексеру мен өзін-өзі тексеру біліктілігі мен қарым-қатынасын жасау қажеттілігіне қатысты. жүктеу/скачать 1.08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|