- тілдік стильдің қолжетімділігі мен достығы, оның оқушылар-
дың мақсаттық топтарына бағыты;
- оқу материалдары, сұрақтар жəне бақылау кешенінің тапсыр-
малары мен білім деңгейін өлшеу бойынша навигацияның
жеңілділігі;
- жалпы қабылданған анықтамалар мен терминологиялардың
сақталуы;
- барлық пайдаланылған объекттер мен қарым-қатынастарды
құрайтын анықтамалық режим;
- мектеп оқушыларының өзіндік жұмысы берілген материал-
ды игеру ретінде, сонымен қатар сəйкесінше бақылау-өлшеу
үдерістері ретіндегі қате əрекеттерді өзгерту мүмкіндігінің
орындалуы.
Ақпараттық жəне қатынастық технологиялардың педагогикалық
өлшеу жүйесіне кіруін айта отырып, өлшеу мен бақылаудың
өнімділігін айтатын аспекттерді бөліп қарастыруға болады. Соны-
мен қатар бұндай аспекттер педагогикалық өлшеумен айналысатын
оқытушылар мен серіктестердің дайындық жүйесіне ену керек. Бұл
аспекттердің қатарында:
- əрбір оқушыға педагогикалық өлшеу дайындау мен жүргізуге
арналған қиын жұмысты орындаудан оқытушының босаты-
луы,
- оқытушыға кəсіби əрекетті шығармашылық іске асыру үшін
уақыт беру,
- оқу нəтижелілігінің жан-жақты жəне толық тексерілуін
қадағалау,
