Библиотека MyWord ru

52 • Часть I. Введение в общую психологию
появлении кролика. По мнению Уотсона, появилась условная реакция страха. заключение 
Дж. Уотсом показывает, как можно излечить ребенка от этого страх Он сажает за стол 
голодного ребенка, который уже очень боится кролика, и дает ему есть. Как только ребенок 
прикасается к еде, ему показывают кролика, но только издалека, через открытую дверь из 
другой комнаты, — ребенок продолжает есть. В следующий раз показывают кролика, также 
во время еды, немного ближе. Через несколько дней ребенок уже ест с кроликом на коленях.
Однако довольно скоро обнаружилась чрезвычайная ограниченность схемы «S—R» для
объяснения поведения людей. Один из представителей позднего бихевиоризма Э. Толмен ввел в
эту схему существенную поправку. Он предложил поместить между S и R среднее звено, или
«промежуточные переменные» — V, в результате схема приобрела вид: «S-V-R». Под
«промежуточными переменными Э. Толмен понимал внутренние процессы, которые опосредуют
действие стимула. К ним относились такие образования, как «цели», «намерения», «гипотезы»,
«познавательные карты» (образы ситуаций). И хотя промежуточные переменны» были
функциональными эквивалентами сознания, выводились они как «конструкты», о которых следует
судить исключительно по особенностям поведения и тем самым существование сознания по-
прежнему игнорировалось.
Другим значимым шагом в развитии бихевиоризма было изучение особого типа условных
реакций, которые получили название инструментальных, или оперантных. Явление
инструментального, или операптного, обусловливания состоит в том, что если подкреплять какое-
либо действие индивида, то оно фиксируется и воспроизводится с большей легкостью. Например,
если какое-либо определенное действие постоянно подкреплять, т. е. поощрять или вознаграждать
кусочком сахара, колбасы, мяса и т. п., то очень скоро животное будет выполнять это действие при
одном лишь виде поощрительного стимула.
Согласно теории бихевиоризма, классическое (т. е. павловское) и оперантное обусловливания 
являются универсальным механизмом научения, общим и для животного и для человека. При 
этом процесс научения представлялся как вполне автоматический, не требующий проявления 
активности человека. Достаточно использовать одно лишь подкрепление для того, чтобы 
«закрепить» в нервной системе успешные реакции независимо от воли или желаний самого 
человека. Отсюда бихевиористы делали выводы о том, что с помощью стимулов и 
подкрепления можно буквально «лепить» любое поведение человека, «манипулировать» им, 
что
поведение человека жестко «детерминировано» и зависит от внешних обстоятельств и
собственного прошлого опыта.
Как мы видим, и в данном случае игнорируется существование сознания, т. е. игнорируется 
существование внутреннего психического мира человека, что само по себе, с нашей точки 
зрения, лишено здравого смысла. С течением времени это стало понятно и представителям 
бихевиористского направления, и с конца 60-х гг. даже на родине бихевиоризма, в Америке, 
наблюдается постепенное возвращение к изучению сознания — высшей формы психического 
отражения объективной действительности.
Тем не менее заслуги бихевиоризма в развитии психологии весьма значимы. Во-первых, он
привнес в психологию дух материализма, благодаря чему эта паука стала развиваться по пути
естественнонаучных дисциплин. Во-вторых, он ввел объективный метод, основанный па
регистрации и анализе внешних наблюдений,

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: