Al-Farabi Kazakh National University мрнти

ISSN 1563-0307 The Journal of Psychology & Sociology. №4 (63). 2017 
37
Биекенов К.У., Мамытканов Д.К.
В целом институционализация социологии 
в Казахстане продолжается, и, по всей вероят-
ности, продолжаться еще будет долго. В центре 
внимания социологии находится и исследова-
ние условий реализации общенациональных 
приоритетов – обеспечение межэтнического 
согласия, укрепление внутриэтнического един-
ства, воспитание казахстанского патриотизма. 
Только таким образом можно реализовать кон-
курентоспособность, прагматизм, культ зна-
ний, сохранение национальной аутентичности, 
эволюционное развитие и открытое сознание, о 
котором говорил наш президент. Одним из пер-
спективных направлений развития социологии 
в Казахстане является исследование социокуль-
турных измерений казахстанской цивилиза-
ции: параметров и факторов цивилизационной 
устойчивости в условиях глобализации и соци-
альных реформ (Биекенов К.У., 2016). Кафедра 
активно участвует в процессе институциона-
лизации казахстанской социологии. Об этом, в 
частности, свидетельствует эффективная работа 
сотрудников кафедры в Ассоциации Социоло-
гов Казахстана, при ее поддержке осуществле-
но издание десятитомной «Антологии мировой 
социологии» по программе «Культурное на-
следие». Для обеспечения по-настоящему евро-
пейского качества социологического образова-
ния кафедра успешно прошла международную 
сертификацию системы управления качеством, 
международной аккредитации гуманитарного 
блока. Это значит, что наши студенты имеют 
возможность поехать в любой другой универ-
ситет мира, где изучают социологические дис-
циплины, и учиться там, к примеру, семестр 
(Биекенов К.У., Биекенова С.К., Кенжакимо-
ва Г.А., 2016). 
Кафедра реализует конкретные задачи, сто-
ящие перед сферой высшего образования. Во-
первых, это обеспечение кадрами с высшим и 
послевузовским образованием, соответствую-
щими потребностям индустриально-инноваци-
онного развития страны. Отныне уровень про-
фессиональной подготовленности выпускников 
будет оцениваться сообществом работодателей. 
Концепция внешней оценки качества образова-
ния создала условия перехода в Казахстане от 
модели «контроля качества» к модели «обеспе-
чения качества», что является наиболее эффек-
тивным. Диплом КазНУ был и остается предме-
том гордости его выпускников. КазНУ первым 
среди университетов Центральной Азии подпи-
сал меморандум с ООН в области образования 
и культуры и является единственным из вузов 
Казахстана, принятым в глобальную программу 
ООН «Академическое влияние». 
Реализуется модель, ориентированная на раз-
витие компетенции, а не просто знаний. Инно-
вации в социологическом образовании, направ-
ленные на индивидуальное обучение и развитие 
компетенции и навыков научного поиска, наи-
более ярко появились в рамках модернизации те-
матики докторских и магистерских диссертации, 
выпускных работ. Ввиду того, что социологиче-
ские исследования начали проводиться на ком-
мерческой основе, наблюдается стремление «за-
купить» социологию со стороны тех, кто платит. 
В Казахстане функционируют несколько социо-
логических центров, групп, проводящих опросы 
общественного мнения, мониторинга. Однако 
мало в них профессионалов, недостаточно быть 
эрудированным в научной сфере, надо иметь на-
учные результаты, которые закрепят полученные 
знания, сформируют креативную и конкуренто-
способную личность. Тем не менее, финансиро-
вание науки в Казахстане явно недостаточное, од-
нако проводится огромная работа. Это – переход 
на новую систему ученых степеней.
В Казахстане вообще любят ходить своим 
путем, развивать принципиально новые подхо-
ды, принимая при этом успешный мировой опыт. 
Так в среднем образовании появились Интел-
лектуальные школы Нурсултана Назарбаева, в 
профессионально-техническом обучении – хол-
динг «Кәсіпқор», в высшей школе – «Назарбаев 
Университет». Все они настроены на использо-
вание мирового опыта в образовании. Поэтому 
нынешнее образовательное пространство Ка-
захстана предполагает реализацию заявленных 
стандартов (Касымбеков М.Б., Темірболат Б.Б., 
Шаймергенов Т.Т., 2017). 
Основные шесть направлений модернизации 
сознания: «Конкурентоспособность», «Праг-
матизм», «Сохранение национальной идентич-
ности», «Культ знания», «Эволюционное, а не 
революционное развитие», «Открытость созда-
ния» (Назарбаев Н.А., 2017). Все они отвечают 
требованиям глобализации, вестернизации и 
турбулентности, то есть ускорения историче-
ского времени, динамики человеческой жизни. 
В связи с этим Президент поставил цель – мед-
ленно менять людей через образование. Опреде-
лил задачи – перед гуманитарным образованием, 
прочитав все его труды, мы приходим к выводу, 
что основой естественных наук выступают гума-
нитарные знания. Именно они открыли законы 
природы и доказали, что они первичны, а законы 
общества вторичны. 

Вестник. Серия психологии и социологии. №4 (63). 2017
38
Интеллектуальный потенциал кафедры в социальной модернизации образования
Назарбаев Н.А. предлагает абсолютно новую 
программу обучения, т.е. новую методологию 
исследования, которая должна быть основой об-
учения. Суть ее в том, что социология учит мо-
лодежь жить с людьми и для людей. Социология 
дает секреты обретения друзей, жить в дружных 
коллективах быть для одних сподвижником, 
коллегой для других оппонентом с высокими 
человеческими качествами. Необходимо рас-
ширять сферу гуманитарных образований. Не 
секрет, что с началом рыночного периода раз-
вития гуманитарное образование отодвинуто на 
задний план государственных интересов. Одна-
ко нет уверенности, что они будут реальной си-
лой, как в развитых странах мира. Такая ситуа-
ция связана с тем, что мало настоящих ученых с 
гражданской позицией, что говорить о громад-
ном научном потенциале не приходится.
Абу Насыр аль-Фараби сказал: «Главный 
враг человечества – знание, данное без воспита-
ния», то есть сформированное у личности знание 
без воспитания принесет ему больше вреда, чем 
пользы. Например, ментальная цифровизация 
учит людей умению логически мыслить, чтобы 
они могли правильно использовать информа-
цию, которой сейчас очень много вокруг. Препо-
даватель работает над тем, чтобы студенты сами 
искали знания, он не дает им готовую информа-
цию для изучения. Студент сам исследует и ана-
лизирует, как решить задачу. Это помогает быть 
более автономными, не зависящими от препода-
вателя. Ментальная цифровизация способствует 
развитию памяти, воображению и мышлению, 
зрительной памяти, моторики, пространствен-
ному креативному мышлению, решению не-
стандартных задач. Надо больше заниматься 
социализацией студентов. Когда у главного 
советского воспитателя Макаренко А.С. спро-
сили: «Сколько человек Вы воспитали?», то он 
ответил, что не воспитывал никого, только на-
ходился рядом. Например, толерантность и го-
степриимство казахов, возведенные в абсолют и 
принимающие формы глобального миротворче-
ства, стали брендом, под которым нашу страну 
знают во всем мире. И эти ценности корнями 
уходят в прошлое. 
Развитие исследовательских университетов 
предусматривает различные формы интеграции 
разнопрофильных учебных заведений обще-
го, среднего и высшего профессионального 
образования. Исследовательский университет 
разрешит беспрепятственный переход с одной 
специальности на другую. Цель деятельности 
исследовательских университетов – подготов-
ка высококлассных специалистов-исследова-
телей по системе непрерывного образования 
«школа-вуз». Эта система должна генерировать 
новые качества специалиста: инновационную 
культуру, креативное мышление, широкую ком-
петентность и высокий профессионализм. Ин-
теллектуальный потенциал решает целый ряд 
принципиальных задач: требует обеспечить но-
вое качество образования, сохранить единство 
образовательного пространства. Однако интел-
лект реализуется тогда, когда качество образова-
ния становится ведущей темой образовательной 
политики, когда образование является важней-
ший сферой социальной жизни. Как показывает 
опыт цивилизованных стран, исследовательские 
университеты объединяют науку, образования 
и практику (Нaзaрбaев Н.A.). Исследователь-
ский университет является учебно-научным 
заведением, осуществляющим подготовку, пе-
реподготовку и повышение квалификации соци-
ологических кадров для решения региональных 
социально-экономических проблем. Исследова-
тельский университет решает следующие зна-
чимые задачи: осуществляет основное, высшее 
и послевузовское профессиональное социоло-
гическое образование, реализует программно-
целевые проекты, связанные с актуальными на-
правлениями модернизации образования. 
Государство создает все необходимые усло-
вия для поддержки нового поколения казахстан-
цев. Для этого подготовлена концепция государ-
ственной молодежной политики до 2020 года. 
Обновлено законодательство по вопросам госу-
дарственной молодежной политики. В структуре 
Министерства образования и науки создан Ко-
митет по молодежной политике. Формируются 
новые социальные лифты для молодежи, одним 
из которых стала государственная служба.
В статье «Взгляд в будущее: модернизация 
общественного сознания» Президент страны 
Нурсултан Назарбаев указал шесть проблем: 
конкурентоспособность, прагматизм, сохране-
ние национальной идентичности, культ знаний, 
эволюционное развитие, открытое сознание 
(Назарбаев Н.А., 2016). Молодежь должна быть 
занята реализацией данных задач, чтобы пре-
вратить население государства в конкурентную 
нацию. Реализация этих проблем идет через 
социальную работу, которая как вид профес-
сиональной деятельности оформилась в начале 
1990-х годов, когда в квалификационный спра-
вочник должностей руководителей и служащих 
была внесена новая должность «специалист по 
социальной работе». На основе дифференци-

ISSN 1563-0307 The Journal of Psychology & Sociology. №4 (63). 2017 
39
Биекенов К.У., Мамытканов Д.К.
ации науки социальная работа появилась на 
стыке психологии, социологии и медицины. Со-
циальный работник должен быть сильным, опти-
мистичным, трудолюбивым, последовательным, 
отзывчивым. Прирожденный социальный работ-
ник должен быть гармоничным, мобильным, со-
циоцентричным, спокойным, уравновешенным, 
толерантным. 
Исследуя роль социального работника в уч-
реждениях социального обслуживания, можно 
выделить такие группы профессиональных ро-
лей, как практический социальный работник, ор-
ганизатор, управленец, преподаватель, суперви-
зор, исследователь, оцениватель, мобилизатор, 
учитель, корректор поведения, консультант, ме-
неджер информации и администратор, который 
управляет социальной службой. Как мы видим, 
социальный работник нацелен на решение цело-
го комплекса разнообразных задач, таких как: 
– диагностика социальных и личностных 
проблем;
– социальная профилактика;
– социальная реабилитация и терапия и т.д. 
Именно социальный работник реализует в 
своей деятельности консультационные, просве-
тительские, организационные, профилактиче-
ские, коррекционные и многие другие функции. 
Социальный работник активизирует способно-
сти людей на решение проблем и налаживает 
связи людей с системами. Поэтому основной 
психологической функцией социальной работы 
является фасилитирующая функция. Фасили-
тация (от англ. facilitate – облегчать, помогать, 
способствовать) – обусловленное социальным 
контактом взаимовлияние людей, повышающее 
их активность. Фасилитация проявляется в улуч-
шении результатов деятельности человека. При 
нарушении социальным работником этических 
норм, игнорирования основных принципов про-
фессиональной деятельности может произойти 
обратный процесс – социальная ингибиция (от 
англ. inhibition – торможение, подавление), сдер-
живание активности субъекта (Морозова Т.А., 
2015). Таким образом, именно сама социальная 
работа представляет собой гуманистический 
процесс и нацелена на профессиональную по-
мощь индивидам по усилению их возможностей 
полноценного социального функционирования. 
Одним из приоритетов социальной модер-
низации является обеспечение условий для по-
лучения доступного и качественного образова-
ния. Повысится статус педагога. С внедрением 
электронного обучения в Казахстане создаются 
условия для реализации ведущих принципов об-
разования XXI века «образование для всех» и 
«образование через всю жизнь». «Мы движемся 
к постиндустриальному миру, в котором правит 
триада «образование – наука – инновации», – го-
ворит Президент. В мире приходится в среднем 
232 студента на 10 тысяч населения, в Японии на 
10 тысяч населения приходится 222 студента, в 
Германии – 248, в Чехии – 157, в Азербайджане 
– 59, в Казахстане – 377 студентов. По этим по-
казателям страна попала в первую десятку. Но за 
счет чрезмерного количества вузов у нас снизи-
лось качество обучения. Во всем мире принято, 
что на один миллион населения в среднем при-
ходится шесть высших учебных заведений. Если 
умножить 18 миллионов на шесть, то получает-
ся, что в Казахстане должно быть примерно 100 
высших учебных заведений. Можно пояснить, 
что в Казахстане 13 вузов являются военными. 
По уровню грамотности республика занимает 
14 место в мире, имея 98 процентов грамотно-
сти населения. Больше половины взрослого на-
селения страны имеют высшее образование. У 
нас нация образованная, чем и мы гордимся. Од-
нако, не полностью применяется этот огромный 
интеллектуальный потенциал для дальнейшего 
улучшения нашей жизни. В стране низкий про-
житочный минимум, нет социальных гарантий. 
Имея лишь 0,22 процента населения планеты, 
мы располагаем 2 процентами мировых запасов 
минеральных ресурсов и занимаем по их запа-
сам на одного жителя лидирующее положение 
в мире. В стране добывается на каждого казах-
станца более 4 тонн нефти и более тонны зер-
на. По запасам урана Казахстан на втором месте 
мире, нефти – на 7-м, угля – на 6-м, природного 
газа – на 10-12-м местах. В то же время добро 
ведь надо ценить. Еще Теодор Рузвельт отметил, 
что великой нацией нас делают не наши ресур-
сы, а то, как мы их используем. Поэтому ключе-
вая задача, поставленная в «Взгляд в будущее: 
модернизация общественного сознания», – важ-
ный посыл стратегии, заключающийся в пере-
ходе Казахстана от государства состоявшегося к 
государству развитому. 
Качество образования зависит от успехов 
различных сфер общества. За годы независимо-
сти наша экономика выросла в 20 раз. В 2012 
году Казахстан вошел в число 50 самых конку-
рентоспособных экономик мира. В стране соз-
дан сильный национальный бизнес. В рейтинге 
Всемирного банка Doing Business Казахстан за-
Doing Business Казахстан за-
Business Казахстан за-
Business Казахстан за-
Казахстан за-
нимает 35-е место. Сегодня 1,3 млн предприни-
мательских структур производят 1/4 всего наци-
онального богатства. По программе «Болашак», 

Вестник. Серия психологии и социологии. №4 (63). 2017
40
Интеллектуальный потенциал кафедры в социальной модернизации образования
инициированной президентом республики, более 
12,5 тысячи молодых граждан страны обучились 
в 200 лучших мировых вузах 35 стран. Ежегодно 
в среднем создается по 270 тысяч новых рабо-
чих мест. За последние 15 лет средняя зарплата 
и пенсии увеличились в Казахстане более чем в 
10 раз. По официальным данным Международ-
ной ассоциации пенсионных и социальных фон-
дов, минимальный и средний размеры пенсий в 
Казахстане выше, чем в Кыргызстане, в пять и 
три раза соответственно. Благодаря экономиче-
ской состоятельности нашего государства, ста-
бильности и благоприятному инвестиционному 
климату крупнейшие транснациональные кор-
порации работают во всех секторах экономики 
Казахстана. Общий объем прямых иностранных 
инвестиций за годы независимости составил 265 
млрд долларов.
Специфические требования направлены на 
формирование жизнерадостности, порядочно-
сти, активности – быть хорошим собеседником. 
Начитанность, способность логически рас-
суждать и анализировать факты помогут стать 
человеку незаменимым. В своей популярной 
книге «Кайдзен. Ключ к успеху японских ком-
паний» М. Имаи впервые ввел термин «кайд-
зен» и показал пути достижения управленче-
ских и технологических высот (Имаи М., 2015). 
В Китае национальная модель модернизации 
также строится на базе собственной культуры. 
Китайцы глубокие патриоты, не стремящиеся 
стать похожими на кого-то. Например, Индия, 
где «переварили» британскую культуру, то есть 
медленно меняли людей через образование, 
технологии, новые навыки и социальные струк-
туры. Вестернизация там не приняла гипертро-
фированной формы. 
В мире огромное количество социальных ра-
ботников трудятся в секторе здравоохранения, 
который является наиболее сложной отраслью 
социально-экономического развития. Для более 
чем 14 тысяч известных болезней существует 
около 6 тысяч различных видов эффективных 
лекарств и 4 тысяч методов хирургических и 
других вмешательств. Отсюда, задача социаль-
ных работников помочь врачам и медицинской 
организации – правильно и своевременно приме-
нить весь этот арсенал средств в каждом отдель-
ном случае. Всего в мире ежегодно получает об-
разование более миллиона врачей, медсестер и 
других работников здравоохранения. В среднем 
затраты на обучение врача составляют 113 000, а 
на подготовку средних медработников – 46 000 
долларов США. Например, в университетах 
США стоимость четырехлетнего обучения врача 
составляет от 120 до 300 тысяч долларов. 
В подготовке социальных работников необ-
ходимо заимствовать лучший опыт других ву-
зов. Например, одна из особенностей медицин-
ского образования в «Назарбаев Университете» 
будет касаться критериев подбора студентов. 
Прежде чем поступить в медицинскую школу, 
кандидат должен обладать определенным уров-
нем подготовленности как социально ответ-
ственный гражданин с необходимыми знаниями 
и навыками, быть достаточно подготовленным в 
общих вопросах гуманитарного развития, этики, 
социальных прав. Считается, что на базе этих 
качеств можно привить не только профессио-
нальную компетенцию, но и высокие этические 
и нравственные стандарты.
Здесь многое зависит от различных аспек-
тов показателей качества образования: качество 
учебных программ; качество студентов; качество 
знаний; качество инфраструктуры; качество пре-
подавательского состава; инновационная актив-
ность руководства; востребованность выпуск-
ников; конкурентоспособность выпускников на 
рынке труда; достижения выпускников.
Качество образования можно рассматривать 
как многомерное понятие. Оно является од-
ним из важнейших критериев эффективности, 
успешности образовательной деятельности. Ка-
чественным можно считать образование, если 
определенные достижения имеют не только сту-
денты, но и преподаватели как участники обра-
зовательного процесса.
Управление качеством образования в усло-
виях реформы социологического образования 
строится на следующих принципах:
– понимание и выполнение требований к об-
разованию с учетом достижений и международ-
ных стандартов;
– ориентация на потребителя, жесткая кон-
куренция на рынке труда требует и динамично-
сти системы менеджмента;
– интегрированность, ориентированность на 
современные информационные технологии;
– постоянное совершенствование образова-
тельного процесса с учетом результатов монито-
ринга. 
Если говорить о профессиональных особен-
ностях социальной работы, то могу отметить, 
что принципиальной особенностью социальной 
работы как профессии является ее пограничный 
характер. «Люди, обладающие талантом интуи-
тивно находить суть проблемы, – большая ред-
кость. К счастью для всех остальных, это можно 

ISSN 1563-0307 The Journal of Psychology & Sociology. №4 (63). 2017 
41
Биекенов К.У., Мамытканов Д.К.
делать, следуя определенному методу» (Омае К., 
2015). Эти слова можно отнести и к социальному 
работнику, а не только эрудированной, талант-
ливой, а конкурентоспособной и креативной 
личности. Следовательно, задача профессио-
нального становления может быть решена лишь 
посредством реализации личностно-ориентиро-
ванной педагогики образовательного процесса. 
На социального работника возлагается особая 
миссия, выполнить которую он может только 
при условии формирования особых личностных 
качеств. 
В широком смысле профессиональное вос-
питание – это функция трудовой и обществен-
ной жизни; в узком смысле – функция учебного 
заведения. Воспитательная функция собственно 
учебного заведения состоит в создании условий, 
при которых процесс образования превращается 
в процесс саморазвития (Джаманбалаева Ш.Е., 
2015). 
Оценивается профессионализм социально-
го работника его компетентностью. Знаниями 
основ естественных и гуманитарных наук, про-
фессиональным использованием их результа-
тов в практической деятельности. Оценивается 
на основании двух параметров: а) формальной 
квалификации; б) реальной квалификации. Фор-
мальная квалификация представляет собой сово-
купность теоретических знаний, приобретенных 
в школе, колледже, вузе, на курсах повышения 
квалификации и т.п. Реальная квалификация 
предоставляет собой совокупность практиче-
ских навыков и умений и теоретических знаний 
(Байдалова О.В., Баянова М.Б., 2014).
Профессионалами за рубежом именуют лю-
дей, имеющих, как правило, университетское 
образование и большой практический опыт, от-
личающихся высоким мастерством в своей об-
ласти, занятых творческим трудом. Именоваться 
«профессионалом» очень почетно. Так, лишь 
недавно социальные работники получали долго-
жданный титул, которого добивались несколь-
ко десятилетий. Оценивается профессионализм 
трудоустройством выпускников кафедры социо-
логии и социальной работы КазНУ имени аль-
Фараби, их дальнейшей карьерой. Они распреде-
ляются по департаментам министерства труда и 
социальной защиты, учреждениям социального 
обслуживания, где проходят производственную 
практику. 
В Национальном докладе «Молодежь Казах-
стана-2017» на основе научных исследований, 
официальных статистических данных государ-
ственных органов, итогов социологического 
исследования осуществлен детальный анализ 
положения молодежи в сферах образования и 
науки, здравоохранения, занятости, предприни-
мательства, участия молодежи в общественно-
политических процессах, а также рассмотрены 
вопросы реализации и повышения эффектив-
ности государственной молодежной политики в 
РК.

жүктеу/скачать 0.51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: