Образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка детский сад №254 Октябрьского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Аэробика

Дни радости

комната комната

игровой психологи-

терапии ческой

разгрузки

педагогов

Дни психологии








Индивидуальная Всеобучение

работа с родителей

родителями социализации

диагностика анкетирование

дезадаптации родителей Клубы для

родителей

«Здравствуй, малыш»

«Ох уж эти первоклашки»





Модель методической работы


Организация досуговой деятельности детей (праздники и развлечения, неделя игры и игрушки и т.д.).




Консультации для всех категорий педагогических работников.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности старшего воспитателя. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений. Качество и эффективность контроля зависят не только от правильной постановки целей, отбора содержания, но и от того, какие эффективные и оптимально сочетаемые методы, средства, процедуры, формы были выбраны. Следовательно, важно не только, что является предметом контроля, но и как он будет осуществляться.

4. 
   Создание и обновление предметно-развивающей среды
   

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности

Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру

Радости существования (психологическое здоровье)

Формирование начал личности (базис личностной культуры)

Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)

Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
«Радуга», авторский коллектив под редакцией Т.Н.Дороновой
Познавательное развитие

Развивающая среда:

В группах имеются:

• 
  минилаборатории (младшие группы);
  
• 
  центр – игры с песком и водой (ясельная группа);
  
• 
  центры природы (с 1 младшей группы):
  
• 
  Растения;
  
• 
  Календари природы;
  
• 
  Коллекции;
  
• 
  Игры;
  
• 
  Огород на подоконнике (весной со 2 млад. группы);
  
• 
  Модели времен года (с млад. группы), частей суток (со старшей группы), солнечной системы (подготовительная группа);
  
• 
  Картинки по сезонам года;
  
• 
  Детские рисунки, поделки;
  
• 
  Книги детского самоиздата (со средней группы);
  
• 
  Физическая карта мира, глобус (старшая группа).
  
• 
  экспериментальные центры (со средней группы);
  
• 
  «Полочка ценных книг» (со средней группы);
  
• 
  познавательные центры (со средней группы):
  
• 
  Коллекции по интересам;
  
• 
  Альбомы: по профессиям, «Наши добрые дела», «Мы их знаем»;
  
• 
  Игры.
  
• 
  «Сокровищницы» (младшие группы);
  
• 
  разные виды календарей (старший возраст).
  

• 
  развивающие игры;
  
• 
  решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек (младший возраст);
  
• 
  изготовление для детей подарков и сюрпризов из бросового материала (младший возраст; со средней группы дети сами изготавливают подарки для родных знакомых);
  
• 
  наблюдения за интересующими объектами, событиями, явлениями;
  
• 
  «экспериментирование» и «исследование» свойств и качеств отдельных предметов;
  
• 
  прогулка на свежем воздухе в разное время года;
  
• 
  прогулки по прилегающими и д/с местам;
  
• 
  целевые прогулки;
  
• 
  экскурсии по д/с и за его пределами;
  
• 
  праздники и развлечения;
  
• 
  совместная со взрослыми деятельность:
  
• 
  Подкормка птиц;
  
• 
  Уход за растениями;
  
• 
  Работа на участке (круглый год);
  
• 
  Выращивание рассады овощных и цветочных культур;
  
• 
  Отгадывание загадок;
  
• 
  Комментирование и разбор путаниц;
  
• 
  Разрешение проблемных ситуаций;
  
• 
  Создание копилки «Подарки зимы», «Подарки весны», «Подарки лета», «Подарки осени».
  
• 
  рассказ воспитателя (подготавливающий ребенка для выхода за пределы непосредственного окружения (средняя группа), из опыта (со средней группы), о жизни животных и растений (со средней группы) на тему «Удивительное место на земле».
  
• 
  познавательные рассказы и сказки;
  
• 
  беседы с детьми;
  
• 
  сопоставление правильных последовательностей и нарушенных последовательностей;
  
• 
  детские коллекции по различным интересам (со средней группы);
  
• 
  коллаж «Лес» (средняя группа);
  
• 
  встречи с интересными людьми (со средней группы);
  
• 
  оформление альбомов (со средней группы) «Наши славные дела», «Все работы хороши», «Мы их знаем»;
  
• 
  чтение познавательной литературы (со старшей группы);
  
• 
  разбор, обсуждение проблемных ситуаций и рассказов – загадок;
  
• 
  просмотр, обсуждение картинок, диапозитивов, кинофильмов и телепередач познавательного содержания (со средней группы);
  
• 
  своевременные, грамотные и научно-достоверные ответы взрослых на детские вопросы;
  
• 
  настольные игры и игровые упражнения;
  
• 
  работа с картой и глобусом (со старшей группы);
  
• 
  создание макета «Уголок древнего мира» (старшая группа);
  
• 
  создание панно;
  
• 
  работа с различными календарями
  

В группах имеются:

• 
  литературные центры (со старшей группы):
  
• 
  Книги разных литературных жанров;
  
• 
  Выставка книг одного писателя, (меняется ежемесячно).
  
• 
  речевой центр (со 2 млд. группы):
  
• 
  Книги;
  
• 
  Журналы мод, машин, спортивные»;
  
• 
  Коллекции (марок, значков);
  
• 
  Буклеты по различным литературным произведениям;
  
• 
  Литературные игры;
  
• 
  Модели, схемы по составлению рассказов;
  
• 
  Книг детского самоиздата;
  
• 
  Альбомы загадок;
  
• 
  Картинки для составления рассказов (с фабульным развитием действия, описательных, сюжетных).
  

• 
  ежедневное индивидуальное общение с каждым ребенком;
  
• 
  образовательная деятельность по развитию речи;
  
• 
  прогулки по группе;
  
• 
  игры – инсценировки;
  
• 
  рассматривание с детьми сюжетных картин;
  
• 
  ежедневное рассказывание и чтение народных и авторских сказок, песенок, потешек, авторских стихов;
  
• 
  рассматривание книжных иллюстраций;
  
• 
  заучивание стихов;
  
• 
  рассказ воспитателя:
  
• 
  Детям о них самих (с 1 млд. группы);
  
• 
  Рассказ без показа;
  
• 
  О жизни группы (со 2 млд. группы);
  
• 
  О каждом малыше в отдельности;
  
• 
  О интересных наблюдениях, своих проблемах;
  
• 
  Трудных житейских ситуациях;
  
• 
  О некоторых событиях прошедшей недели;
  
• 
  О шалостях и проказах, которые бывали у знакомых ребят и взрослых в детстве;
  
• 
  О том, какие дети были раньше и какими они станут, когда вырастут;
  
• 
  О книге, которую предстоит прочитать детям;
  
• 
  Об очень интересных фактах и о собственных ваших наблюдениях;
  
• 
  О приключение букв.
  
• 
  создание проблемных ситуаций;
  
• 
  ролевые диалоги;
  
• 
  чтение стихов по ролям;
  
• 
  подвижные и хороводные игры со словами;
  
• 
  чтение и разбор небылиц (средняя группа);
  
• 
  составление небылиц (со старшей группы);
  
• 
  сочинение концовок к сказкам и маленьких сказочек (со старшей группы);
  
• 
  игры – занятия (средняя группа);
  
• 
  речевые игры и игровые упражнения;
  
• 
  игры со звуками и буквами;
  
• 
  игры и упражнения с картинками – загадками и предметными картинками;
  
• 
  беседы;
  
• 
  рассматривание картинок с последовательно развивающимся действием;
  
• 
  свободное общение воспитателя с детьми;
  
• 
  литературные занятия (подготовительная группа).
  

В группах имеются:

• 
  математические центры:
  
• 
  дидактические игры и игрушки;
  
• 
  Фризы;
  
• 
  Головоломки;
  
• 
  Озвученные игрушки (1 мл. группа);
  
• 
  Книжки рассказов в картинках, занимательные книги по математике;
  
• 
  Разнообразные конструкторы;
  
• 
  Измерительные приборы и инструменты (со старшей группы);
  
• 
  Календари;
  
• 
  Часы;
  
• 
  Модель числового ряда (со старшей группы);
  
• 
  Модель оси времени (подготовительная группа).
  

• 
  образовательная деятельность;
  
• 
  общение с природой;
  
• 
  математический коллаж;
  
• 
  игры:
  
• 
  Дидактические;
  
• 
  С песком (младшие группы);
  
• 
  С пальчиками.
  
• 
  математический театр (средняя группа);
  
• 
  работа в тетрадях;
  
• 
  считалки, загадки;
  
• 
  диалог;
  
• 
  составление фриз, коллажей.
  

В группах имеются:

• 
  «Полочка красоты» (с 1 млд. группы);
  
• 
  художественно-изобразительный центр:
  
• 
  Альбомы (варианты, способы рисования рамок, деревьев, домов, цветов);
  
• 
  Подбор картинок;
  
• 
  Книги по обучению детей рисованию;
  
• 
  Разнообразные изобразительные материалы (фломастеры, карандаши, восковые мелки, шариковые ручки, тушь, пластилин, бумага разной фактуры и формы);
  
• 
  Трафареты.
  
• 
  рисовальная стена (средняя, старшая группы).
  

• 
  образовательная деятельность по изо, по ознакомлению детей с изобразительным искусством;
  
• 
  общение с природой;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  обследование;
  
• 
  беседа;
  
• 
  игры, игры – упражнения:
  
• 
  На смешивание красок;
  
• 
  По жанрам живописи;
  
• 
  Запоминание цветов, предметов;
  
• 
  На усвоение законов перспективы.
  
• 
  ежедневная индивидуальная работа с детьми по изобразительной деятельности;
  
• 
  работа с «полочкой красоты»:
  
• 
  Рассматривание предметов народного и декоративно – прикладного искусства;
  
• 
  Живописи;
  
• 
  Книжной графики.
  
• 
  коллективное рисование по теме на большом листе бумаги;
  
• 
  фризы;
  
• 
  выставки:
  
• 
  Рисунков;
  
• 
  Поделок;
  
• 
  Предметов быта;
  
• 
  Цветов;
  
• 
  Фруктов и овощей.
  
• 
  панно «Гора самоцветов» (со средней группы).
  

В группах имеются:

• 
  физкультурные центры:
  
• 
  Мягкие игрушки – модули (младшие группы):
  
• 
  Горка (ясельная, 1 млад. группы);
  
• 
  Сухой бассейн (1 млад. группа);
  
• 
  Наглядные пособия
  
• 
  спортивный инвентарь (мячи разных размеров, скакалки, жгутики, мешочки с песком, кольцебросы, коврики, дорожки топошки, мячи для прыжков);
  

5. Атрибуты для подвижных игр

музыкальный, физкультурный залы.

• 
  игры и игровые – упражнения;
  
• 
  прогулка;
  
• 
  гигиенические процедуры;
  
• 
  спортивные упражнения (на велосипедах, санках, лыжах);
  
• 
  утренняя гигиеническая разминка;
  
• 
  гимнастика после сна.
  

В группах имеются:

• 
  игровой центр:
  
• 
  Ролевые атрибуты, оборудование, предметы – заместители к сюжетно-ролевым и сюжетно-отобразительным играм (ясельная, 1 мл., группы);
  
• 
  Дидактические игры (настольно – печатные)
  
• 
  Театральные игры;
  
• 
  Многофункциональные ширмы;
  
• 
  Игры с песком и водой
  
• 
  Режиссерские игры.
  

• 
  коллективные и индивидуальные игры воспитателя с детьми;
  
• 
  рассказ;
  
• 
  чтение литературы;
  
• 
  экскурсии, целевые прогулки;
  
• 
  рассматривание иллюстраций;
  
• 
  беседы;
  
• 
  наблюдения;
  
• 
  встречи с интересными людьми;
  
• 
  игры:
  
• 
  Игры – инсценировки;
  
• 
  Сюжетно – дидактические игры;
  
• 
  Игры имитационного характера;
  
• 
  Подвижные игры с сюжетным содержанием.
  
• 
  проблемные ситуации;
  
• 
  игровое общение;
  
• 
  вопросы, подсказки, советы;
  
• 
  внесение игрушек – атрибутов (изготовление их с помощью детей);
  
• 
  объяснение правил.
  

В группах имеются:

• 
  музыкальные центры:
  
• 
  Музыкальные инструменты;
  
• 
  Не озвученные музыкальные игрушки
  
• 
  Инструменты сделанные своими руками по системе Карла Орфа;
  
• 
  Музыкально – дидактические игры;
  
• 
  Музыкальные игрушки.
  

• 
  пение: взрослого для детей, детское;
  
• 
  игры:
  
• 
  Хороводные;
  
• 
  Дидактические;
  
• 
  Подвижные.
  
• 
  развлечения и праздники;
  
• 
  движения под музыку;
  
• 
  танец;
  
• 
  слушание музыки:
  
• 
  В «живом исполнении»;
  
• 
  В записи.
  
• 
  концерты;
  
• 
  кукольные спектакли (раз в месяц);
  
• 
  образовательная деятельность:
  
• 
  С кукольным спектаклем;
  
• 
  Занятие – концерт;
  
• 
  С использованием муз. инструментов и «шумелок»;
  
• 
  Танцевальные.
  
• 
  засыпание под музыку;
  
• 
  музицирование (со средней группой).
  

В группах имеются:

• 
  наглядные пособия:
  
• 
  Уроки добродетели (старшая группа);
  
• 
  Добрые советы (подготовительная группа);
  
• 
  дидактические игры.
  

• 
  рассказ;
  
• 
  беседа;
  
• 
  театрализация;
  
• 
  игра;
  
• 
  игровые упражнения;
  
• 
  праздники и развлечения;
  
• 
  чтение художественной литературы;
  
• 
  традиции: «Утро радостных встреч»; «Сладкий час»;
  
• 
  общение со взрослыми;
  
• 
  совместная деятельность;
  
• 
  трудовая деятельность;
  
• 
  пятиминутки здоровья.
  

В группах имеются:

• 
  разного вида конструкторы:
  
• 
  Настольные (лего, механический);
  
• 
  Большие напольные (деревянный, мягкие модули) – подготовительная группа;
  
• 
  Самодельные (из бросового материала).
  
• 
  схемы, образцы построек;
  
• 
  альбом «Разные виды архитектуры».
  

• 
  построение построек для детей в качестве образца целенаправленного конструирования;
  
• 
  объяснение;
  
• 
  общение с ребенком;
  
• 
  показ;
  
• 
  рассматривание;
  
• 
  «опредмечивание» результатов манипуляций детей со строительным и другими материалами – модулями, разными конструкторами;
  
• 
  игра;
  
• 
  образовательная деятельность:
  
• 
  По ручному труду;
  
• 
  По конструированию.
  
• 
  игровая мотивация;
  
• 
  изготовление игрушек, сувениров, подарков;
  
• 
  коллективные работы (со старшей группой);
  
• 
  конструирование с использованием образцов (рисунки, схемы, чертежи и др.).
  

Театральные центры:

1. 
   Театральные куклы (младший возраст – настольный театр, средний возраст – ложковый, старший возраст – системы «живая рука», подготовительная группа – тростевой);
   
2. 
   Игры на развитие эмоций, пантомимики;
   
3. 
   Театры разных видов (пальчиковый, рукавички, теневой, картонажный,клубочковый), изготовленные из разных материалов;
   
4. 
   Ширмы.
   
5. 
   Различные виды театров;
   
6. 
   Книги для детей (сказки народные, авторские, книги – игрушки);
   
7. 
   Куклы (сказочные герои);
   
8. 
   Иллюстрации по сказкам;
   
9. 
   Оборудование: «Ящик ощущений», «Волшебная палочка».
   
10. 
    Маски и шапочки для инсценирования;
    
11. 
    Диафильмы, видео и аудиокассеты (мультфильмы и сказки).
    

• 
  этюды:
  
• 
  На развитие эмоций;
  
• 
  На кукловождение
  
• 
  разучивание сказок;
  
• 
  постановка и показ спектаклей
  
• 
  игры:
  
• 
  На развитие эмоций;
  
• 
  Пальчиковые игры;
  
• 
  На развитие речи с использованием скороговорок, стихов;
  
• 
  обсуждение, подведение итогов;
  
• 
  диагностические занятия;
  
• 
  праздники и развлечения.