Ф. И. О. преподававтелей



бет2/2
Дата27.05.2022
өлшемі85.96 Kb.
#458729
түріОбразовательная программа
1   2
МЕКТЕПТЕГІ БАҒАЛАУ ОТВ

1999 ж.
2. 2014 ж.
3. 2000 ж.
4. 1998 ж.
5. 2010 ж.



1

129

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетін көрсетіңіз

1. оқушының тапсырманы орындауын бақылау


2. оқушыға зертханалық жұмысты жасауға нұсқау беру
3. Оқушының берілген сұраққа жауабын тыңдау
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
5. оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру



5

130

Қалыптастырушы бағалаудағы мұғалімнің рөлі

1. Бағалау критерийлерін анық жазады


2. Әрекеттестік стилін өзгертеді
3. Оқыту мен оқуды бағамдауды жеңілдетеді
4. Тұжырымға негіздетеді
5. тəжірибелермен бөліседі



1

131

Оқыту мен оқудағы пәнаралық байланыс мәселесі қандай тәсілмен байланысты?

1. оқытудың сындарлы тәсілі


2. бірізділік тәсілі
3. зерттеушілік әрекеті
4. модельдеу тәсілі
5. оқушы іс-әрекеттері



1

132

Білім алушының оқу жетістігі деңгейін анықтайтын белгі немесе өлшем

1. бағалау критерийі


2. модерация
3. тапсырма
4. мұғалім портфолиосы
5. рубрика



1

133

Әр бөлім немесе ортақ тақырып бойынша оқушыға балл және баға қою арқылы бағалау

1. қалыптастырушы бағалау


2. қорытынды бағалау
3. жиынтық бағалау
4. ынталандырушы бағалау
5. дәстүрлі бағалау



3

134

Оқыту мен оқу əдіс-тəсілдерін көрсет:

1. Топ болып талқылау, жұп болып талқылау, нұсқау беру жəне айту


2. Көрсету жəне модельдеу, түсіндіру жəне сипаттау
3. Сұрақ қою жəне талқылау, зерделеу жəне зерттеу, бекіту жəне қолданысқа енгізу
4. Бүкіл сынып орындайтын жұмыс, шағын топтардағы жұмыс, жеке жұмыс, ширату жаттығулары, жалпы сабақтар
5. Нақты критерийлерге сүйене отырып оқушылардың жұмыстарына ауызша жəне жазбаша түрде түсіндірмелер беру

4

135

Оқыту үдерісінде оқушының қай жерде екенін, жетістікке жету үшін қай бағытқа бағдар алуы керек жəне жетістікке қалай қол жеткізуге болатыны туралы шешім қабылдау үшін қолданатын дəлелдемелерді іздестіру жəне түсіндіру үдерісі.

1. Бірлескен оқу


2. Оқыту үшін бағалау
3. Өз бетінше оқу
4. Əдістерді зерделеу
5. Өзін-өзі бағалау



2

136

Мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамассыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы қалай аталады

1. Сыни бағалау


2. Критериалды бағалау
3. Қалыптастырушы бағалау
4. Жиынтық бағалау
5. Дәстүрлі бағалау



3

137

Үдеріске қатысушылар ақпаратты бірлесіп отырып белсенді іздеу, талқылау, талдау және жинақтау арқылы жаңа білім алатын тәсіл

1. Белсенді оқу


2. Инклюзивті оқу
3. Бірлескен оқу
4. Ынтымақтасты оқу
5. Диалогты оқу



3

138

Оқытудың нәтижелерін жіктеу,сертификаттау және тіркеу мақсатында оқытудың қортындыларын шығару қандай бағалау деп айтылады

1. Қорытынды бағалау


2. Қалыптастырушы бағалау
3. Критериалды бағалау
4. Жиынтық бағалау
5. Дәстүрлі бағалау


4

139

Бастауыш мектептегі критериалды бағалау жүйесі қандай бағалау түрлерін қамтиды?

1. Қалыптастырушы бағалау


2. Қалыптастырушы бағалау және ішкі жиынтық бағалау
3. Ішкі жиынтық бағалау
4. Топтық, жұптық бағалау
5. Критериалды бағалау



2

140

Пән бойынша оқу жылына білім алушының оқу жетістігінің жеке және жинақталған бағаларын тіркейтін тәсіл –

1. Бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал


2. Білім алушы портфолиосы
3. Оқу жұмыс журналы
4. Оқу-әдістемелік құрал
5. Оқушының жұмыс дәптері



2

141

Әр бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау рәсімдеріне құрастырылады, әр критерий аясындағы оқу жетістігінің деңгейлерін көрсетеді



  1. рубрика

  2. дискриптор

  3. критерий

  4. кері байланыс

  5. бәрі дұрыс




1

142

Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын ...

  1. Балл қою кестесі

  2. Оқушының жұмыс дәптері

  3. Білім алушы портфолиосы

  4. Оқу әдістемелік құрал

  5. Бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал




1

143

Бұл жұмыс кезінде мұғалім білім алушылардың талқылауын тыңдайды, қадағалайды: кейбір білім алушылар оқу мақсатына жетуді бағалау критерийлеріне сəйкес тез көрсете алуы мүмкін.

  1. топтық жұмыс

  2. жұптық жұмыс

  3. өзіндік жұмыс

  4. жеке жұмыс

  5. қатарлас жұмыс




1

144

Қолайлы оқу үшін адамдарға не қажет?

1. Кері байланыс пен тура байланыс


2. Бағалау мен кері байланыс
3. Бағалау мен мадақтау
4. кері байланыс пен бағалау
5 .Кері байланыс пен мадақтау



5

145

Сұрақ қоюдың тәсіліне жатады:

1. Сынақтан өткізу


2. Тексеру
3. Арнайы
4. Мәлімет алу
5. Дайындау



1

146

Оқушылардың білімін қорытынды тексерудің және бағалаудың арнаулы формасы не?

1. үй тапсырмасы


2. реферат
3. тақырып соңындағы сұрақтар
4. емтихан
5. өзіндік жұмыс



4

147

Оқу туралы шешім қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин қалай аталады?

1. сын айту


2. бағалау
3. кері байланыс
4. болжау
5. сұрыптау



2

148

Бағалаудың барлық түрлері төмендегілерді қамтиды:


1. баяндау, қорытындылау
2. қадағалау;интерпретация;қорытындылау
3. жинақтау, интерпретация
4 жинақтау
5. қорытындылау



2

149



Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:

1. Бақылау әдістері.


2. Бақылау құралдары.
3. Бақылау міндетгері.
4. Бақылау түрлері.
5. Бақылау формалары.



4

150

Жаңартылған оқыту жүйесінде оқу жоспары неше түрге бөлінеді?

1. 2
2. 5


3. 3
4. 6
5. 4



3

151

Ішкі бағалаудың мақсаты?

1. мектептердің білім туралы заңдарды іс жүзінде орындауы бойынша қызметін қадағалау


2. білімнің дамуына қолдау көрсету және білім шарттарын жақсарту
3. білім беру жүйесінің жағдайы туралы ақпаратты алу
4. жаңа білім мен дағдыларды қалыптастыру
5. қоғамдық жұмыстарға қатысуын қадағалау



3

152

Оқуды бағалаудың мақсаты не?


1. оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады
2. оқушы мінез-құлқын анықату
3. қоғамдық жұмыстарға қатысуын қадағалау
4. шығармашылық кештерге белсене қатысуын қадағалау
5. жаман қасиеттерді анықтау және тиым салу



1

153

Білім алушылар орындарына жайғасып, тоқсандық жиынтық бағалау жұмысын орындауға дайын болған кезде мұғалім нені орындауы қажет:

1 Білім алушылардың тапсырманы орындауға қажетті құралдарының бар екеніне көз жеткізбеу


2 Білім алушыларға бағалауды өткізу ережелерін сақтау қажеттігі туралы түсіндіру жұмыстарын жүргізуі
3 Білім алушылардың бір-бірімен сөйлесуіне, көмек сұрауына, біреуге көмектесуіне болмайтының түсіндірмеу
4 Білім алушылар жиынтық бағалау жұмысын белгіленген уақыттан бұрын орындап қойған жағдай сабақтан босату
5 Білім алушылар жиынтық бағалау жұмысын орындаған кезде қосымша сұрақ қою



2

154

Сабақ топтамасын жоспарлаудың түрлерін ата:

1. ұзақ мерзімді


2. қысқа мерзімді
3. қысқа және ұзақ мерзімді
4. ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді
5. орта мерзімді



4

155

Орта мерзімдік жоспарды мұғалім кімдер үшін пайдаланады?

1. мұғалімдер ұжымы үшін


2. жеке оқушы үшін
3. ата аналар үшін
4. жеке сынып үшін
5. әкімшілігі үшін



4

156

Орта мерзімді жоспарлаудың мақсаттары ішінде артығын тап:

1. жұмыс кезеңдерінің дәйекті тізбектеліп ұйымдастырылуы


2. оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
3. оқушыларды іздендіру мақсатымен ұйымдастыру
4. әрбір сабақ үшін оқу мақсаттарын белгілеу
5. оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау



3

157

Барлық оқушыларды қамтуға бағытталған стратегиялық жоспарлау мақсаты қай сабақ жоспарына тән

1. күнтізбелік жоспар


2. жылдық жоспар
3. тізбектелген сабақтар топтамасы
4. жеке сабақ жоспары
5. тәрбие сабағы жоспары



3

158

Тізбектелген сабақ жоспары дегеніміз не?

1. жеке сабақтарға құрылады


2. бірнеше сабақтарға құрылады
4. модуль бойынша құрылады
5. жеке тарауға құрылады
6. дұрыс жауабы жоқ



2

159

Орта мерзімді жоспарлау жасалынады:

1. жеке тарауларға


2. жеке тақырыпқа
3. бір жылға
4. бір параграфқа
5. бір аптаға



1

160

Тоқсандық жиынтық бағалау:

1. Бағалаудың бірыңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талдау үдерісі


2. Баланың оқуын үздіксіз бақылау үдерісі
3. Тоқсан аяғында өткізіліп, балл және баға қою арқылы оқушының білімі, түсінуі туралы дәлелдемелерін көрсетеді
4. Оқушының тәртібі туралы дәлелдемелерін көрсетеді
5. Оқушының дамуы туралы бақылау үдерісі



3

161

Тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстарының нәтижелерін талдау үшін белгіленген:

1. Рубрикатор


2. Модерация
3. Дескриптор
4. Критерий
5. Кері байланыс



2

162

Білім алушының бақылау жұмыстары дайындалады:
1. білім деңгейіне байланысты
2. жас ерекшелігіне байланысты
3. формативті жиынтық бағасына байланысты
4. білім бағдарламасына
5. мемлекетік жалпыға міндеті білім беру стандартына байланысты



5

163

Қалыптастырушы бағалау оқу үдерісінің бөлігі болып табылады:

1. ажырамас бір бөлігі


2. негізгі бір бөлігі
3. байланыстырғыш бөлігі
4. қосымша бір бөлігі
5. негізгі емес бөлігі



1

164

Қалыптастырушы бағалау кезінде мұғалім мен білім алушы арасында қамтамасыз етіледі:

1. бағалау


2. сынау
3. үздіксіз кері байланыс
4. сөйлесу
5. талдау



3

165

Тоқсандық жиынтық жұмыстардың өткізу формасы:

1. Тек тест, сынақтар


2. Тек бақылау жұмыстар
3. Түрлі бақылау жұмыстар
4. Тек жазбаша бақылау жұмыстар
5. Тек ауызша бақылау жұмыстар



3

166

Жеке тұлғаның ойлау мен оқу, бағалау мен бақылау, өзгерту мен қадағалау қабілеті

1. метатану


2. өзін-өзі жетілдіру
3. өзін-өзі бағалау
4. оқу
5. мониторинг



3

167

1960 жылдан бастап қандай бағалаудың түрлерінің айырмашылығы белгіленді?

1.формативтік жəне жиынтық
2. критериалды және формативті
3. суммативті және қалыптастырушы
4. дәстүрлі және критериалды
5. жиынтық және суммативті



1

168

Білім беру саласындағы біздің мақсатымызды анықтайтын болжам –

1. Өлшем
2. Оқу сапасы


3. Дәлел
4. Әсер
5. Талқылау



3

169

Блум таксономиясы бойынша танымдық саланың 6 деңгейін өсу ретімен белгілеу.1) Білу, 2) Талдау, 3) Түсіну, 4) Бағалау,
5) Қолдану, 6) Синтездеу

1. 1,5,6,4,2,3


2. 3,4,5,1,2,6
3. 1,5,2,3,6,4
4. 3,2,5,6,4,1
5. 6,4,3,1,2,5



3

170

Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет –

1. Сұрыптау


2. Қорытындылау
3. Жинақтау
4. Бағалау
5. Талдау



4

171

Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер –

1. Эннис пен Эллис


2. Мерсе мен Флейвелл
3. Драхмэн мен Суэтс
4. Мунби және Блэк
5. Истомина мен Маслоу



3

172

Таксономия дегеніміз –

1. орналасу, құрылыс, тәртіп, заң.


2. мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс.
3. орналасу, мақсат, заң, қағидалар.
4. құндылық, нәтиже, тәртіп, заң.
5. тәртіп, мақсат, құндылық, нәтиже



1

173

Бұл жұмыста мұғалім қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру, жоспарлау кезінде білім алушылар тапсырманы орындау, оның нəтижесіне бірдей жауапкершілікпен қарау қажет екенін түсінуі керек

1. жұптық жұмыс


2. топтық жұмыс
3. жеке жұмыс
4. қатарлас жұмыс
5. өзіндік жұмыс



1

174

Бұл жұмыс кезінде мұғалім білім алушылардың талқылауын тыңдайды, қадағалайды: кейбір білім алушылар оқу мақсатына жетуді бағалау критерийлеріне сəйкес тез көрсете алуы мүмкін.

1. жұптық жұмыс


2. топтық жұмыс
3. жеке жұмыс
4. қатарлас жұмыс
5. өзіндік жұмыс



2

175

Оқу бағдарламасында көрсетілген оқу мақсаттары өтілген бөлім немесе ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалаудың рәсімдер ... мүмкіндік береді.

1. мазмұнын анықтауға


2. түрлерін анықтауға
3. құралдарын анықтауға
4. заңдылықтарын анықтауға
5. жоспарын анықтауға



1

176

Алдын ала ойластырылған дескрипторлар мұғалімге оқушының тапсырманы

1. Ақпараттың орналасқан жерін анықтауға
2.Оқушылар мен ата-аналарға сындарлы кері байланыс беруге
3. Сақтап қоюға
4. Алынған мəліметтердің мəнін анықтауға
5. Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдауға



2

177

Ерекше дағдылар, көзғарастар немесе оқу түріне қатысты жүргізілетін параметрлер қалай аталады?

1. баға
2. сын


3. мадақтау
4. өлшем
5. қадағалау



4

178

Сыныптағы психологиялық ахуал дегеніміз



  1. Бұл мектеп мәдениетінің ерекшеліктерін көрсететін, бірақ олармен шектелмейтін көп компонентті стратегия

  2. Мұғалімнің өз мақсаттары мен үміттерін нақты түсінбеуі

  3. Оқушылардың психологиялық мәселелері

  4. Мұғаліммен оқушы арасындағы ахуал

  5. Оқушының оқудағы киыншылықтары

1

179

Педагогикалық ықпал ету тәсілдері дегеніміз не?



  1. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

  2. Бір заттың маңыздылығы, пайдалылығы

  3. Адамның, әлеуметтік топ не қоғамның айналада болып жатқан процестерге, құбылыстарға қатысын айқындайтын дүниетанымдық категориясы

  4. Адамдардың өздері өмір сүріп жатқан қоғамдағы немесе бұрын болған оқиғалар мен құбылыстарға, жеке тұлғаларға, идеяларға т.б. қарым-қатынасы және содан туындайтын иланымы, басшылыққ алатын ұстанымдары

  5. Жеке тұлғаның қоршаған ортамен мақсатты әрекеттестігін ұйымдастыруға жағдай жасау.

5

180

Оқыту тәсілдерінің түрлеріне жатады



  1. Сөздік әдістер тобы: әңгімелеу, әңгіме, түсіну, лекция, кітаппен жұмыс.

  2. Ой, зейін, ес, қабылдау, қиялды жақсарту тәсілдері

  3. Көрнекілік әдістер тобына демонстрация, иллюстрация, бақылау

  4. Практикалық әдістер тобы: лабораториялық, практикалық, графикалық жұмыстар.

  5. Оқушылар эксперименті

2

181

«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулінің негізіндегі теория?



  1. Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқыту теориясы

  2. Өздігінен білім алу теориясы

  3. Дайын білімді таратуға негізделген «дәстүрлі» әдіс

  4. Қашықтықтаноқыту

  5. АКТ-ны қолдану

1

182

Әр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйінді қағидаларының бірі:



  1. Оқушыларға жеке жұмыстар ұсыну

  2. Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлмеу

  3. Уақытпен шектелген тапсырмаларды беру

  4. Бар назарды оқу жоспарына аудару

  5. Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу

5

183

Мектеп мұғалімі үшін әдістердің маңызы ....

1.Оқушылардың қызығушылғын арттыруға мүмкіндік береді


2.Тұжырымдарды қорытындылауға мүмкіндік бермейді
3.Дағдылардың кезең –кезеңмен қалыптасуына мүмкіндік береді
4.Оқу мүмкіндіктерін ұлғайту үшін оқу ортасын қалай құру туралы нақты қорытындыларды тұжырымдауға мүмкіндік береді
5.Оқушылардың ой –өрісін дамытпайды



4

184

Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндік береді:



  1. 1.Әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға

  2. 2.Оқу үдерісін саралауға

  3. Мектепте оқу мерзімін едәуір қысқартуға

  4. Мектепті қаржыландыруды қысқартуға

  5. Оқытылатын пәндер санын көбейтуге




2

185

Оқытудағы әңгіме түрлерін атаңыз.



  1. Әңгіме-дебат, кумулятивтіәңгіме, зерттеушілік әңгіме

  2. Талдау, қолдану, топтық әңгіме

  3. Сұраққою, жауапалу, әңгіме-дебат

  4. Зерттеушілік әңгіме, диалог, түрткі болу

  5. Диспут, кумулятивті әңгіме, талдау




3

186

Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдану қажет деп ойлайсыз:



  1. Диалог

  2. Жұптық жұмыс

  3. Ұжымдық жұмыс

  4. Монолог

  5. Топтық жұмыс




1

187

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту модулі қай модульмен тығыз байланысты?


  1. Мектептегі оқу-тәрбие үдерісін басқару

  2. Білім беру мен оқытудағы жаңа тәсілдер

  3. Педагогика

  4. Психология

  5. Ақпараттық-коммуникациялықтехнологиялар




2

188

Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің қандай түрлері бар?

1. Пікірталас, диалог


2. Талқылау, әңгіме-дебат, диалог
3. Әңгіме-дебат, кумулятивтік әңгіме, зерттеушілік әңгіме
4. Декламация, пікірталас
5. Диалог, талқылау



3

189

Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу білімді игерудің қай түріне жатады?

1. Талқылау


2. Диолог
3. Декламация
4. Нұсқаулық
5. Баяндау



1

190

Дәлелдеменің анықтамасы:

1. Дәлелдерді сын тұрғысынан талдау мен бағалау


2. Бақылау, талдау, қорытынды жасау және интерпретациялау дағдылар
3. Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту және келісу
4. Белсенді, жаңашыл идеялар мен келешекке ашық
5. Кепілдендірілген шешімдер мен жинақталған қорытынды



3

191

Танымдық үдерістерге жататындар

1.Еесте сақтау қабылдау;


2.Әңгімелесу,баяндау;
3.Баяндау,түсіндіру;
4.Түсіндіру,Сөйлеу;
5.Қабылдау,баяндау



1

192

Әңгіме түрлері

1.Кумулятивтік;Зерттеушілік;


2.Пікірталас; Сұрақ-жауап;
3.Дебат-Баяндау;
4.Баяндау;Көру;
5.Үйлестіру



1

193

Сабақ топтамасын жоспарлаудың түрлерін ата:

1. ұзақ мерзімді


2. қысқа мерзімді
3. қысқа және ұзақ мерзімді
4. ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді
5. орта мерзімді



4

194

Орта мерзімдік жоспарды мұғалім кімдер үшін пайдаланады?

1. мұғалімдер ұжымы үшін


2. жеке оқушы үшін
3. ата аналар үшін
4. жеке сынып үшін
5. мектеп әкімшілігі үшін



4

195

Орта мерзімді жоспарлаудың мақсаттары ішінде артығын тап:

1. жұмыс кезеңдерінің дәйекті тізбектеліп ұйымдастырылуы


2. оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
3. оқушыларды іздендіру мақсатымен ұйымдастыру
4. әрбір сабақ үшін оқу мақсаттарын белгілеу
5. оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау



5

196

Орта мерзімді жоспарлау жасалынады:

1. жеке тарауларға


2. жеке тақырыпқа
3. бір жылға
4. бір параграфқа
5. бір аптаға

1

197

Топта жұмыс жасау үшін:



  1. Бірігіп жұмыс жасауға ұмтылу.

  2. Өзіндік жұмыс жасауға ұмтылу

  3. Жеке тапсырма істеуге қабілетті болу керек

  4. Ешкіммен ақылдаспау

  5. Жекелей сабақты қорғап шығу




1

198

Топтық жұмысты ұйымдастырудың кемшілігі:



  1. Оқушылардың өзара қарым-қатынасы жақсарады.

  2. Топ мүшелерінің көп болуы

  3. Оқушылардың танымдық белсенділігі мен шығармашылықпен жұмыс істеуі артады.

  4. Игеретін материалдардың көлемі мен оларды түсіну қажеттілігі артады

  5. Жаппай оқытуға қарағанда,жаңа ұғымдарды, түсініктерді,дағдыларды қалыптастыруға аз уақыт жұмсалады.

2

199

Топтық жұмысты ұйымдастырудың артықшылықтары:



  1. Берілген уақыт ішінде тапсырманы орындай үлгермеуі

  2. Бір топ жұмысты қорғап жатса, басқа топ мүшелері өз жұмыстарын аяқтап жатумен шұғылданады.

  3. Жақсы оқитын оқушылардың үлгерімі төмен оқушылардан жоғары тұруы.

  4. Бір топтың шуылының екінші топқа әсері.

  5. Жаппай оқытуға қарағанда,жаңа ұғымдарды, түсініктерді,дағдыларды қалыптастыруға аз уақыт жұмсалады.

5

200

Құзырет деген не?



  1. Бұл адамның бойындағы бар білік пен білім және қабілеттері.

  2. Бұл адамға берілген немесе жүктеген істі нәтижелі түрде орындауын бағалау мінездемесі.

  3. Үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан жаңаны табатын өнер

  4. Қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және сыртқы ресурстарды тиімді іске асыруға дайындық

  5. Білім беру саласының өзекті мәселесі.Күн сайын адаға көптеген ақпарат тасқыны келеді

4

201

Білім беру құзыреттілігі:



  1. Үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан жаңаны табатын өнер

  2. Тек кәсіби білімі емес, тұлғаның жалпы мәдениеті мен шығармашылық әлеуетін дамыту қабілеті

  3. Нақты жағдайларға байланысты қандай да бір әдістерді пайдалану біліктілігі

  4. Бұл адамға берілген немесе жүктеген істі нәтижелі түрде орындауын бағалау мінездемесі

  5. Педагогикалық және әлеуметтік психологияның негіздерін қолдана білу қабілеті

5

202

Перцептивті қабілет дегеніміз



  1. Балалармен жасалатын продуктивті қарым-қатынас, сенімді өзара қарым-қатынас орнату қабілеті

  2. Оқушыларға оқу материалын түсінікті, ұғынықты, қызықты етіп беру.

  3. Педагогтың өз ойын айқын, анық тілмен айтуы, сөйлеу мәдениетін меңгеруі;

  4. Педагогтың, оқушылардың іс-әрекетін, сабақ сценариін, сыныптан тыс шараларды шеберлікпен құруы;

Балалардың ішкі дүниесіне ену, баланың тұлғасын түсінумен байланысты психологиялық бақылығыштық қабілетінің болуы;

5

203

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымына кірмейтін компонент



  1. Конструктивті

  2. Проективті

  3. Ұйымдастырушылық

  4. Коммуникативті

  5. Шығармашылық

2

204

Жеке тұлғаның ойлау мен оқу, бағалау мен бақылау, өзгерту мен қадағалау қабілеті

1. метатану


2. өзін-өзі жетілдіру
3. өзін-өзі бағалау
4. оқу
5. мониторинг



3

205

1960 жылдан бастап қандай бағалаудың түрлерінің айырмашылығы белгіленді?

1.формативтік жəне жиынтық
2. критериалды және формативті
3. суммативті және қалыптастырушы
4. дәстүрлі және критериалды
5. жиынтық және суммативті



1

206

Көрнекілік түрлері:



  1. Дидактика және іскерлік

  2. Иллюстрация және демонстрация

  3. Академиялық және дидактикалық

  4. Конструктивті және коммуникативті

  5. Ұйымдастырушылық және шығармашылық

2

207

Оқыту құралдары:



  1. Дәріс, практика

  2. Әңгіме,таныстыру

  3. Көрнекілік, техникалық, оқу кітаптары

  4. Оқу кітаптары, компьютер, дәріс

  5. Техника, көрнекілік, практика




3

208

Сауал-сұрақ әдісі:

1. Эксперттік бағалар беру


2. Мектеп құжаттарын тексеру
3. Теориялық талдау
4. Сауалнама жүргізу
5. Бақылау



4

209

Дидактикалық тест:

1. Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы


2. Оқу әдісі
3. Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы
4. Іскерліктері мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
5. Білімді бақылау процесі



3

210

Мемлекеттік білім беру стандарты:

1. Жалпы білім беру мазмұны


2. Жыл бойындағы мейлінше мүмкін болатын оқу жүктемесі көлемі
3. Мектеп бітірушілердің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат
4. Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтіи құжат
5. Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің, үздіксіз білім алудың технологиялары

3


Достарыңызбен бөлісу:
1   2




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет