1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
8
|
Экономическое и социально-политическое развитие Англии в середине ХЕХ в.
|
|
Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- называть характерные черты
экономического и социально-
политического развития Анг-'
лии.
Продуктивный:
- сравнивать промышленный
переворот в Англии и Франции.
Выделять общие черты и разли
чия
|
Личностно значимая проблема:
Величие страны создается созидательным трудом народа. Чартизм, хартия, викторианская эпоха
|
2.10.
|
2.10.
|
9
|
Национальное объединение Италии. Объединение Германии
|
|
Урок-лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- называть характерные черты
объединительной политики.
Продуктивный:
- сравнивать данные параграфа
и документов, выявлять сходст
во и различие в процессе объ
единения европейских стран;
- составлять синхронистиче
скую таблицу объединительно
го движения в Италии и Герма
нии
|
Личностно значимая проблема: Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель.
Национальное объединение, канцлер
|
4.10
|
4.10.
|
10
|
Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна
|
|
Комбинированный урок с элементами дискуссии
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- знать основные события вой
ны и деятельности Парижской
Коммуны;
Продуктивны й:
- анализировать развитие соци
ально-политических движений
в Европе в 1800-1870 гг.;
- составлять синхронистиче
скую таблицу;
|
Личностно значимая проблема:
Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного решения.
Парижская коммуна, реванш, версальцы
|
9.10.
|
9.10.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
-
|
|
|
|
- уметь описывать одну из исторических личностей данного периода
|
|
|
|
Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в. (3 ч)
|
|
|
11
|
Германская империя в конце ХГХ-начале XX в.
|
|
Образное повествование с элементами беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- указывать основные черты
экономического развития
Германии в конце ХГХ - начале
XX в.;
- давать определения понятий:
милитаризация, пангерманизм,
империя
|
Личностно значимая проблема:
Опасность шовинизма и национализма. Милитаризация, пангерманизм, шовинизм
|
11.10.
|
11.10
|
|
12
|
Франция: Третья республика
|
|
Комбинированный урок с элементами беседы
|
Самостоятельная работа с учебником
|
Репродуктивный:
- называть основные черты по
литического и экономического
развития Франции в конце
ХГХ - начале XX в.
Продуктивный:
- сравнивать экономическое
развитие Франции с экономикой
других европейских стран;
- объяснять значение понятий:
радикал, коррупция, колониаль
ная империя
|
Личностно значимая проблема:
Националистическая политика нарушает права личности. Радикал, колониальная империя
|
16.10
|
16.10.
|
|
13
|
Создание Британской империи
|
|
Конспективное повествование
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- называть основные этапы
складывания Британской коло
ниальной империи.
Продуктивный:
- систематизировать материал;
- составлять хронологическую
таблицу
|
Антанта, реформы, лейбористы
|
18.10
|
18.10.
|
|
1
|
2 3 4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Р
|
аз дел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
|
|
14
|
США в XIX веке
|
|
Круглый стол,
|
Групповая
|
Репродуктивный:
|
Личностно значимая
|
|
|
|
|
|
|
частично по-
|
|
- называть основные причины,
|
проблема:
|
|
|
|
|
|
|
исковый ме-
|
|
ход и итоги Гражданской
|
Могущество госу-
|
|
|
|
|
|
|
тод
|
|
войны.
Продуктивный: - находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;
-объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация.
|
дарства зависит от состояния его граждан.
Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация
|
23.10.
|
23.10.
|
|
15
|
США в конце XIX -
|
|
Комбиниро-
|
Групповая
|
Дипломатия боль-
|
|
|
|
|
начале XX в.: период «организованного капитализма»
|
|
ванный урок с элементами лабораторной работы
|
|
Творческий:
- участвовать в дискуссии;
- готовить сообщения
|
шой дубинки, «дипломатия доллара»
|
25.10.
|
25.10.
|
|
16
|
Художественная
|
|
|
|
Репродуктивный:
|
Реализм, романтизм,
|
|
|
|
|
культура ХГХ сто-
|
|
|
|
- описывать выдающихся пред-
|
натурализм
|
|
|
|
|
летия (1 ч)
|
|
|
|
ставителей и достижения европейской художественной культуры XIX в.;
- систематизировать материал;
- составлять таблицу
|
|
30.10.
|
30.10.
|
|
|
Раздел V. СТРАНЫ
|
АЗИИ И АФРИ
|
КИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в. (4 ч)
|
|
|
17
|
Япония на пути
|
|
Проектное
|
Защита проек-
|
Репродуктивный:
|
Личностно значимая
|
|
|
|
|
модернизации
|
|
моделирова-
|
тов по группам
|
- называть характерные черты
|
проблема:
|
|
|
|
|
|
|
ние, подготов-
|
|
экономического и политическо-
|
Угнетение, доведен-
|
1.11.
|
1.11.
|
|
|
|
|
ка компью-
|
|
го развития стран Азии и Афри-
|
ное до крайностей,
|
|
|
|
|
|
|
терных пре-
|
|
ки в конце ХГХ - начале XX в.
|
ведет к противным
|
|
|
|
|
|
|
зентации
|
|
|
действиям.
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
18
|
Китай: революции и реформы .,
|
|
Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций
|
Защита проектов по группам
|
Продуктивны й:
- определять основные направ
ления и характер преобразова
ний в странах Азии и Африки.
Творческий:
- готовить и защищать компью
терный проект
|
Модернизация, реформы, колониальный режим, восстание
|
13.11.
|
13.11.
|
|
19
|
Пробуждение Индии
|
|
|
|
|
|
15.11.
|
15.11.
|
|
20
|
Африканский континент в эпоху перемен
|
|
|
|
|
|
20.11.
|
20.11.
|
|
Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914-1918 гг.) (4 ч)
|
|
21
|
Международные отношения в конце ХГХ - начале XX в.
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Продуктивный:
- давать оценку международ
ным отношениям в конце ХГХ -
начале XX в.;
- называть причины Первой
мировой войны;
- излагать последовательность
военных событий;
- показывать на исторической
карте места сражений;
- систематизировать материал,
составлять таблицу
|
Личностно значимая проблема: Необходимость достижения компромиссов.
«Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция
|
27.11;
|
|
|
22
|
Начало Первой мировой войны
|
|
Лекция
|
Индивидуальная
|
|
23
|
Военные действия в 1916-1918 гг. Окончание войны
|
|
Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника
|
|
24
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
|
|
|
|
29.11
|
29.11.
|
|
1
|
2 1 3 | 4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕКА
|
|
|
|
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (18 ч)
|
|
1
|
Внутренняя поли-
тика Александра I
в 1801-1806 гг.
|
|
Лекция с эле-
ментами эври-
стической
беседы
|
Групповая,
индивидуаль-
ная
|
Репродуктивный:
- называть характерные суще-
ственные черты внутренней по-
литики Александра;
- объяснять понятия: либера
лизм, манифест, реформа.
Продуктивный:
- сопоставлять задачи государ
ства в начале ХГХ века и их со
ответствие основным направле
ниям внутренней политики.
Творческий:
- давать оценку деятельности Александра 1, Негласного комитета
|
Личностно значимая
|
|
|
|
проблема:
|
|
|
|
Всегда ли цель оп-
|
4.12.
|
4.12.
|
|
равдывает средства (моральный выбор Александра Г). Негласный комитет, Либерализм, манифест, реформа, указ о вольных хлебопашцах
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Внешняя политика
|
|
Комбиниро-
|
Групповая,
|
Репродуктивный:
|
Сейм, коалиция
|
6.12.
|
6.12.
|
|
|
в 1801-1812 гг.
|
|
ванный урок
|
индивидуаль-
|
- знать основные даты, показы-
|
|
|
|
|
|
|
|
с решением
|
ная
|
вать по карте места основных
|
|
|
|
|
|
|
|
познаватель-
|
|
событий.
|
|
|
|
|
|
|
|
ных задач
|
|
Продуктивный:
- определять характерные черты
внешней политики самодержа
вия в начале ХГХ в.;
- давать оценку международно
му положению России после
Тильзитского мира.
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
Творческий:
- осуществлять межпредметные связи (Новая история. Наполеоновские войны)
|
|
|
|
3
|
Реформаторская
деятельность
М. М. Сперанского
|
|
Лабораторная работа с документом
|
Парная
|
Продуктивный:
- знать основные положения
проекта реформ Сперанского;
- объяснять, в чём состояли
цели и результаты деятельности
Сперанского;
- анализировать исторический
документ по заданному плану
|
Идеолог, консерватизм, инстанция
|
11.12.
|
|
4
|
Отечественная война 1812 г.
|
|
Образное повествование
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- показывать на карте места ос
новных сражений;
- называть основные факты,
даты, личностей.,
Продуктивный:
- объяснять причины и послед
ствия войны 1812 г.;
- давать оценку итогов Венско
го конгресса для России и Ев
ропы
|
Отечественная война, ополчение, флеши, инфантерия, заграничные походы
|
13.12.
|
|
5
|
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.
|
|
|
|
|
Битва народов
|
18.12.
|
|
6
|
Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.
|
|
Аналитическая работа с текстом учебника,
|
Групповая, индивидуальная
|
Продуктивный:
- давать общую оценку внут
ренней политики Александра I;
- составлять сравнительную
таблицу по заданным парамет
рам, делать вывод
|
Реформа, ценз, конституция
|
20.12.
|
|
|
|
|
эвристическая беседа
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
Творческий:
- сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I
|
|
|
|
|
7
|
Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- называть характерные черты
социально-экономического раз
вития России после Отечест
венной войны 1812 г.;
- давать определения понятиям.
Продуктивный:
- анализировать статистические
данные;
- презентовать сделанные
выводы
|
Экономический кризис, крепостное право, военные поселения
|
25.12.
|
|
|
8
|
Общественное движение при Александре I
|
|
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод
|
Индивидуальный анализ программ
|
Продуктивный:
- определять основные причины
возникновения движения декаб
ристов;
- сравнивать программы тайных
обществ; делать выводы;
- объяснять, в чём состояли
цели и результаты деятельности
декабристов
|
Тайные общества, масоны, программа, конституция, восстание
|
27.12.
|
27.12.
|
|
9
|
Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов
|
|
Урок комбинированного типа
|
Групповая
|
|
Битва народов
|
14.01.
2013
|
14.01.
2013
|
|
10
|
Внутренняя политика Николая I
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- называть основные события;
- давать характеристику лично
сти по алгоритму.
Продуктивны й:
- давать общую оценку внут
ренней политики Николая I;
- объяснять причины ужесточе
ния внутренней политики царя
|
Самодержавие, жандармерия
|
17.01.
|
17.01.
|
|
|
|
|
эвристическая беседа
|
|
|
|
|
11
|
Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.
|
|
Аналитическая работа с текстом учебника
|
Индивидуальная
|
Продуктивный:- выделять в тексте особенности
социально-экономического раз
вития;- задавать параметры для срав
нения экономики в начале
ХГХ века и в 20-50-е гг. Творческий:- формулировать проблемные
вопросы и задания
|
Промышленный переворот, товарно-денежные отношения
|
22.01.
|
22.01.
|
12
|
Внешняя политика Николая 1в 1826-1849 гг.
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный: - указывать основные черты внешней политики Николая I; - показывать по карте места основных сражений. Продуктивный: - определять приоритеты внешней политики России в 20-50-е гг.; - давать оценку деятельности
Николая I
|
Международное
положение.
Геополитика
|
24.01.
|
24.01.
|
13
|
Общественное движение в годы правления Николая I
|
|
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:- называть основные течения, организации и участников общественного движения 30-50-х гг.; - соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями; - объяснять значение понятий:
консерватизм, либерализм,
западники, славянофилы
|
Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы
|
29.01
|
29.01.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
Продуктивный:
- выявлять существенные черты
общественных течений;
- сравнивать воззрения по само
стоятельно заданным парамет
рам.
Творческий:
- презентовать творческую
работу (реферат)
|
|
|
|
|
14
|
Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- излагать причины, ход собы
тий и итоги Крымской войны;
- показывать на исторической
карте места военных сражений.
Продуктивный:
- соотносить общеисторические
процессы (обострение внутрен
ней политики в период войн)
и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране)
|
Восточный вопрос, причины, характер войны
|
31.01
|
31.01.
|
|
15
|
Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники
|
|
Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
|
Групповая
|
Продуктивный:
- описывать выдающихся пред
ставителей и достижения отече
ственной науки и культуры
в первой половине ХГХ века;
- систематизировать материал,
составлять таблицу;
|
Образование, наука, художественная культура, экспедиция, ампир. Быт, досуг, обычаи, обряды
|
5.02.
|
5.02.
|
|
16
|
Художественная культура
|
|
|
|
|
|
7.02.
|
7.02.
|
|
17
|
Быт и обычаи -
|
|
|
|
- описывать условия и образ
жизни различных слоев россий
ского общества (дворян, кресть
ян, мещан, горожан) в первой ,
половине ХГХ века. Творческий:- использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; - грамотно презентовать работу
|
|
12.02.
|
12.02.
|
18
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
Повторение. Разноуровневый контроль
|
Индивидуальная
|
•
|
|
14.02.
|
14.02.
|
19
|
Накануне отмены крепостного права
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая,
индивидуальная
|
Продуктивный: - использовать текст исторического источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов
|
Политический режим, крепостное право, недоимки
|
19.02.
|
19.02.
|
20
|
Крестьянская реформа 1861 г.
|
|
Лабораторно-практическая работа с историческим источником
|
Групповая, индивидуальная
|
Продуктивный: - анализировать исторический источник (Манифест 19 февраля
1861 г.);- сравнивать оценки результа
тов реформы
|
Крестьянская реформа, временнообязанные отношения, мировой посредник, чересполосица, выкупная сделка
|
21.02.
|
21.02.
|
21-22
|
Либеральные реформы 60-70-х годов
|
|
Комбинированный урок с решением познавательных задач
|
Групповая
|
Репродуктивный:
- знать основные реформы и их
положения;
- называть даты их принятия.
|
Реформы, гражданское общество, конституционное правление
|
26.02
|
26.02
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
Продуктивный:
- дать характеристику либе
ральных реформ 60-70-х гг.;
- сравнивать развитие России
до и после реформ 60-х годов;
- использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач.
Творческий:
- высказывать свое отношение
к реформам;
- участвовать в дискуссии
|
|
28.02.
|
28.02.
|
|
|
23
|
Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права
|
|
Комбинированный урок с решением познавательных задач
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- перечислять основные черты
социально- экономического раз
вития России после отмены
крепостного права;
- называть и показывать на кар
те основные центры промышленности.
Продуктивный:
- сравнивать положение России
до и после реформ
|
Товарное производство, концессия, кредит, пошлина
|
5.03.
|
5.03.
|
24
|
Общественное движение: либералы и консерваторы
|
|
Комбинированный урок
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный: - называть основные идеи и
представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм. Продуктивный: - отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма;
|
Народное представительство, радикальный, революционный
|
7.03.
|
7.03.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
-
|
|
|
|
- проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских
|
|
|
|
25
|
Зарождение революционного народничества и его идеология
|
|
Комбинированный урок с решением познавательных задач
|
Парная
|
Продуктивный:- определять причины и характерные черты народничества; - выделять различия между
народниками 60-х и 70-х гг.; - высказывать своё отношение
к деятельности народников
|
Народники, террор, конспирация, политические требования
|
12.03.
|
12.03.
|
26
|
Революционное народничество второй половины 60 - начала 80-х гг.
|
|
|
Групповая, индивидуальная
|
|
Реформа, революция
|
14.03.
|
14.03
|
27
|
Внешняя политика Александра П
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:- характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60-70-е гг.; - отмечать на карте дальневосточные территории, присоединённые к России
|
Внешняя политика, цели, основные направления
|
19.03
|
19.03.
|
28
|
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
|
|
Комбинированный урок с решением познавательных задач
|
|
Продуктивный: - выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой
войны 1877-1878 гг.;- соотносить однотипные исторические события (русско-турецкие войны 19 века)
|
Балканский кризис, причины, характер войны
|
21.03.
|
21.03.
|
29
|
Внутренняя политика Александра Ш
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Продуктивный: - выделять основные направления внутренней политики Александра Ш;
|
Полицейское государство, реакция, переселенческая политика
|
2.04.
|
2.04.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
- сравнивать внутреннюю поли
тику Александра П и Александра III, находить общие черты и различия.
Творческий:
- давать оценку исторической
личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников
|
|
4.04.
|
4.04.
|
30
|
Экономическое развитие в годы правления Александра Ш
|
|
Комбинированный урок с решением познавательных задач
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный: -давать общую характеристику экономической политики Александра III;
- называть её основные цели
и результаты.
Продуктивный:
- сравнивать внутреннюю
политику Александра I и Александра II
|
Акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги
|
8.04.
|
8.04.
|
31-32
|
Положение основных слоев общества
|
|
Ретроспективная игра
|
Групповая,
моделирование
ситуаций
|
Продуктивный: - сравнивать положение различных слоев населения в по
реформенной России; - анализировать документы, делать выводы.
Творческий:- образно представлять (презентовать) интересы разных слоев общества
|
Классы, пролетариат, буржуазия, меценатство, привилегии, казачество
|
11.04.
|
15.04.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
33
|
Общественное движение в 80-90-х гг.
|
|
Лабораторное занятие
|
Индивидуальная
|
Продуктивный: - определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии общественных ' движений в 80-90-х гг.
|
Революционное народничество, марксизм
|
18.04.
|
18.04.
|
34
|
Внешняя политика Александра Ш
|
|
Лекция с элементами эвристической беседы
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный: - знать основные термины, даты и факты; - указывать основные черты внешней политики Александра Ш. Продуктивный:- характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца ХГХ века
|
Мобилизация, сепаратный мир
|
22.04.
|
22.04.
|
35
|
Культура России в конце 19 века
|
|
Уроки-презентации, защита компьютерных проектов
|
Групповая
|
Репродуктивный:- соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями; - называть основные направления в культуре и искусстве. Продуктивный: - сравнивать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой половине ХГХ века и в конце ХГХ века; делать выводы. Творческий:- использовать приобретенные
знания при подготовке компью
терных проектов;
|
Гуманитарные науки, естественные науки, искусство, архитектура. Досуг, быт, урбанизация
|
25.04.
|
25.04.
|
36
|
Повторительно-
|
|
Игра «Интел-
|
Групповая
|
Творческий:
|
|
|
|
|
обобщающий урок
|
|
лектуальный хоккей»
|
|
- разрабатывать проблемные
и познавательные задания;
- использовать полученные зна
ния в групповой интеллектуаль
ной игре;
- грамотно взаимодействовать
в группе
|
|
|
|
История Татарстана 19 век
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Виды контроля
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
1
|
Социально-экономическое развитие губернии.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Беседа, меловая схема, работа по учебнику, работа по таблицам
|
Объяснение нового материала
|
Участвовать в беседе, сопоставлять ранее изученные и новые знания
|
§1, вопросы 1-4.
|
30.04
|
2, 3
|
Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дискуссия, работа по картам и схемам, диспут, игра, работа по учебнику
|
Фронтальный опрос, тест, словарный диктант, дискуссия
|
Высказывать свою точку зрения, участвовать в обсуждении
|
§2, табл. стр. 21, вопросы 1-4.
|
2.05/7.05
|
4
|
Культура края в первой половине XIX в.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, меловая схема, работа по учебнику, работа по таблицам
|
Словарный диктант, тестирование, работа по карточкам
|
Умение излагать материал, знать структуру материала и уметь ее пользоваться
|
§3-4, вопросы 1-5, табл. 2.
|
14.05/16.05
|
5
|
Крестьянские реформы 60-х гг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Диспут, игра, работа по картам, работа по учебнику
|
Словарный диктат, тестирование,
Опрос.
|
Участвовать в беседе, сопоставлять ранее изученные и новые знания
|
§5, вопросы 1-6.
|
21.05
|
6
|
Социально-экономическое развитие губернии в пореформенный период.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, меловая схема, работа по учебнику, работа по таблицам
|
Словарный диктант, тестирование, работа по карточкам
|
Умение излагать материал, знать структуру материала и уметь ее пользоваться
|
§6, вопросы 1-6.
|
23.05
|
7
|
Общественное движение 70-90-х гг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, меловая схема, работа по учебнику, работа по таблицам
|
Словарный диктант, тестирование, работа по карточкам
|
Умение излагать материал, знать структуру материала и уметь ее пользоваться
|
§7, вопросы 1-4, табл. стр. 69.
|
28.05
|
8
|
Татарское национальное движение.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дискуссия, работа по картам и схемам, игра, работа по учебнику
|
Фронтальный опрос, тест, словарный диктант, дискуссия
|
Высказывать свою точку зрения, участвовать в обсуждении
|
§8, вопросы 1-4.
|
30.05
|
9
|
Развитие культуры во второй половине XIX в.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, меловая схема, работа по учебнику, работа по таблицам
|
Словарный диктант, тестирование, работа по карточкам
|
Участвовать в беседе, сопоставлять ранее изученные и новые знания
|
§9-10, вопросы 1-9, табл. стр. 93.
|
|
10
|
Обобщающий урок.
|
1
|
Контроль знаний
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа
|
Умение излагать материал, знать структуру материала и уметь ее пользоваться
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
