Мардахаев Лев Владимирович
2.1. Краткèй о÷ерк стаíовлеíèя è развèтèя сïецèальíоãо оáразоваíèя
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
| 37
2.1. Краткèй о÷ерк стаíовлеíèя è развèтèя сïецèальíоãо оáразоваíèя... шенным развитием. Однако нововведения не сразу были поняты и приняты населением страны, прошло немало вре мени, прежде чем наиболее прогрессивная часть дворянства и купечества сумела перейти от традиционно российского нищелюбия и сострадания к больным и убогим к деятель ностной благотворительности. Такому положению способ ствовало зачаточное состояние отечественной науки, меди цины и образования, которое было не только не в состоянии помочь, но и препятствовало попыткам организовать инди видуальное обучение детей с нарушениями. Таким образом, при внедрении европейской модели специальной школы в России отсутствовали социокультурные основы для целе сообразности обучения детей с сенсорными нарушениями. Это было связано с тем, что в XVIII—XIX вв. в России еще не была осознана роль образования в жизни человека. С конца XIX до начала ХХ в. меняется отношение к лицам с умственными и физическими недостатками, все более осознается не только возможность обучения, но и право на образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта. Если в начале XIX в. в Европе и России откры лись первые специальные учебные заведения, то в начале XX столетия в Европе были приняты законодательные акты об обязательном начальном образовании. Изменения в общественном сознании были подготовлены идеями вели ких мыслителей Просвещения, воплотившихся в Деклара ции прав человека и гражданина 1789 г. Происходит ста новление специального образования в тех европейских странах, где были приняты нормативные акты о введении специального образования. В России, как и в европейских странах, развивались три направления помощи детям с отклонениями в развитии: благотворительное (приюты, дома призрения), лечебно педагогическое (специальное отделение при больнице, школасанаторий) и педагогическое (школа, детский сад). Введение законодательных актов о всеобщем обязательном начальном образовании повлекло за собой создание сети учреждений для умственно отсталых детей и взрослых, которых до этого не обучали. В России к началу ХХ в. создается значительное количе ство специальных образовательных учреждений, но система специального образования остается не оформленной изза глубокого экономического кризиса и разрухи вследствие революций и Гражданской войны. Оформление системы |