Изучение нового материала
|
Для этого учитель раздает ученикам карточки, задача учащихся объединиться в 3 группы согласно тематике, учитель может не объявлять тему групп, а попросить дать название самостоятельно.
1 группа (загрязнение сточными водами) – ученики получают предложения: а) отходы переносимые водой; б) Вода, попадающая в канализацию; в) хлорная известь, моющие средства и масла; г) заболачивание –неконтролируемый рост водных растений. Это может исчерпать кислород в воде и уничтожить животной мир.
2 группа (загрязнение почвы) - ученики получают предложения: а) Свалка – это место, куда сбрасываются бытовые отходы; б) Методы земледелия зачастую требуют использования искусственных химических пестицидов, гербицидов; в) Тяжелая промышленность приводит к загрязнению почвы тяжелыми металлами и других токсичных веществ; г) Свалки часто содержат электронные приборы и батареи, выделяющие ядохимикаты в почву и подземные воды.
3 группа (Загрязнение воздуха) – ученики получают предложения: а) сжигание ископаемого топлива (угля, нефти и природного газа); б) На местном уровне автомобили, грузовики и автобусы (особенно в городах) способствуют значительному загрязнению; в) Авиаперелеты осуществляют огромные выбросы углерода; г) Загрязнение воздуха бывает естественным в результате лесных пожаров.
После определения названий групп, ученики выходят на тему урока: Экологические проблемы на территории Казахстана / EcologicalproblemsinKazakhstan.
-----------------------------------------------------------------------
С целью покрытия целей урока, учитель предлагает ученикам провести аукцион. Для этого раздаются жетоны номиналом 5 и 10 биобанкнот, которые не наносят вред окружающей среде. Каждой группе достается значение в 150 биобанкнот.
Учитель зачитывает утверждения, которые могут быть заведомо ложными.
Загрязнение воздуха происходит главным образом из-за транспорта и сжигания ископаемого топлива +
|
Распространённые загрязнители воздуха: углерод, сера, азота +
|
Кислотный дождь привносит в водоемы минеральные элементы, необходимые для роста растений -
|
Известняк и мрамор не подвержен кислотным дождям -
|
Выделяемые автомобилями и промышленностью химические выбросы вступают в реакцию с солнечным светом, образуется смог +
|
Озон (O3): форма кислорода, полезная для человека, вызывает легкость в груди и облегченное дыхание -
|
Необходимо как можно быстрее начать использовать более чистые виды топлива и источники энергии +
|
По мере увеличения населения и сжигания большего количества топлива существует вероятность ещё большего загрязнения воздуха в будущем +
|
Если ученики считают, что утверждение верное, то они покупают «лот», покупателем становится группа, предложившая наибольшее количество банкнот.
Для определения правильности ответов, учитель включает видео о загрязнении воздуха: https://twig-bilim.kz/film/pollution-air-6448/ (русский язык)
https://twig-bilim.kz/film/pollution-air-5555/ (казахский язык)
https://twig-bilim.kz/film/pollution-air-1254/ (английский язык)
Учитель вместе с учениками определяет группу, набравшей, наибольшее количество правильных лотов.
-------------------------------------------------------------------
С целью закрепления изученного материала, учитель дает отрывки интервью группам, согласно их теме:
1) загрязнение воды:
- 2) загрязнениепочвы:
- 3) загрязнениевоздуха:
- Для более слабых учащихся следует предоставить глоссарий или информацию на родном языке.
Ученики вместе с учителем формируют критерии оценивания:1) Каковы причины загрязнения воздуха/ почвы/ воды?
2) Какие меры можно предпринять, для уменьшения антропогенного влияния на воздух/ почву/ воду? /
всех учеников есть стикеры, которые они отдают той или иной команде за раскрытие темы и полный ответ. Ученики не имеют права присуждать стикеры своей команде. Выигрывает команда, набравшая
|
