Олимпийское образование в России как социально-культурное явление
жүктеу/скачать 40.91 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Предмет исследования
- Гипотеза
- задачи
- Теоретические и методологические основы исследования
| Объект исследования: Олимпийское образование как процесс познания, передачи, усвоения и распространения среди различных социально-демографических групп населения гуманистических идеалов и ценностей олимпизма.
Предмет исследования: Особенности олимпийского образования как социально-культурного явления в педагогическом пространстве современной России. Цель исследования: Разработка концепции олимпийского образования на методологическом, теоретическом и методическом уровнях Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс организации социально-культурной деятельности может быть более эффективным, если будет осуществляться на концептуальных позициях олимпийского образования. Исходя из цели исследования олимпийское образования может выступить важным фактором общей системы образования, если будут разработаны его концептуальные основы. Эффективность экспериментальных программ олимпийского образования (контекстной, спартианской и др.) будет обеспечена, если исследовать олимпийское образование как целостное социо-культурное явления; обосновать его педагогическую составляющую в качестве системообразующего фактора; раскрыть закономерности организации олимпийского образования в педагогическом процессе. Сформулированная цель и гипотеза исследования определили его задачи: > обосновать сущность олимпийского образования как социокультурного процесса; У обобщить имеющийся опыт олимпийского образования, раскрыть его исторические и логические основания, выявить актуальные проблемы функционирования и развития олимпийского образования как социокультурного феномена; определить системные основы олимпийского образования как социально-культурного явления; выявить основные направления реализации олимпийского образования, раскрыть его направления и формы; осуществить исследование альтернативных моделей школьного олимпийского образования и определить их эффективность в условиях педагогического эксперимента; разработать и экспериментально обосновать эффективность контекстного направления как модели олимпийского образования школьников; V раскрыть и определить эффективность спартианской системы олимпийского образования; Теоретические и методологические основы исследования: концепция олимпийского образования (B.C. Рвдиченко); принцип единства исторического и логического (Г. В. Ф. Гегель); системный подход и теория деятельности (Анохин П К., Афанасьев В Г., Бернштейн Н. А., Бердяев Н. А., Берталанфи Л.. Блауберг И. В , Леонтьев А. Н., Садовский В. Н., Эшби У., Юдин Б. Г. и др.); идея гуманистического обучения (К.Д.Ушинский, В А.Сухомлинский, И.Я.Лернер, А.П.Сманцер и др.); философия олимпизма с идеей гармонического развития личности (П. Кубертен, Визитей Н., Быховская И. М, Милтс А. А., Родиченко В. С); этическая философия "Фэйр Плэй" (Люкевич У., Стонкус С. и др-); концепция личностно ориентированной педагогики (Бондаревская Е.В , Давыдов В.В., Ильин B.C., Сериков В. В , Зинченко В. Н.); эмпирические программы олимпийскою образования в зарубежных странах и школах России (Антипова Е, Антипова М., Баринова И., Волков В., Егоров А. Г, Печерский Н., Сучилин А., Ефременков К. Н., Сергеев В Н., Столяров В. И., Чернецкий Ю. М., D. Binder, К. Heinila, F. Landry, Н Lenk, J. Ormesson). жүктеу/скачать 40.91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|