Сборник выступлений участников III всероссийской конференции школьников «ступень в науку»  Выпуск 3

Когда первый игрок ходит, оставляет второму игроку ключевое число.

И тогда выигрывает второй.

Кто попадет на 4, 8, 12, 20 – выигрывает. Первый выигрывает, при ошибке второго, используя ход 4-R, ключевое число, получив 4, 8.

Задача 15. Играют двое. Один пишет любое целое число от 1 до 9. Другой прибавляет к написанному числу это число от 1 до 9. Выигрывает тот, кто напишет число 100 первым. Как должен играть первый игрок, чтобы выиграть.

Решение:

Ч-число; Р- результат; « - »- выигрышная клетка

Ч	100	99	98	97	96	…	91	90	89	88	…	…	10	9	…	…	3	2	1
Р	-	+	+	+	+		+	-	+	+			-	+			+	+	+

Ключевые числа: 100, 90, 80, 70, 60, 50, 40…10.

2-ой выигрывает, если 1-ый игрок напишет число R

тогда 2-ой игрок напишет число 10-R, т.е. попадает на ключевое число.

Задача 16. Король стоит на поле а1. За один ход его можно передвинуть на одно поле вправо, или на одно поле вверх, или на одно поле по диагонали «вправо-вверх». Выигрывает тот, кто поставит короля на поле h8.

Решение:

Рассмотрим задачу про короля. Попробуем найти выигрышные позиции исходя из их свойств. Как всегда, завершающая позиция игры - король стоит на h8- выигрышная. Поэтому в клетку h8 поставим +, так же мы будем отмечать все найденные выигрышные позиции. В клетках, соответствующих проигрышных позициям, будем ставить « – ».

Так как в позиции, из которых король может за 1 ход попасть на выигрышное поле h8 - проигрышные, то возникает расстановка, изображенная на следующем рисунке. С полей h6 и f8 за один ход можно попасть только на проигрышные поля. В этих клетках нужно поставить «+» - они выигрышные. Только что полученные выигрышные позиции порождают набор новых проигрышных позиций –h5, g5, g7, e8, e70 продолжим анализировать дальше. После получения очередного набора минусов отмечаем плюсом те поля, из которых каждый ход ведет в проигрышную позицию. После этого отмечаем минусом те поля, из которых существует хотя бы один ход в выигрышную ситуация.

В итоге плюсы и минусы будут расставлены так, как на последнем рисунке. Примечание: только что описанный метод нахождения выигрышной позиции называется «анализом с конца»..

Разберём игру с конца. Очевидно, что, если перед ходом одного из игроков осталось 5 палочек, то он проигрывает (если он возьмет х палочек, то соперник возьмёт 4-х). Такая же ситуация и с 9,13,…,37 палочками. Таким образом, если начинающий своим первым ходом возьмёт 3 палочки, он оставит своему противнику 37 палочек. Тогда на любой ход противника он должен брать такое число палочек, которое в сумме с теми, что взял соперник, даёт четыре. Следовательно, начинающий выигрывает.

Ответ: выигрывает начинающий.

Республиканская олимпиада ( 2003-2004 учебный год. 8 класс.)

Задача 2. Дан клетчатый прямоугольник 1х1000… Двое играют в следующую игру. Ходят по очереди. За один ход играющий может покрасить клетки какого-то прямоугольника 1х1, 1х3 или 1х5 клеток (два раза красить одну и ту же клетку нельзя). Проигрывает тот, кто не может сделать ход. Кто из игроков может обеспечить себе победу независимо от игры соперника?

Решение:

Предложим выигрышную стратегию для второго игрока. Пусть он красит прямоугольник симметрично относительно центра прямоугольника. Такой ответный ход возможен во всех случаях, кроме случая, в котором первый покрасит прямоугольник, содержащий центр доски. В этом случае второй должен отвечать так, чтобы после его хода множество покрашенных клеток было симметрично относительно центра прямоугольника. (Темным цветом показаны ходы первого игрока,, светлым – ответы второго.)

Выигрывает первый игрок. Воспользуемся анализом с конца, то есть последовательно определим позиции, выигрышную и проигрышную позиции для начинающего. Очередная позиция является выигрышной, если из неё можно получить ранее определённую проигрышную позицию, и является проигрышной, если любой ход из неё ведёт к попаданию в ранее определённую выигрышную позицию. Действуя таким образом, получаем следующие выигрышные позиции: a4, C5, d1? e3, f7, g6, h8. Остальные позиции проигрышные. Следовательно, выигрывает первый игрок, причём у него есть 3 варианта первого хода: c5, 3, d1.

Задача 1

Если мы берём шоколадку 2х4, 4х6, 6х8, то замечаем, что, ломая шоколадку 6х8, из одного куска после некоторого числа ходов получим 48 кусочков, тогда всего будет сделано 47 ходов, это говорит о том, что последний ход нечётный. Тогда получается, что выигрывает всегда первый.

Ломая шоколадку 5х9, мы из одного куска после некоторого числа ходов получим 45 кусочков. Всего будет сделано 44 хода, это говорит о том, что последний ход четный. Тогда получается, что выигрывает второй игрок.

кусочков 2х4=8,а разрезов получается 7;

кусочков 4х6=24 , а разрезов получается 23.

2 случай: если числа оба нечетные, то выигрывает второй игрок, например:

кусочков 3х5=15, а разрезов получается 14;

кусочков 5х7=35, а разрезов получается 34.

3 случай: если одно число четное, а другое нечётное, то выигрывает всё равно первый игрок, например:

кусочков 3х4=12, а разрезов получается 11;

кусочков 6х7=42, а разрезов получается 41.

Вывод:

Выигрывает всегда первый, если: в размерах плитки шоколада оба числа четные или одно число четное, а другое нечётное.

Выигрывает всегда второй, если: оба числа четные.

Кроме того мы заметили, что

ЧхЧ=Ч Ч+Ч=Ч

ЧхН=Ч Ч+Н=Н

НхН=Н Н+Н=Ч (Ч- четное число, Н - нечетное число)

Задача 2. На доске написано 10 единиц и 10 двоек. За ход разрешается стереть две любые цифры и, если они были одинаковыми, написать двойку, а если разными – единицу. Если последняя оставшаяся на доске цифра – единица, то выиграл первый игрок, если двойка – то второй.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Проведем исследование:

1) Если каждый раз будем зачеркивать по две единицы, то после пяти ходов, единиц не останется, а двоек прибавится на пять. Таким образом, второй игрок выиграет.

2) Если зачеркивать по две двойки, то через восемь ходов останется одна двойка, затем, зачеркивая каждый раз по две единицы, выигрывает второй игрок.

3) Если зачеркивать две разные цифры, то после десяти ходов останутся единицы. Зачеркивая каждый раз по две единицы, за пять ходов единиц не останется, зато прибавится пять двоек. Из этого следует, что выиграет второй игрок.

Вывод: исходя из рассмотренных случаев, всегда выигрывает второй игрок, поскольку единиц было четное число, то после последнего хода на доске не может оставаться одна единица.

В процессе эксперимента мы пришли к выводу - чтобы найти выигрышную стратегию надо рассмотреть и проанализировать различные ситуации, описать каждую из них на языке математики.

Математическая запись выражает известные свойства четности и нечетности натуральных чисел. Зная эти свойства, играющий может определить выигрышную стратегию при решении данных задач.

Заключение

В процессе работы над проектом мы изучили методы решения задач: симметрии, раскраски, анализа с конца, применение четности, использование инварианта.

Занимались поиском подобных задач в Интернете, в библиотеке. Рассмотрели решение задач - математических игр, предлагаемых на олимпиадах.

Провели эксперимент, главным итогом которого явилось: поиск выигрышной стратегии сводится к поиску математической закономерности, поэтому и задачи называются математическими играми.

«Исследование витаминных препаратов с помощью

Каждый человек хочет быть здоровым. Здоровье - это то богатство, которое нельзя купить за деньги или получить в подарок. Люди сами укрепляют или разрушают то, что им дано природой. Один из важнейших элементов этой созидательной или разрушительной работы - это питание. Всем хорошо известно мудрое изречение: «Человек есть то, что он ест». В составе пищи, которую мы едим, содержатся различные вещества, необходимые для нормальной работы всех органов, способствующие укреплению организма, исцелению, а также наносящие вред здоровью. К незаменимым, жизненно важным компонентам питания наряду с белками, жирами и углеводами относятся витамины.

Витамины играют важнейшую роль в продлении здоровой, полноценной жизни. Прежде всего, витамины – это жизненно необходимые соединения, т.е. без них невозможна нормальная работа организма. Заменить их ничем нельзя. При отсутствии витаминов или их недостатке в рационе обязательно развивается определенное, причем часто повторяющееся, заболевание или нарушается здоровье в целом. Витамины входят в состав более 100 ферментов, запускающих огромное число реакций, способствуют поддержанию защитных сил организма, повышают его устойчивость к действию различных факторов окружающей среды, помогают приспосабливаться к ухудшающейся экологической обстановке. Витамины играют важнейшую роль в поддержании иммунитета, т.е. они делают наш организм более устойчивым к болезням.

Огромный ассортимент витаминных препаратов в аптеках требует привлечения методов математической статистики для их исследования. Особенно это касается экономических исследований витаминов. Поэтому нами привлечены методы математической статистики, позволившие провести исследования цен, потребности витаминных препаратов по сезонам, зависимости потребления витаминов и уровня заболеваемости.

Для выполнения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. 
   Изучить виды и способы статистического наблюдения.
   
2. 
   Собрать необходимую информацию о витаминных препаратах для проведения статистических исследований.
   
3. 
   Научиться с помощью графика изображать статистические данные в виде различных диаграмм.
   

На основании опроса работников аптек выбраны только те витаминные препараты, которые рекомендуются для подростков 7-14 лет. В таблице 1 приведен перечень этих витаминных препаратов с указанием заводов изготовителей.

Таблица 1

Ассортимент витаминов для подростков

Из таблицы 1 видно, что ассортимент витаминов для подростков 7-14 лет представлен 7 наименованиями. Из 7 наименований лишь одно (это витамины «Алфавит»), отечественного производителя.

Следующим этапом исследования являлось изучение цен на витамины для подростков в аптеках города Иркутска. Результаты исследования представлены в таблице 2.
Таблица 2

Цены на витамины для подростков в аптеках города Иркутска

Из таблицы видно, что не во всех аптеках имеются все наименования витаминов для подростков. По данным таблицы 2 нашли среднее значение стоимости каждого наименования витаминов. Наименьшую стоимость среди витаминов имеет отечественный препарат «Алфавит школьник» (средняя стоимость 233,34 руб.).

Провели математическую обработку цен двумя способами (с использованием коэффициента Стьюдента и без него), нашли, в каких пределах находится стоимость каждого витамина и отклонение от средней стоимости. В таблице 3 представлены интервалы стоимости каждого препарата.
Таблица 3

Интервалы стоимости витаминов в аптеках города Иркутска

Наименование препарата	±∆X, руб.	Интервал стоимости, руб.	±∆X, руб. по коэф. Стъюдента	Интервал стоимости, руб. по коэф. Стъюдента
Алфавит школьник	233.34±14.60	218.74 – 247.94	233.34±14.20	219.14 – 247.54
Витрум Юниор №30	275.99±6.79	269.20 – 282.78	275.99±6.40	269.59 – 282.39
Витрум Юниор №60	419.00±21.6	397.40 – 440.80	419.00±20.00	399.00 – 439.00
Джунгли с минералами	278.50±13.14	265.36 – 291.64	278.50±16.60	261.90 – 295.10
Мультитабс	248.53±4.38	244.15 – 252.91	248.53±5.10	243.43 – 253.63
Пиковит	175.13±26.20	148.93 – 201.33	175.13±32.70	142.43 – 207.83
Сана - сол	305.29±8.16	297.13 – 313.45	305.29±8.94	296.35 – 314.23
Центрум	281.13±14.10	267.03 – 295.23	281.13±19.00	262.13 – 300.13

S = , где n – число опытов (объем выборки); ∆X – доверительный интервал, показывающий в каких пределах лежит истинное значение результата измерения;

∆X = S· t_0.95,n ; t_0.95,n - коэффициент Стьюдента или критерий Стьюдента;

α – уровень значимости, степень надежности, в нашем случае 95% или 0,95;

На основании этой информации можно определить, как отличаются цены на витамины одного наименования в разных аптеках города Иркутска. Наибольшее колебание цен отмечается для витаминов «Пиковит», наименьшее – для витаминов «Мультитабс». На основании средней стоимости каждого наименования витаминов для подростков можно выбрать препарат наиболее подходящий по стоимости.

Статистическая обработка цен, представленная в исследовательской работе, представляет интерес для экономистов, статистов, которые занимаются ценовой политикой.

Для аптеки ВСФК определили спрос на витамины для подростков для каждого сезона. Для этого получили средние данные по продажам в 2012 – 2013 годах. Результаты расчетов представлены в таблице 4.

Таблица 4

Продажи витаминов для подростков по сезонам для аптеки ВСФК

По данным таблицы 4 построили полигон продажи витаминов по сезонам (рис. 1).

Информация о продажах витаминов по сезонам может быть использована работниками аптек при составлении заказ-заявки на эти препараты.

Из таблицы 4 видно, что самые большие суммы аптека получает от продажи витаминов «Витрум Юниор». Однако это связано с самой высокой ценой этих витаминов. Если сравнить продажи по количеству упаковок, то наибольшее число упаковок продано витаминов «Центрум» и «Алфавит», а затем уже «Витрум». Возможно высокие продажи витаминов «Центрум» и «Алфавит» связаны с их наименьшей стоимостью за упаковку.

Из опроса аптечных работников установлено, что все витамины, кроме «Витрум Юниор» являются биологическими добавками, которые тщательному контролю качества не подвергаются, а витамины «Витрум Юниор» - это лекарственное средство, возможно именно поэтому они имеют самую высокую цену за упаковку. Таким образом, родителям при покупке витаминов для детей необходимо учитывать не только стоимость и производителя, но и являются ли они лекарственными средствами.

Для учеников 6, 8 классов была составлена анкета, которая включала 9 вопросов. Анализ анкет показал, что 38% учеников 6 - 8 классов в качестве витаминов применяют только аскорбиновую кислоту, от 10 до 18 % школьников принимают «Мультитабс», «Алфавит», «Пиковит», всего 2% учеников 6 классов принимают «Витрум». Однако применение одной аскорбиновой кислоты недостаточно для поддержания здоровья школьников, необходимо применение препаратов, содержащих комплекс витаминов.

Следует обратить внимание, что 14% учеников вообще не отличают витамины от других препаратов и витаминами считают парацетамол, циклоферон, антибиотики.

Из анкетных данных определили, что более 30 % школьников при покупке витаминов учитывают их вкусовые качества, от 25 до 30 % учеников обращают внимание на производителя и формы выпуска. Состав и качество витаминов интересуют всего 2% учащихся. Следует отметить, что 20% учеников старших классов обращают внимание на стоимость препаратов.

Популярностью среди потребителей пользуются аптека «36 и 6», аптека «Авиценна» и аптека «Фармэконом (Фармгарант)». По данным таблицы 2 видно, что наиболее полно ассортимент витаминов для подростков представлен в аптеке «36 и 6». Сравнительный анализ цен (таблица 2) в этих аптеках показывает, что самые низкие цены в аптеке «Фармэконом», самые высокие – в аптеке «Авиценна».

Опрос показал, что большая часть потребителей при покупке витаминов советуются со специалистами.

Установлено, что ученикам 8 классов принимать витамины нравится больше, чем ученикам 6 классов.

Из анкетных данных также определили, что большая часть учеников принимают витамины зимой и летом. Это подтверждается и данными таблицы 4, из которой видно, что продажи витаминов увеличиваются именно в эти времена года.

Из анкет школьников установили, что многие ученики (20% среди шестых классов и 38% среди 8 классов) не болели простудными заболеваниями. Более 40% восьмиклассников и 17% шестиклассников болеют гриппом или ОРВИ 1 раз в год. 15% шестиклассников и 19% восьмиклассников болеют простудными заболеваниями 2 раза в год. 70% учеников шестых классов принимают витамины во время болезни, среди восьмиклассников витамины во время болезни принимали всего 38% учеников. До болезни витамины принимали около 60% учащихся. Возможно, именно поэтому большая часть учащихся болеют простудными заболеваниями 1 раз в год.

Таким образом, результаты проведенных статистических исследований показывают, что наибольшим спросом среди школьников пользуется аскорбиновая кислота (38% учеников), достаточно высок спрос и на витамины «Алфавит школьник» (18% учеников), «Мультитабс» (15% учеников); наименьшую стоимость среди витаминов имеет отечественный препарат «Алфавит школьник» (средняя стоимость 233,34 руб.); самые низкие цены имеют витаминные препараты в аптеке «Фармэконом»; продажа и спрос витаминных препаратов в период декабрь – февраль увеличиваются в 4 раза по сравнению с периодом июнь – август и в 2,14 раза – по сравнению с периодом сентябрь – ноябрь.

Данная работа может представлять интерес для родителей, школьников, экономистов, статистов, работников аптек.

Еще совсем недавно лекцию, доклад или просто выступление на занятиях, перед любой аудиторией можно было проиллюстрировать лишь с помощью мела и доски, различных плакатов, схем, карт, слайдов и диапроектора. Затем распространение получили проекторы, позволяющие сопровождать изложение наглядными материалами, нанесенными на прозрачные пленки. Появление же жидкокристаллических панелей и мультимедийных проекторов позволило перейти к компьютерной подготовке и показу иллюстративного материала выступления, т.е. презентации. Для создания презентаций существует целый ряд программных продуктов, являющихся приложениями соответствующих комплексов – Office – разработок ведущих мировых производителей программного обеспечения для создания и представления комплексных документов. Мы остановимся на программе создания и проведения презентаций - Microsoft Office PowerPoint.

Являясь студентами первого курса филиала ГБОУ СПО ЯНАО «Муравленковский многопрофильный колледж» в г.Губкинском по профессии «Мастер по обработке цифровой информации», мы довольны тем, что наша будущая профессия дает возможность изучать различные информационные технологии, взаимосвязи программы PowerPoint с другими офисными программами. Использование самой программы MS PowerPoint способствует развитию наших творческих способностей.

Что мы понимаем под компьютерной презентацией? В первую очередь, это набор слайдов и спецэффектов, сопровождающих рассказ выступающего и транслирующихся на экран. Это раздаточный материал, конспект и план доклада, хранящихся в одном файле. Иными словами, под презентацией мы понимаем передачу и представление аудитории новых для нее идей, планов, разработок и т.д. Презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является ее интерактивность, т.е.создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.

Таким образом, презентации дают возможность представить информацию не только в удобной для восприятия последовательности, но и эффектно сочетать звуковые и визуальные образы, подбирать доминирующие цвета и цветовые сочетания, которые создадут у зрителей позитивное отношение к представляемой информации. Созданная однажды презентация может иметь до множества различных способов использования. Наше небольшое исследование называется «Такая неизвестная известная PowerPoint». Как было сказано выше, это одна из самых удобных программ для создания презентаций, слайд – фильмов по любой выбранной теме. Актуальность исследовательской работы, на взгляд авторов, определяется тем, что программа MS PowerPoint и презентации способствуют эффектному представлению работ и используются в различных сферах деятельности.

Цель работы: изучив особенности и основные возможности программы PowerPoint, разработать небольшое методическое пособие по созданию презентации в программе PowerPoint для использования студентами, преподавателями, иными сотрудниками губкинского филиала ГБОУ СПО ЯНАО «ММК».

Задачи: 1). Провести опрос для выявления уровня использования и трудностей у студентов и сотрудников филиала при разработке презентации в программе PowerPoint.

2). Оформить методические рекомендации (алгоритм) для студентов и педагогов по созданию презентации в программе PowerPoint.

Объект исследования – деятельность студентов на уроках информатики и МДК, выступления педагогов с презентациями.

Предмет исследования – программа PowerPoint (как средство подготовки презентации) и ее применение на практике.

Проблема – создание качественной презентации с использованием инструментария программы PowerPoint (графической информации, слайдов, эффектов анимации, звука, видео).

Гипотеза – презентация будет качественной лишь в том случае, если внимательно следовать алгоритму действий, предложенному в методических рекомендациях.

Метод исследования: проведение анкеты, наблюдения.

Методика нашего исследования заключалась в следующем: опрос студентов, преподавателей, служащих филиала проводился в индивидуальной форме с помощью анкеты. Анкета по своей структуре состояла из открытых вопросов. Для преподавателей и служащих были подготовлены анкеты на листах желтого цвета, а для студентов – белого.

В ходе исследования было опрошено 69 респондентов. Из них: 72% - обучающиеся; 23% - педагоги и 5% - иных специалистов. Представленные ниже вопросы, которые были заданы респондентам, направлены на выявление трудностей в создании презентаций. Вопрос: «Вы умеете создавать презентацию в PowerPoint?». Ответы отражены в Таблице 1.

Таблица 1

Категории опрошенных	Варианты ответов
	Да, умею (%)	Нет, не умею (%)
Студенты	84	16
Преподаватели	100	-
Специалисты	100	-

Таким образом, большинство обучающихся владеют навыками и умениями создания презентации (84 %), 8 (16 %) респондентов никогда не работали в программе PowerPoint и не умеют создавать презентации.

Далее на вопросы анкеты продолжили отвечать те респонденты, которые дали положительный ответ на первый вопрос.

В следующем вопросе мы хотели выяснить, кто и где научил респондентов создавать презентацию.

Далее респондентам было предложено ответить на вопрос: «Что у вас вызвало затруднения при создании презентации?». Результаты представлены в Таблице 3.

Из таблицы видно, что у большинства обучающихся и преподавателей вызвала затруднения работа с объектами программы PowerPoint, оформление слайдов переходами, а также работа с гиперссылками. Но при этом у 4 % студентов нет трудностей при создании презентации. 13 % преподавателей не выбрали предложенных вариантов ответов, но сообщили, что у них вызывает трудности вставка и оформление слайдов видео- и аудио-объектами. 100% специалистов утверждают, что они в полной мере владеют программой.

Респондентам был задан и такой вопрос: «Выступали ли Вы с презентацией к докладу?». Все респонденты ответили «да».

Следующий вопрос звучал так: «Перед кем Вы выступали с презентацией к докладу?»

80% обучающихся выступали с презентацией к докладу перед классом в школе, группой в филиале, на конкурсах перед жюри. Все опрошенные преподаватели и специалисты также транслировали свой опыт на различных конкурсах перед компетентным жюри.

Респондентам был задан вопрос: «Каковы результаты (оценка)?»

Таблица 5

Категории опрошенных	Варианты ответов
	Презентацию и выступление оценили на «отлично» (%)	Презентацию и выступление оценили на «хорошо» (%)	Были недочеты и рекомендации по презентации(%)
Студенты	33	61	6
Преподаватели	56	44	-
Специалисты	100	-	-

Таким образом, многие обучающиеся и преподаватели получили отличные и хорошие отзывы о своем выступлении, которое сопровождалось презентацией. Хотя преобладает оценка «хорошо». 6 % студентов получили рекомендации по оформлению презентации, что указывает на актуальность нашего исследования и необходимости предложить свой путь эффективного решения данной проблемы – создание собственных рекомендаций.

И последний вопрос анкеты звучал так: «Что вы приобрели благодаря тому, что научились создавать презентацию?».

Таблица 6

Категории опрошенных	Варианты ответов
	Мне легче стало учиться (%)	Появился повышенный интерес к специальным Предметам (%)	Я правильно определился с выбором профессии (%)	Приобрел опыт публичного выступления (%)
Студенты	11	18	5	8
Преподаватели	-	-	-	100
Специалисты	-	-	-	100

Таким образом, только 42 % студентов откровенно «признали пользу» от использования программы PowerPoint. Остальные предпочли не отвечать на вопрос положительно. Выяснилось, что владение навыками и умениями создания презентации способствует повышению мотивации к учебным предметам, помогает сделать выбор в профессии, а также является успешной частью публичного выступления.

Итак, на основе проведенного исследования-анкетирования и наблюдения, бесед с респондентами, можно сделать  общие выводы: 84% студентов филиала и 100% преподавателей, специалистов имеют навык работы с программой PowerPoint. В этом им помогли учителя в школе, преподаватели филиала колледжа. Несмотря на некоторые трудности, все респонденты создают презентации к докладу и транслируют их на конкурсах перед компетентным жюри, на уроках перед группой, перед родителями и друзьями. При этом у большинства респондентов вызывает затруднение оформление слайдов различными объектами - таблицами, диаграммами, формулами и т.д., гиперссылками, видео- и аудио-объектами. 

Результаты исследования навели нас на мысль о названии работы - «Такая неизвестная известная PowerPoint». Казалось бы? Существует множество методических рекомендаций по созданию презентаций. Почему же такие данные анкет? Почему у такой известной всему миру программы есть неизвестные пользователю нюансы?

Предлагается вниманию часть рекомендаций для студентов и преподавателей филиала по созданию презентаций с учетом результатов исследования-анкетирования. Ведь широкое использование средств наглядности позволит повысить качество зашиты выпускных квалификационных работ студентов филиала, сделать доступным изложение сложного материала, и, несомненно, внести, в процесс его представления элемент эмоциональности. 

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Запуск программы. Для запуска PowerPoint нажмите кнопку Пуск. В открывшемся Главном (стартовом) меню щелкните команду Программы. Ярлык для запуска программы PowerPoint (в зависимости от настроек Главного меню) может находиться непосредственно в Главном меню или в какой-либо папке этого меню. Найдите группу ярлыков, относящихся к Microsoft Office. Среди них Вы отыщите красную иконку программы Microsoft PowerPoint. Щелкните эту иконку. Запустится программа PowerPoint.

После запуска PowerPoint появится окно программы. Давайте изучим основные области этого окна.