Университеты и научные учреждения второе переработанное и дополненное издание

Когда был разработан план пятилетнего социалистического строительства, перед институтом со всей серьезностью встал вопрос о его месте в системе соцстроительства и о направлении и содержании его работы.

С 1929 г. началась реконструкция института, постепенно из­менявшая его структуру, развивающая и укрепляющая взаимо­связь его секторов, приведшая к 1934 г. к комплексной работе учреждения как единого целого, объединенного общей пробле­матикой секторной работы.

Конечно, идеологический сдвиг произошел не сразу, потре­бовалась большая работа, но уже на поведенческом съезде в 1930 г. институт выступил на новых позициях. Продолжая свою перестройку, институт принял в настоящее время следующую структуру: 1) сектор морфологии нервной системы, 2) сектор физиологии нервной системы, 3) сектор сравнительной физио­логии и сравнительной психологии, 4) сектор психологии,

5) сектор патопсихологии, б) музей сравнительной анатомии нервной системы и сравнительной психологии.

Таким образом в основу секторного деления всего института положена идея развития. Сектор сравнительной физиологии и сравнительной психологии организован впервые в СССР. Кроме того богатый музей сравнительной анатомии нервной системы, все время развивающийся, реорганизован в настоящее время в музей сравнительной анатомии нервной системы и сравни­тельной психологии, впервые в мире дающий возможность ви­деть, как изменяющееся в процессе дарвиновской эволюции, в зависимости от условий среды, поведение животных связы­вается с эволюционным изменением их нервной системы. Ре­организация музея требует немалых средств; она закончена больше чем наполовину, но даже и в незаконченном виде при­влекает массовые экскурсии. Музей помимо своего чисто науч­ного значения является неисчерпаемым источником для ан­тирелигиозной пропаганды; кроме того, что весьма важно, му­зей содержит обширный материал для школьных коллекций. Музей ведет свою работу под руководством заслуженного дея­теля науки проф. В. Н. Тонкова.

Являясь единственным комплексным научно-исследователь­ским учреждением, в котором было возможно широко осуще­ствить идею всестороннего изучения мозга и психики, идею изучения развития личности и, по выражению его основателя В. М. Бехтерева, «разнообразных проявлений деятельности че­ловеческого ума и творчества», институт благодаря под­держке правительства широко развернул свою работу. К на­стоящему времени институтом опубликовано по вопросам мор­фологии, физиологии, рефлексологии, психотехники и физио­логии труда, психологии нормальной и патологической около 700 научных работ в виде статей, монографий, сборников на русском и иностранных языках. Своими работами, получив­шими высокую оценку за границей, институт приобрел миро­вую известность, им поддерживается взаимная связь более чем с двадцатью европейскими и американскими научными учреж­дениями и с целым рядом крупных ученых.

Обширнейшая проблема развития мозга и психики постав­лена институтом в следующих разделах: 1. Развитие мозга и

его функций. Онто- и филогенез функций нервной системы. Биохимия нервной системы. Морфологическое и функциональ­ное соотношение центральной и вегетативной нервной системы.

2. О развитии психических процессов в зависимости от струк­туры и функции мозга (проблема локализации, психогении).

3. Восприятие и мышление. 4. Проблема труда и мозга в ее значении для производительности труда.

Структура института в настоящее время отвечает основным задачам комплексного изучения мозга и его деятельности. Це­левая установка института состоит в научной разработке вопро­сов развития «органа мысли» — мозга, установлении существую­щих связей между морфологической структурой и функциями центральной нервной системы, а также в выявлении закономер­ностей развития как элементарных, так и отдельных сложных психических процессов в связи с общими данными науки о мозге.

Приведем тематику секторов, из которой было бы видно, как сектора увязываются в реализации общеинститутской про­блематики.

Не требует в настоящее время доказательства, что для по­знания механизмов психических функций чрезвычайно важно детальное знание морфологической структуры мозга, структур­ных особенностей отдельных его участков, областей и полей. Успехи науки о структурных особенностях мозга человека за­метно расширили возможность нашего проникновения в тай­ники деятельности совершенного орудия человеческой мысли.

Сектор морфологии института (зав. проф. Л. Я. Пинес) ве­дет свои исследования в направлении разработки проблемы онто- и филогенеза центральной нервной системы; заканчи­вается изучение развития четверохолмия, ядер головного мозга, подкорковых образований, кровеносной системы, спинного моз­га и других участков центральной нервной системы. Эти работы позволяют постепенно воспроизвести исторический путь воз­никновения узловых моментов сложного развития спинного и головного мозга. Данные филогенетического развития служат необходимым материалом для сравнения и сопоставления усло­вий возникновения и развития того или иного отдела централь­ной нервной системы. Серьезное внимание уделяется вопросам

постэмбрионального развития коры головного мозга. Общеиз­вестны фашистские тенденции буржуазной науки — по типу извилин и борозд мозга обосновать деление на «высшие» и «низшие» расы. Эти выводы строились на основе описанных отдельными авторами нескольких мозгов так называемых низ­ших рас. Исследования, проведенные Институтом мозга на боль­шом, массовом материале (400 полушарий), со всей очевид­ностью показали (см. сборник «Проблема борозд и извилин в морфологии мозга», 1934 г.), что так называемые черты «низ­ших» рас с одинаковой частотой встречаются на мозгах евро­пейцев и даже выдающихся людей (так называемая «обезьянья борозда»). Полученные результаты служат лучшим материалом для разоблачения фашистской расовой теории, основываю­щейся на «данных» науки о мозге, теории, оправдывающей эксплоатацию рабочих и населения колоний.

Огромный изученный нами материал позволил установить ос­новные типы расположения и соотношения извилин и борозд. Чрезвычайно важное значение несомненно имеет изучение ин­дивидуальных особенностей в морфологической структуре мозга. Исследование индивидуальных вариаций способствует выяснению связей, существующих между структурой мозга и его отдельными функциями. Следует еще указать на работы института по изучению различных и многообразных связей коры головного мозга и вегетативно-эндокринных отношений. Эти исследования направлены к уточнению функционального значения различных отделов коры.

Институтом впервые наиболее полно изучена центральная ин­нервация желез внутренней секреции (см. сборник. «Нервная система и внутренняя секреция», 1932 г.). Полученные данные имеют не только научно-теоретический, но и большой практиче­ский интерес.

Ценные данные получены сектором по линии липоидного об­мена и патологических изменений мозга при разных заболе­ваниях. Достижения сектора были неоднократно премированы Наркомпросом.

Изучение морфологии центральной нервной системы служит необходимой предпосылкой для углубления и развития учения о функциях мозга. Основной задачей физиологического сектора

института является изучение физико-химических основ нервной деятельности. Ведущая линия физиологических исследований определялась разработкой общих вопросов нервной физио­логии в направлении учения о парабиозе (Введенский). В до­полнение к учению Введенского научным руководителем от­дела физиологии института проф. Л. Васильевым была выдви­нута и обоснована бинарная теория торможения. Главным мо­ментом этой теории является положение об антипарабиозе. Би­нарная теория угнетения позволила вскрыть в нервном провод­нике противоположные состояния, различное взаимодействия которых сказывается в своеобразной динамичности нервного процесса.

Работами сектора физиологии доказано и объяснено различ­ное влияние определенных агентов в зависимости от фазности их действия и исходного состояния функционального препарата. Основным объектом изучения являлся (отчасти сохраняется по настоящее время) нервно-мышечный препарат. Десятилетний опыт работы отдела показал, что всесторонний подход к иссле­дованию изолированного нерва методами биофизики, электро­физиологии, хронаксии, биохимии и др. несомненно прибли­жает нас к выяснению физико-химических основ нервного про­цесса. Проведенные и проводимые в этом направлении работы имеют научно-теоретическое и практическое значение. К ра­ботам последнего рода следует прежде всего отнести изучение физиологических механизмов влияния ионов атмосферного электричества на функции нервной системы и жизнедеятель­ность организма. Экспериментальное изучение физиологиче­ского воздействия аэроионов на жизнедеятельность организма выявило «универсальность» их влияния, с одной стороны, и «полярность» их действия, с другой. Проследив в многочислен­ных исследованиях роль и взаимодействие положительно и от­рицательно заряженных ионов в процессе их влияния на кол­лоиды организма, оказалось возможным теоретически устано­вить новую функцию организма, названную автором проф. Ва­сильевым органическим электрообменом. Суть этой теории сво­дится к тому, что впервые выдвигается вопрос о «существова­нии фундаментального, до сих пор неподмеченного физиологи­ческого процесса повсеместного и непрестанного электрохими-

ческого взаимодействия между коллоидными компонентами крови и тканей».

Теория электрообмена, разрабатываемая в специально орга­низованной лаборатории института при участии крупнейших специалистов в этой области, расширяет возможности нашего проникновения в познание сложных процессов и физиологиче­ских механизмов нервной деятельности. Ряд физиологических явлений — рост, размножение получают в свете теории электро­обмена иную трактовку; столь сложные и важные проблемы, как старение, склероз, ряд патологических состояний, на основе но­вых данных органического электрообмена, должны получить новое объяснение. Другие работы физиологического отдела ин­ститута касаются вопросов взаимодействия между центральной и периферической нервной системами, влияния энергетических факторов на функции нервной системы и т. п. Значительное место среди других физиологических работ, особенно послед-

нее время, приобретают исследования путем электрофизиоло­гических методик и хронаксии рецепторных и моторных актов.

Большой интерес представляют работы биохимической лабо­ратории (зав. Е. Э. Гольденберг) по изучению изменяемости химического состава центральной нервной системы на различ­ных возрастных ступенях. Вся научно-исследовательская дея­тельность института ведется в онто-генетическом направлении, что особенно важно в разработке сложных проблем мозга и психики.

Следующий раздел института занимается разработкой воп­росов сравнительной физиологии и психологии животных (зав. А. И. Долин). Вполне естественно, что данные физико-химиче­ского изучения нервного процесса представляют необходимую ступень в общей системе разработки основ поведения живот­ных и развития психики. Проблема умственного развития жи­вотных уже требует более специфического подхода, примене­ния иных, более сложных методов наблюдения и эксперимен­тов. Отдел сравнительной физиологии и психологии животных, впервые организованный в институте, изучает эти вопросы, пользуясь в своей работе рядом усовершенствованных и вновь разработанных комплексных методик: перекрестной, клавиатур­ной, по цветоразличению, лабиринтной и др. Строя свою на­учную деятельность в онто- и филогенетическом направлении, отдел сравнительной физиологии и психологии разрабатывает проблемы инстинкта, научения и навыков, эволюции органов чувств.

Секторами психологии и психоневропатологии (зав. А. А. Таланкин, проф. В. Н. Осипова, проф. В. Н. Мясищев) выпу­щено большое количество работ, посвященных вопросам ис­следования психической деятельности на разных стадиях онто­генетического развития у человека и животных, общих ее меха­низмов и типов, изменяя ее в особых состояниях (сон, гипноз, алкогольная и другие формы отравления), и при нервных и психических заболеваниях. Работами установлены новые прин­ципы и методы исследования, например, принцип соотноси­тельного изучения анимальных и вегетативных функций, прин­ципы структурного анализа интеллектуальной деятельности,

Изучение кефальграфии в секторе психотехники

методики изучения сочетательных рефлексов, изучения множе­ственных моторных функций, исследование интеллекта, изучения усилия. Были изучены различные категории аномалийного детства, при чем центральной проблемой является трудовая деятельность и условия ее нарушения и восстановления в тес­ной связи с задачами и организацией образовательной, воспи­тательной и лечебной работы.

Данные филогенетического развития структуры и функции органов чувств служат необходимым элементом в познании дальнейшего развития ощущения и восприятия у ребенка и человека. Проблема восприятия и взаимоотношения восприятия и мышления составляют одну из основных задач сектора психо­логии Института мозга, являясь в то же время связующим зве­ном в работе основных отделов института. Изучение восприя­тия в связи с процессом мышления проводится преимуще­ственно на детях школьного возраста. Научная деятельность института по изучению проблемы восприятия на детях раннего,

дошкольного возраста развертывается более медленным, осто­рожным темпом. Теснейшим образом связаны с этим другие исследования, ведущиеся в отделе психологии по разработке вопросов детского художественного и технического творче­ства. Подведены первые итоги психологических исследований, проведенных после перестройки института, намечены основные методы эксперимента и наблюдения в естественных условиях.

Эти предварительные данные позволили институту выдвинуть ряд актуальных вопросов и предложений по рационализации системы учебно-воспитательного порядка. Отдел психологии закончил цикл исследований общего и технического кругозора учащихся (см. сборник «Общий и технический кругозор уча­щихся», 1934 г.), в котором по-новому поставлен ряд экспери­ментов и наблюдений. Разработанные сектором психологии методики психологического эксперимента (полимодель Голу­бовича, темпометр Ривина и др.) получили свое одобрение со стороны Наркомпроса.

Проблема умственного развития ребенка, как уже отмечалось, разрабатывается на основе усвоения школьниками различных возрастов учебного материала. Стремление института построить комплексно свои исследования в условиях естественного экспе­римента выразилось также в организации комплексных научных лабораторий при опытных школах. Предварительные данные работы этих лабораторий оправдывают начинания института в развитии нового пути разработки основных психологических, проблем.

Наряду с этим ведутся исследования восприятия и мышления аномалийных детей, глухонемых, умственно-отсталых, а также различных групп душевнобольных. Из сказанного ясно, что материал патопсихологических исследований не является дов­леющим, а составляет одно из составных звеньев многосторон­ней научной деятельности института. В отделе патопсихологии ведутся также исследования по вопросам типологии эмоцио­нально-волевой сферы соответствующих групп испытуемых. Эти работы тесно связаны с основной проблематикой инсти­тута, способствуя освещению сложных процессов психической деятельности с иной, патологической стороны.

Трудно в кратком сообщении подробно остановиться на ха­рактеристике многосторонней и сложной научно-исследователь­ской работы Института мозга им. Бехтерева. Основная часть работ последнего времени изложена в упомянутых выше сбор­никах трудов института и в находящихся еще в печати сборни­ках: «Физико-химические основы нервной деятельности», «Пси­хофизиологическая характеристика аномалийного ребенка», «Проблемы морфологии в клинике нервных болезней» и в от­дельных опубликованных научных статьях и очерках. Подго­товлено к печати много других работ и сборников. Методики, разработанные институтом, широко применяются на практике. Профессора и сотрудники института приглашаются для про­ведения курсов различными республиками.

За последние годы институт тесно связался с работой своих базовых учреждений, втягивая в свою работу и работников баз (7-я образцовая школа им. Покровского, учреждение для от­сталых детей и др.). Он реализовал выход в практику, сразу оживившую и оплодотворившую его проблематику и тематику. Уже несколько лет тому назад сектором психологии организо­вана экспериментальная психологическая лаборатория при 7-й образцовой школе им. Покровского, а с весны 1934 г. школь­ная же лаборатория основана при 1-й опытной школе им. Эпш­тейна. Часто в институт обращаются за консультацией учрежде­ния, о заинтересованности которых трудно было думать.

Оборонная тематика также находит существенное место в работах института.

Остановимся несколько подробнее на работе отдельных сек­торов института.

блемы: восприятия и мышления и проблему личности в психо­логии. По инициативе сектора организована секция психологии и методологии психотехники при Ленинградском отделении Всесоюзного психотехнического общества. Изучение и обобще­ние опыта строительства политехнической школы сорганизо­вано в специально созданном сотрудниками сектора политех­ническом кабинете (проф. В. Н. Осипова), состоящем одно­временно экспериментальной лабораторией института на базе 7-й школы им. Покровского; по предложению сектора рацио­нализированы школьные мастерские; под руководством сектора педагогами школы произведено обследование социально-быто­вых условий учащихся I концентра (около 1000 чел.), выяснив­шее ряд важных причин неуспеваемости, безнадзорности, не­дисциплинированности, дающее возможность рационально бо­роться с этими явлениями; изучались «ритм и темп работы уча­щихся в мастерских» (проф. В. Н. Осипова). Последняя ра­бота выяснила экспериментально изменение ритма под влия­нием социалистического труда, показав, что и ритм и темп не являются условиями, прирожденными и неизменными.

В настоящее время сектор работает над проблемой воспри­ятия и мышления школьника в связи с усвоением учебного материала и проблемой «психологии педагогического воздей­ствия и оценки». Продолжается разработка психологии изобре­тательства. Сектором разработан ряд новых эксперименталь­ных методов и приборов. Произведен большой комплекс работ по изучению слепого ребенка.

Сектор физиологии груда и психотехники, включенный с весны 1934 г. в сектор физиологии и психологии, за время своего существования помимо теоретических исследований ор­ганизовал работу по профотбору и профориентации на Бирже труда; его сотрудники организовали психотехническую работу в военной промышленности, на заводе Тремас и других заво­дах, тесно увязав свою работу с сектором психологии.

Основной комплекс вопросов, объединяющих значительную часть тематики, — проблема работоспособности. В плане этой проблемы сформулирован ряд тем, как-то: изучение динамики и статики врабатываемости и приобретения рациональных тру­довых навыков; по ходу этого исследования подвергнуты де-

тальному анализу динамика количественных и качественных изменений производственной работы в условиях учебных ма­стерских. Параллельно производится анализ статико-динамиче­ского и координационного комплексов, распределения усилий, усвоения оптимального ритма и т. д. В этот же раздел входит и тема по изучению соотношения скорости и точности работы. Исследование это, близкое в настоящее время к завершению, поставило под сомнение ряд выводов Руппа, сделанных им в аналогичной работе, доложенной на Международной психотех­нической конференции осенью 1931 г.

За прошлый год институтом выполнены следующие темы: 1) об изменении хронаксии у 7-летних школьников; 2) возра­стание хронаксии (включается возраст дошкольный и первые школьные группы); 3) об изменениях сензорной хронаксии при статической и динамической работе (тема выполнена совместно с сектором физиологии нервной системы); 4) о влиянии аэро­ионизации на газообмен и сердечно-сосудистую системы и 5) о влиянии аэроионизации на хронаксию.

В области других исследований институтом организован ряд экспедиций в Арктику для изучения стайности птиц, давших весьма интересные результаты.

В настоящее время реорганизованный институт работает как целостное учреждение в процессе общей для всего института проблематики, всесторонне разрабатываемой отдельными сек­торами, работает комплексным методом, выдвигая на первый план качество работы.

Увязывая теорию с практикой, институт укрепился в ряде производственных баз, оплодотворяющих его работу, он проч-

22

но слился с ними, вовлекая их сотрудников в научные изыска­ния.

Институт связан с большим количеством научных» учрежде­ний СССР и заграницы; многие из его сотрудников заняли ка­федры в ряде учреждений республики. Институт не раз на­правлял своих работников в различные научные учреждения СССР для прочтения лекций и проведения ответственных кур­сов (Киев, Харьков, Минск, Ростов н/Д и др.).

Институт принадлежит к числу хорошо оборудованных на­учных учреждений. В заметной степени он освободился от ино­странной зависимости, организовав мастерскую, обслуживаю­щую его и частью другие учреждения. Почти непрерывно ин­ститут привлекает массовые экскурсии и индивидуальные по­сещения научных работников СССР, ведет серьезную просвети­тельную работу на фабриках и заводах. Иностранные ученые, приезжающие в СССР, обычно посещают институт, который производит на них сильное впечатление; так, в числе лиц, зна­комившихся с работой института, мы встречаем Мингацини (Италия). Оливер (Испания), X. Ф. Кениг, Марг, Кюрти и Вильсон (Англия), Ад. Мейер, Шольц, Вольф. Годдар, Гант (США), Озерио (Бразилия), Ямато (Япония) и мн. др.

Работа над целым комплексом столь сложных и важных про­блем, как структура мозга, физико-химические основы нервной деятельности, взятые в историческом разрезе, физиология ор­ганов чувств, история умственного развития животных, умствен­ное развитие ребенка и история психологии, со всей серьезно­стью и настойчивостью выдвигает задачу теоретического обоб­щения на основе марксистско-ленинской теории накопившихся и накопляемых с каждым днем все более новых фактов и наб­людений. Это в свого очередь требует привлечения к активному участию в работе института высококвалифицированных кадров теоретических работников. С особенной остротой ощущается эта потребность при постановке вопросов развития личности на основе последних данных естествознания и психологии в условиях социалистического строительства.

В то время как за границей кризис заставляет свертывать научные учреждения, у нас, в стране пролетариата, они, начав основываться уже в начале военного коммунизма, за 17 лет расцвели, завоевав себе крупное положение не только в СССР, но и за границей.