Жоғары оқу орындарындағы студент-тердің өздік жұмысы (СӨЖ) барлық оқу бағдарламасының басым бөлігін құрағандықтан, оның тиімді болуы маманның кәсіби бағыттылығының талаптарына сай жасалған өздік жұмысты ұйымдастыру үлгісінің дұрыс құрылуына байланысты болады. - Жоғары оқу орындарындағы студент-тердің өздік жұмысы (СӨЖ) барлық оқу бағдарламасының басым бөлігін құрағандықтан, оның тиімді болуы маманның кәсіби бағыттылығының талаптарына сай жасалған өздік жұмысты ұйымдастыру үлгісінің дұрыс құрылуына байланысты болады.
Дидактикалық және әдістемелік әдебиеттерде әртүрлі негіздер мен критерийлер бойынша студенттердің өзіндік жұмысының түрлері мен түрлерінің көптеген классификацияларын кездестіруге болады. - Дидактикалық және әдістемелік әдебиеттерде әртүрлі негіздер мен критерийлер бойынша студенттердің өзіндік жұмысының түрлері мен түрлерінің көптеген классификацияларын кездестіруге болады.
- Кейбір зерттеушілер студенттердің өзіндік жұмыстарын оларды қолданудың дидактикалық мақсаты бойынша жіктейді: танымдық, практикалық, жалпылау; басқалары-шешілетін міндеттердің түрлері бойынша: танымдық, шығармашылық, зерттеу және т. б.; проблемалық деңгейі бойынша: репродуктивті, репродуктивті-зерттеу, зерттеу (шығармашылық); студенттердің коммуникативті өзара әрекеттесу сипаты бойынша: фронтальды, топтық, жеке; оларды орындау орны бойынша: сынып, үй; ғылыми таным әдістері бойынша: теориялық, эксперименттік, модельдеу, бақылау, жіктеу, жалпылау, жүйелеу. Алайда, мұғалім студенттердің өзіндік жұмысының қандай түрі мен түрін ұйымдастырмаса да, оның студенттердің өзіндік Қызмет түрінің ерекшеліктерін ескеруі және терең түсінуі маңызды. Оқудағы студенттердің шығармашылық емес (репродуктивті, репродуктивті) қызметі стандартты, бірдей тапсырмаларды және тапсырмалардың бірдей түрін шешуде көрінеді.
Өзіндік жұмысты ұйымдастыру процесінде ол үйренген білім мен іс-әрекет әдістерін түсінуге, есте сақтауға бағытталған. Оның нәтижесі-стереотиптік есептерді шешу дағдыларын, логикалық жадыны, логикалық (дискурсивті) ойлауды дамыту дағдыларын қалыптастыру. - Өзіндік жұмысты ұйымдастыру процесінде ол үйренген білім мен іс-әрекет әдістерін түсінуге, есте сақтауға бағытталған. Оның нәтижесі-стереотиптік есептерді шешу дағдыларын, логикалық жадыны, логикалық (дискурсивті) ойлауды дамыту дағдыларын қалыптастыру.
- Шығармашылық мәселені шешуде студент алдымен өзіне белгілі шешімдерді ойша қарастырады және оны бұрынғы тәжірибесінің арсеналынан таппай, жаңа әдісті құрастырады. "Студенттің тәуелсіз қызметі, ол қандай формада болса да, оқу процесінде әрқашан бірыңғай негізге ие — жеке таным.
- Ол студент қызметінің үш түріне негізделеді: 1) ұғымдарды, теорияларды, заңдылықтарды игеру немесе оқытудың таныс жағдайларында дайын ақпаратты қолдану жөніндегі қызмет (типтік танымдық міндеттерді шешу кезінде); 2) мақсаты оқыту жағдайының өзгерген жағдайларында игерілген заңдылықтардың іс — әрекетінің мүмкін болатын модификацияларын айқындау болып табылатын қызмет; 3) оқытудың таныс жағдайларына заңдылықтарды өз бетінше ашу (шығармашылық мәселелерді шешу) " [11, б. 23].
Достарыңызбен бөлісу: |
