Диплом жұмысы Оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастырудағы оқытудың белсенді әдістері
жүктеу/скачать 339.2 Kb.
|
| Оқушылардың коммуникативтік құзіреттілігін қалыптастыру теориясы. Коммуникативті құзіреттілік - бұл студенттерге білім алуға ғана емес, сонымен бірге басқа адамдардың тілдерін, діндерін, мәдениеттерін, әдет-ғұрыптары мен дәстүрлерін үйрену үшін өзара әрекеттесетін белсенді психологиялық әрекет. Ол оқушылардың танымдық қажеттіліктері, мақсаттары, танымдық логикасы мен танымдық әрекеттері негізінде қалыптасады. Көптеген мұғалімдер, психологтар мен әдіскерлер танымдық ізденіс тұжырымдамасын және оның қалай құрылатынын зерттеп, ғылыми еңбектер жазды. Бұл проблеманың тамырын ежелгі дәуірден көруге болады. Құлдықтың құрылысы кезінде ежелгі Греция мен Римдегі әлеуметтік даму деңгейі басқа елдермен салыстырғанда жоғары болды. Тіпті осы дәуірде, сіз өскен кезде сізге күшті, жігерлі және білікті жауынгерлер қажет болады. Нәтижесінде ежелгі Грецияның білім теориялары пайда болды: Платон, Аристотель және ежелгі рим философтары Плутарх, Тассиус және Квинтилянның еңбектері осы идеяларды жасады. Бұл теорияда адамдар идеологиялық білімге, әсіресе оқушылардың өзіндік ойлауын дамытуға үлкен мән береді. Сократтың өзі оқушылардың танымдық іс-әрекетін арнайы басқарудың және оқытудағы қызығушылығының маңыздылығын атап өтті. Ол оқытудың арнайы әдістерін (эвристикалық диалог) қолданған алғашқы адамдардың бірі болды.Эвристикалық диалог оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырды. Сократ тек білім беріп қана қоймай, сонымен қатар оқушыларын ойлануға, қызығушылық танытуға және өзіндік қорытынды жасауға үйретті. Танымдық ізденісті оқыту құралы ретінде пайдаланып, эвристикалық сұрақтарды алдын-ала дайындаңыз. Кейінірек ежелгі Рим философтары бұл зерттеудің дамуына үлес қосты. Олардың пайымдауынша, студенттердің белсенді танымдық ізденісі білім алуда маңызды рөл атқарады. Сондықтан, ежелгі дәуірде де мұғалімдер өз ойларын құруға назар аударып, өз ойларын дамыту үшін репродуктивті және эвристикалық әдістерді дұрыс қолдануы керек.
Орта ғасырдың өсуінде діннің ерекше рөл атқарғанын көруге болады. Діни ілімдерге сәйкес адамдар алдағы өмірге дайындалды. Діни қызметкерлер ежелгі әдеби және ғылыми мұраны қабылдамай, оны таратқандарды қатаң жазалады. Мысалы, алтыншы ғасырдың соңында Рим Папасы Григорий I шәкірттеріне латын грамматикасын үйрететін епископты жазалады. Жалпы, ортағасырлық білім беру жүйесі догматикалық сипатта болды және ол көбінесе оның мағынасын түсінбей есте сақталды. Пайдаланылған материалдардың көрінісі фактілерден алыс. Сонымен қатар білім сұрақ-жауап түрінде беріледі. Бәрімізге белгілі, бұл оқу жағдайында танымдық ізденіс туралы айту мүмкін емес. Бұл догматикалық оқыту жүйесі оқушылардың жалпы дамуына кедергі болып қана қоймайды, сонымен бірге олардың танымдық іс-әрекеттеріне де кедергі келтіреді. Бұл жүйе ғасырлар бойы жалғасып келді. Қайта өрлеу кезеңінде капиталистік өндірістің дамуына байланысты жұмыстар білім беру догматизмін сынға ала бастады және студенттердің ойлауын дамытуға шақырды. Қоғамдық өмірге дайын болатын адамдар емес, қоғамның белсенді, ашық және жетекші мүшелері болуы керек. ХХІ ғасырдағы ұлы Ренессанс ойшылы және француз ғалымы Мишель Монтайн оқыту барысында танымдық іс-әрекеттің маңыздылығын атап өтті. Тәрбиеші баланың басынан бастап қабілеттерін еркін көрсете алады және әртүрлі заттардың талғамы мен ерекшеліктерін ажырата алатын тәуелсіз рөл ойнай алады деп үміттенемін.Кейде оны бағыттап, кейде оны таба алады. Монтанья танымдық іс-әрекеттегі студенттік көшбасшылықтың маңыздылығын түсінеді. Оқушыларға мұғалімдерден алған барлық білімдерін сүзіп, оларды өз бетінше талдау қажет. Нәтижесінде оның қызығушылығы сөзсіз дамиды, - деп жазды ол. Сондықтан Монтайнның ойына студенттердің қызығушылығын дамыту идеясы кіреді. Комениус - қызығушылық таныту әдісінің негізі. Бұл танымның бастауы-сезім тұрғысынан, егер бала қалай сезінуді білмесе, оның ойы өзгермейді. Оқыту - ауызша проблема емес, білімнің негізгі жетістіктеріне жету құралы, яғни объектілерді байқау арқылы оқушылардың өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бақылау қабілеттерін практикада дамыту құралы деп ойлаймын. Комениус оқытудың мақсаты ғылыми білім алып, оны шындыққа айналдыру деп санайды. Ол «Ұлы оқыту әдісі» еңбегінде: нысанды немесе құбылысты тамырлап, оны тану, шынымен түсіну және қолдана білу қабілетін дамыту қажет. Комениус одан әрі оқушының қызығушылығының тұжырымдамасын жасады, Д. Локк оқу үрдісіндегі ынталар мен тілектер туралы айтып, балалардың өсуіне қызығушылық таныту керектігін айтты. Руссо білім берудің мақсаты туралы сөйлескен кезде балалардың шығармашылығын көрсету керек деді. Алғаш рет оқытуда белсенділік пен өзін-өзі тәрбиелеу принциптерін көрсетті. И.Г.Песталоцци Дж.Д. Руссо идеясын одан әрі дамыта түсті. Ол балалардың қызығушылығын дамытуда мұғалімдердің рөліне тоқталды. ХІХ-ХҮІІІ ғасырларда танымдық ізденіс теориясының дамуы кезінде И.Г.Песталоцци психологияны оқытудың жалпы әдісін іздеді, ол адамның дамуына қол жеткізудің жалғыз әдісі деп санайды. Бәрімізге белгілі, бүгінде біз әркімнің құндылықтарын дамытуға және қалыптастыруға ерекше назар аударамыз. Біз ғылыми еңбектерден дәстүрлер, әдет-ғұрыптар, тарихи және әдеби мұра арқылы ұрпақтан-ұрпаққа беріліп, студенттердің жеке тұлғасын дамыту мүмкіндігіне ерекше мән бергенімізді көрдік. Танымдық іс-әрекет жалпы танымдық іс-әрекет құбылысының маңызды саласы болып табылады және оның негізі адам үшін ең маңызды сипаттама болып табылады: әлемді түсіну іс жүзінде биологиялық және әлеуметтік мақсаттар үшін ғана емес, сонымен бірге адамның әлемге деген мағыналық қатынасы болып табылады. Ол сана, себептілік, заңдылық, қайшылықтардың маңызды жақтарын сипаттаумен түсіндіріледі. Өте маңызды және күрделі құрылым ретінде танымдық іс-әрекет өзінің психологиялық анықтамасында көптеген тұжырымдарға ие. Білімді жандандыру мәселесіне келетін болсақ, әр жұмыста танымдық іс-әрекеттің анықтамасы бар, ол сипаттамаларды анықтайды, мазмұны мен көлемін анықтайды. Танымдық іс-әрекеттің проблемасы педагогикалық зерттеулердің терең негізі болып табылатындығын атап өткен жөн. Бұл зерттеудің маңызды қатысушылары: М.Н.Скаткин, И.Ф. Харламов, М.А. Данилов, И.Л. Лернер, М.И. Махмутов және т.б. Қазіргі диалектикаға байланысты білім берудегі маңызды әлеуметтік күш оқыту мен тәрбиелеудің негізі болып табылады. Танымдық іс-әрекет көптеген әртүрлі тұлғааралық қатынастардың қалыптасуымен тығыз байланысты. Маңыздысы, танымдық іс-әрекет пен ғылымның нақты бағыттары, танымдық іс-әрекет, қатысу және қатысушылармен танымдық өзара әрекеттестіктің арасында таңдаулы байланыс бар. [20; 310] жүктеу/скачать 339.2 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|