Сурет 3 Мұғалім-оқушы-компьютер жүйесіндегі

̽ғàëiмì

3

Êîìïüþòåð

Б
1

• 
  компьютерлі тренаж;
  
• 
  жеке тапсырмаларды генерациялау (және тексеру);
  
• 
  компьютерлі бақылау;
  
• 
  зерттеуді орындау үшін модельдеу жұмыстары;
  
• 
  анықтама – ақпарат жүйелері.
  

• 
  оқу үрдісін (материалдың мазмұны және оны меңгерудің көлемі мен жылдамдығы бойынша) іс жүзіне дараландыру;
  
• 
  оқу ақпаратын меңгеру кезінде оқушылардың белсенділігін арттыру, ол үшін олармен интерактивті тәртіпте дара жұмыс істеу керек;
  
• 
  оқу уақытын қолдану тиімділігін жоғарылату (іскерлік пен дағдының қалыптасу жылдамдығы және олардың артықшылығы тұрғысынан);
  
• 
  оқушы жұмысының комфортты психологиялық жағдайы, білімді тексерудің жүйелілігі және жаппайлығы, бағаның әділдігі арқылы жасалған оқудың жағымды мотивациясы;
  
• 
  оқу үрдісін ізгілендіру (оның әр түрлі жақтарын адамның психофизиологиялық ерекшеліктерімен жақсылап сәйкестендіру мағынасында);
  
• 
  мұғалімнің жұмыс сипатын өзгерту, жекелеп айтқанда, оның іс-әрекеттеріндегі ескішілікке негізделгендерін қысқарту, ал шығармашылық құрастырушыларды күшейту;
  
• 
  оқушылар туралы мәліметтерді пайдалану салыстыру нәтижесінде тәрбие жұмыстарының (немесе тәрбиелік әрекеттердің) сәйкестігі (үйлесімділігі).
  

• 
  белгілі бір тақырып бойынша біртектес ретті, тапсырмаларды оқушыларға үлестіру;
  
• 
  оқушыларды тапсырма орындау құралымен (экранды калькулятор, текстті редактор, жауаптарды ендіру мүмкіндігі т.б.) қамтамасыз ету;
  
• 
  оқушыға консультация беру немесе есеп шығару үлгісімен таныстыру;
  
• 
  оқу тапсырмасына талдау жасап, оны бағалау.
  

• 
  сынып құрамы 25-40 оқушы болғанда мұғалім оқушының жекелей танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыруға мүмкіндігі болмайды, бұл сөзсіз үлгермеушілер мен қалыс қалушылардың көбеюіне әкеп соғады;
  
• 
  оқушыны тексеру анда-санда және бірен-саран (таңдамалы) болады, бұл сыртқы себептерді әлсіретіп оқушының жүйелі және әрдайым жұмыс істеуіне ықпал етпейді;
  
• 
  мектептегі оқу бағдарламаларында әр деңгейлі тексеруге арналған уақыт қарастырылмаған;
  
• 
  оқушыда оқу құралдарының әр түрлі варианттары жоқ, бағдарлама мен оқу мақсаты бәріне бірдей;
  
• 
  оқушының білімін сынау объективті емес, оқу пәнін бағалайтын деңгей (шкала) оқушылардың әр түрлі вариантты жауабын қарастырмайды, оқушының жекелей танымына оқудың сатысы сай емес.
  

• 
  тексерудің әр түрлі көп әдістері бар: ауызша сұрау, жазбаша жұмыс, тақта алдындағы жұмыс, тест тапсырмаларды орындау, демонстрациялау т.б.
  
• 
  ауызша жауапта ғылыми баяндауды меңгеру мүмкіндігі, жауаптарға ғылыми түсініктермен, терминдермен жауап беру, дискуссияға тарту, дәлелдеуді сұрау;
  
• 
  оқытушының және оқушылардың қалыптан тыс жауаптарының дұрыс екенін талдау жасау.
  
• 
  Компьютерлі тексерудің артықшылық жақтарына жататындары:
  
• 
  көп жүйелі тексерудің жүзеге асыру мүмкіндігі;
  
• 
  сыныпта қанша оқушы болуына қарамастан білімдерін жекелей тексеру мүмкіндігі;
  
• 
  тексерудің жалпыламалығы және жүйелі тұрақтылығы;
  
• 
  бағаның икемді нақтылығымен объективтілігі;
  
• 
  оқу барысында меңгерілген материалдардың тізімін құру және нәтижелерді автоматты статистикалы өңдеп тексеру мүмкіндігі: бұл мұғалімге оқу үрдісін сайма-сай меңгеруге шешім қабылдап кірісуіне мүмкіндік береді.
  

• 
  бақылау тапсырмаларын тексеру әдісінің әр түрлілігі көп емес;
  
• 
  жауапты ендіру тәсілдерінің шектеулілігі;
  
• 
  жауапты алдын ала ойластырып, қалыптан тыс дұрыс шығармашылық ойын бағалай алу мүмкіндігінің қиындығы.