Дипломдық зерттеудің өзектілігі
Диагностикалық әдістеменің нәтижелері ."Бейімделу парағы" Н.Д. Ватутина
жүктеу/скачать 294.84 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Аты-жөні Балл саны Бейімделу деңгейі
- Диагностикалық әдістемені бағалау критерийлері. "Бейімделу парағы" Н.Д. Ватутина
- 2. Баланың әлеуметтік байланыстары
- О. А. Сафонованың "баланың құрдастарымен қарым-қатынасы"
- Аты-жөні Балл
- Әдістемені жүргізу және бағалау сипаттамасы. "Құрдастарымен өзара әрекеттесу" О. А. Сафонова
- О. А. Сафонованың" баланың ересек адаммен қарым-қатынасы"
- Әдістемені жүргізу және бағалау сипаттамасы. "Ересектермен өзара әрекеттесу" О. А. Сафонова
- О. А. Сафонованың" балалардың ойын қызметі"
- Ата-аналық эссені талдауға арналған деңгейлер
Диагностикалық әдістеменің нәтижелері ."Бейімделу парағы" Н.Д. Ватутина әдістемесі бойынша
Диагностикалық әдістемені бағалау критерийлері. "Бейімделу парағы" Н.Д. Ватутина әдістемесі бойынша: 1. Эмоционалды күй +3. Көңілді, көңілді, мобильді, белсенді. +2. Күлімсіреді, көңіл-күй жақсы, сабырлы. +1. Кейде ойланатын, тұйық. –1. Жеңіл жылау. –2. Компания үшін жылайды, пароксизмальды жылау. –3. Күшті профилактикалық жылау, депрессиялық көңіл-күй. 2. Баланың әлеуметтік байланыстары +3. Көптеген достар, балалармен ойнайды. +2. Ұстамды, балалармен қызығушылықсыз ойнайды. +1 ойындарға немқұрайлы қарайды, алыста, жабық. –1. Көңілді емес, ол ойынға қатысса да, балалармен байланыста болмайды. –2. Мазасыздықты көрсетеді, басталған ойындарды тастайды. –3. Достық емес, агрессивті, балалардың ойнауына кедергі келтіреді. 3. Баланың ұйқысы +3. Ұйқы тыныш, терең, тез ұйықтайды. +2. Ұйқы тыныш. +1. Ттыныш ұйықтайды, бірақ ұзақ емес. –1. Ұйықтап, ұйықтап жатқанда мазасызданады. –2. Ол ұзақ жылап ұйықтайды, түсінде мазасыз. –3. Ұйқының болмауы, жылау. 4. Баланың тәбеті +3. Өте жақсы тәбет, бәрін қуана жейді. +2. Қалыпты тәбет, қаныққанға дейін жейді. +1. Тәбет таңдамалы, бірақ бай. –1. Кейбір тағамдарды қабылдамайды, көңіл-күйді көтереді. –2. Содан кейін тамақтану, ұзақ уақыт тамақтану, құлықсыз болу керек. –3. Тамақтанудан бас тарту, тамақтандыру қиындық тудырады. Факторлардың әрқайсысы +3 – тен-3-ке дейін бағалануы мүмкін, яғни тамаша бейімделуден толық бейімделуге дейін. Барлық төрт фактор бойынша Сіз +12 немесе -12 ала аласыз, оның ішінде бейімделу деңгейлері анықталады. Толық бейімделу (жоғары деңгей) 12-10 б-ге дейін Жеңіл бейімделу (орташа деңгей) 9-4 б-ге дейін Орташа бейімделу (орташадан төмен деңгей) 3-тен (-2)б-ге дейін Төмен бейімделу (төмен деңгей) бастап (-3) - (-8) б-ге дейін 2-кесте О. А. Сафонованың "баланың құрдастарымен қарым-қатынасы" әдістемесі бойынша:
Әдістемені жүргізу және бағалау сипаттамасы. "Құрдастарымен өзара әрекеттесу" О. А. Сафонова әдістемесі бойынша: Жеке ойнайтын балаға құрдастарын ойынға шақыруды ұсыныңыз. Мысалы, кеңес беріңіз: "сіз қайда бардыңыз (барасыз)? Сіз өзіңізбен бірге досыңызды шақыра аласыз, онымен бірге көңілді болады". Бағалау критерийлері: 4 балл — (жоғары деңгей). Бала құрдастарын ойынға шақырғысы келеді, оған ойын міндетін қоятыны анық. Егер құрдасы бас тартса, онымен жанжалдаспайды, басқа құрдасын шақырады. Құрдастарымен бірлескен ойын мағыналы. 3 балл - (орташа деңгей). Бала құрдастарын ойынға қуана шақырады, бірақ оған ойын тапсырмасын қою әрдайым түсінікті бола бермейді. Егер құрдасы онымен ойнаудан бас тартса, абдырап қалады; бұл жағдайда ол жалғыз ойнауды жалғастырады. 2 балл — (орташа деңгейден төмен). Ол құрдастарын бірге ойнауға шақыруға дайын, бірақ оны қалай жасауға болатынын білмейді. Ересек адамның көмегі қажет(сіз оған жақындаңыз, күліңіз және "менімен бірге саңырауқұлақтар үшін орманға барайық" деп айтыңыз және т. б.). 1 балл - (төмен деңгей). Құрдастарымен ойнау туралы ұсыныстан ұялады. Оны қалай шақыру керектігін білмейді. Ересек адамның кеңесінен кейін де құрдастарын бірге ойнауға шақырғысы келмейді. 3-кесте О. А. Сафонованың" баланың ересек адаммен қарым-қатынасы"
Әдістемені жүргізу және бағалау сипаттамасы. "Ересектермен өзара әрекеттесу" О. А. Сафонова әдістемесі бойынша: Сізді ойынға қабылдау туралы ұсыныспен жеке ойнайтын балаға хабарлаңыз. Мысалы, жалғыз көлікпен келе жатқан баланы бір жерге апаруды сұраңыз. Қуыршақпен ойнайтын қызға қонаққа келіңіз және т. б. Бағалау критерийлері: 4 балл — (жоғары деңгей). Бала ересек адаммен өзара әрекеттесуге қуанышты. Одан ұсынысты қабылдайды және ойын тапсырмаларын өзі қояды. Рөлдік әңгімеге кіріседі. 3 балл - (орташа деңгей). Ересек адаммен өзара әрекеттеседі. Ол әр түрлі ойын тапсырмаларын қабылдайды, бірақ өзі оларды анда-санда ғана ұсынады. Ойында ересек пен бала рөлдік сөздермен алмасады. 2 балл — (орташа деңгейден төмен). Ересек адаммен өзара әрекеттеседі. Одан жанама тұжырымдамада қойылған ойын тапсырмаларын қабылдайды, бірақ оларды өзі қоймайды. Ойын жеке рөлдік мәлімдемелермен бірге жүреді. 1 балл - (төмен деңгей). Құлықсыз ересек адаммен өзара әрекеттеседі. Одан тек тікелей тұжырымдамада қойылған ойын тапсырмаларын қабылдайды. Ересек адамға ойын тапсырмаларын өзі қоймайды. Ойында жеке дербестік өзгермейді. 4-кесте О. А. Сафонованың" балалардың ойын қызметі"
Бала ұсынылған ересек адаммен немесе өздігінен таңдалған ойыншықпен ойнағанда қандай ойын тапсырмаларын қоятынын бақылаңыз. Мысалы, қызға: "қуыршақтар мұңайып, сенімен ойнағысы келеді" деп айтыңыз; балаға: "күшік сенімен ойнағысы келеді". Бағалау критерийлері: 4 балл — (жоғары деңгей). Бала ересек адамның ойнауға деген ұсынысына оңай жауап береді. Үштен астам ойын тапсырмаларын өз бетінше қояды; және бірдей ойын тапсырмалары бірнеше рет қайталануы мүмкін. Басқа ойыншықтарды пайдаланады, осылайша ойын жағдайын қиындатады. Ойын мәселелерін шешу жолдары әртүрлі болуы мүмкін: ойыншықтармен, алмастырғыш заттармен, ойдан шығарылған заттармен ойын әрекеттері. 3 балл - (орташа деңгей). 2-3 монотонды ойын тапсырмаларын өз бетінше қояды. Ересектердің жанама тұжырымдамасында қойылған жаңа ойын тапсырмасын оңай қабылдайды, бірақ ол жаңа ойын жағдайларын ойлап таппайды. Ойын мәселелерін шешу жолдары кез келген болуы мүмкін. 2 балл — (орташа деңгейден төмен). Ойын тапсырмаларын өз бетінше қою қиынға соғады; мұны тек ересек адамның жанама немесе тікелей көмегімен жүзеге асырады. Тәуелсіз ойында ол ересектерге қойылған ойын тапсырмаларын бірнеше рет қайталай алады, ал өзі ештеңе ойлап таппайды. Ойын мәселелерін шешу жолдары кез келген болуы мүмкін. 1 балл - (төмен деңгей). Ересектерге тікелей тұжырымдалған ойын тапсырмаларын ғана қабылдайды. Ойын мәселелерін шешудің тәсілдерінен ойыншықтармен ойын әрекеттері басым болады 2-қосымша Ата-аналық эссені талдауға арналған деңгейлер "Менің баламның портреті" Жанашырлық: * Баланы таңдану, оған мейірімділік таныту, оның іс-әрекетін мақұлдау, мейірімділік, жасалған балаға қанағаттану; * Баланың атын, эмоционалды сөздерді, сүйкімді, кішірейтетін жұрнақтарды, оның сүйікті сөздерін қолдану; * Баланың сипаттамасындағы жағымсыз белгілерді, әлеуметтік параметрлерді азайту немесе ақтау. Антипатия: * Баланың сыртқы келбетіне теріс көзқарас, қасиеттерді теріс бағалау, тіпті әлеуметтік мақұлданған, оның жағымсыз қасиеттерін асыра бағалау; * Баланың жеке басына, ойларына, сезімдеріне, хоббиіне жағымсыз көзқарас; * Оның мінез-құлқының динамикалық белгілері туралы ашуланшақтық, ұсақ-түйектерге тітіркенудің жеткіліксіздігі; *Оның шаш үлгісін, киіну тәсілін және т. б. мақұлдамау. Құрмет: * Интеллектті жоғары бағалау, қадір-қасиетін тану, баланың білімін құрметтеу; * Баланың жеке басына әлеуметтік мақұлданған қасиеттерді көрсету; * Балаға тең қарым-қатынас; Құрметсіздік: * Қабілеттерден бас тарту; * Баланың құқықтарын жоққа шығару, оның жасын төмендету, үстемдік ету; * Оны бейімделмейтін (әлсіз, тәуелсіз)ретінде беретін жеке қасиеттерге нұсқау; * Баланың әлеуметтік мақұлдамайтын ерекшеліктерін көрсету. Жақындық: * Туыстық, бірлік сезімі ("біз", "біздің" сияқты өрнектер); * Баланың жақсы білімі (баланың жеке басының толық сипаттамасы); * Тікелей сөйлеуді қолдану; * Баланы ақтау, оның кемшіліктерін жасыру; * Eлемеу; * Баланың атын қолданбай, еркелету сөздерін қолдану. жүктеу/скачать 294.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|