Эчтәлек бүлекләр Эшчәнлек төре 1 нче бит I бүлек 2012-2013 нче уку елы йомгаклары

Устав образовательного учреждения МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ утверждён Исполнительным комитетом Мензелинского муниципального района Республики Татарстан 20 апреля 2010 года. Зарегистрирован Межрайонной ИФНС России по Республике Татарстан за №2111682014464 23 марта 2011 года.

Наличие свидетельств.

а) Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 16 №006116954, выданное Межрайонной инспекцией Министерства Российской Федерации по налогам и сборам №2 по Республике Татарстан 23.03. 2011г.

б) Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе юридического лица, серия 16 №003843408, выданное Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №2 по Республике Татарстан 23.09.2002г.

Учредителем гимназии является Исполнительный комитет Мензелинского муниципального района Республики Татарстан.

Имеется договор Исполнительного комитета Мензелинского муниципального района Республики Татарстан с муниципальным общеобразовательным учреждением №18 от 21 декабря 2009 года.

Условия организации и обеспечения процесса обучения соответствуют государственным требованиям;

Гимназия располагает необходимым перечнем оборудования и учебных пособий, в достаточном количестве обеспечена мебелью.

В настоящее время техническое состояние здания хорошее, все кабинеты используются по назначению. Здание школы, кабинеты и школьная территория соответствуют требованиям техники безопасности. В 2011 году полностью переоборудован кабинет ОБЖ. В 2012 году кабинеты русского языка, английского языка, 1 класса начального образования оснащены интерактивными досками.

Создан проект спортзала.

Проблема:

Требуется капитальный ремонт по замене окон и электрооборудования, канализации и отопительной системы. Большая часть оборудования мастерской амортизационно изношена, испытывается недостаток в обеспечении обучающихся материалами и индивидуальными инструментами.

- подана заявка на замену окон; замены канализационных и отопительных труб;

-рациональное использование бюджетных средств, поиск спонсорской помощи для обеспечения школы техническим инвентарем и инструментами.

Контингент образовательного учреждения. Фактическое количество обучающихся на 02.09.2013 года составляет 199 человек, что не превышает лицензионный норматив – 300.

Предусмотрено деление на группы при изучении иностранного языка. На уроках технологии классы делятся для изучения предмета на группу девочек для изучения обслуживающего труда, группа мальчиков для изучения технологии.

Сохранность контингента обучающихся – одно из направлений работы школы. С целью профилактики безнадзорности и контроля за посещаемостью обучающихся, в школе функционирует Совет по профилактике.

Средняя наполняемость в ОУ на один класс – 18,3 человек, что ниже норматива.

Случаев исключения обучающихся из школы нет.

После окончания 11 класса выпускники предпочитают продолжать обучение в ВУЗах или ССУЗах с целью получения высшего или среднего специального образования. Часть выпускников 9 классов продолжает учебу в 10 классе, часть продолжает обучение в ССУЗах. Анализ поступления выпускников 11 класса показывает, что доля поступивших в ВУЗы с каждым годом увеличивается. По итогам 2012-13 года школу закончили 12 ученика, в вузы поступили все 12 выпускников.

Концепция развития учреждения. Образовательная программа.

Концепция развития школы разработана в соответствии со следующими документами:

- Стратегия развития образования в России до 2020 года;

- Национальная образовательная инициатива президента РФ Д.Медведева "Наша новая школа" от 4.02.2010 г.;

-Стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы;

-Законы “Об образовании” РФ , РТ с изменениями с 01.09.2013 г.

Приоритетные направления:

• 
  подготовка к переходу на второе поколение госстандарта основного общего образования;
  
• 
  внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, переход на электронную форму ведения классного журнала;
  
• 
  освоение проектных педагогических технологий, позволяющих перейти в обучении к формированию ключевых компетенций;
  
• 
  сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
  
• 
  формирование социальной активности и самостоятельности обучающихся через систему воспитательной работы.
  

Ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является образовательные программы (по БУП 2004, 2010) и программа развития. 

Новые документы по обновлению содержания учебно-воспитательного плана на 2013-2014 учебный год:

• 
  Указ Президента РТ от 20 октября 2012 г. N УП-883 "ОБ ОБЪЯВЛЕНИИ 2013 ГОДА ГОДОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН"
  
• 
  Указом Президента РФ от 22 апреля 2013 года №375 "О проведении в Российской Федерации Года культуры" в 2014 году.
  

Использование часов компонента образовательного учреждения использованы в полном объеме на развитие содержания образования и укрепления филологии, на изучение лингвистических основ государственных языков Татарстана; для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана, на обеспечение предпрофильного обучения, проведение курсов по выбору.

В соответствии с целями и задачами общеобразовательного учреждения инновационного типа, учебные предметы «Русский язык» и «Литература» изучаются по программе для русскоязычных школ. Учитывая заказ обучающихся и родителей на образовательные услуги, с целью достижения обучающимися повышенного уровня владения русским языком, на изучение учебного предмета «Русский язык» отводятся в 5, 6, 8, 9 классах по 1 часу; на углубленное обучение учебного предмета «Английский язык» в 2, 3, 5, 6, 7 классах дополнительно отводится 1 урок из часов компонента образовательного учреждения.

В 1, 2, 3 классах реализуется ФГОС НОО нового поколения по УМК «Перспективная начальная школа». Внеурочная деятельность организовано по пяти направлениям по оптимизационной модели организации, учащиеся имеют возможность посетить по 2 занятия в день по желанию.

Учебные программы в целом выполнены по всем предметам. Следует отметить своевременную замену уроков по большинству предметов.

Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса в гимназии является целостность: максимальное содействие развитию потенциальных возможностей личности, способной к творческой, вариативной мысли, с развитым чувством нового, стремлением к духовному и нравственному самосовершенствованию, основанному на гуманистических ценностях.

Все задачи реализуются через систему воспитательных программ, определяющих направления воспитательной работы: «Здоровье», «Одаренные дети», «Семья», «С чего начинается Родина?», «Духовно-нравственное воспитание обучающихся» и т.д.

Воспитательный процесс осуществляется по направлениям:

- гражданско-патриотическое; нравственное; спортивно-оздоровительное; профилактика правонарушения, формирование потребностей здорового образа жизни; экологическое;

- трудовое и профориентация.

Педагогический коллектив работает по теме: «Использование единой информационной среды в формировании творческих компетентностей, национальной культуры и духовно-нравственных ценностей гимназистов».

При планировании методической работы были выбраны такие формы, как: тематические педагогические советы, заседания методических объединений, разработки методических рекомендаций, памяток в помощь классному руководителю в работе с классом, родителями, с детьми "группы риска", консультации психолога, традиционные мероприятия (собрания, работа с родителями, встречи, рейды, индивидуальные беседы, вечера, праздники и др.),

Дополнительное образование.

Учащиеся имеют возможность заниматься в кружках по интересам, они объединены в дополнительное образование гимназии. Во главе каждого коллектива стоит педагог-профессионал. Каждый ученик в среднем посещает по 2, по 3 урока дополнительного образования; интерес к занятиям не ослабевает, а растет из года в год. Через творческие объединения («Мой родной язык», «История религии», «Школа нравственности», «Золотое перо», «Юный физик», «Информатика», «Изучаем родной край», «Риторика», Фортепиано», «Хореография», «Народно-прикладное искусство», «Цветоводство», «Театр», «Шахматы», «Национальная татаро-башкирская спортивная борьба», «Умелые руки») дети имеют оптимальные условия для саморазвития, в них высока роль воспитания, осуществляемого ненавязчиво, через игру, поиск и творческую деятельность. Занятость обучающихся доп. образованием составляет 150%.

Целью профориентации стало оказание профориентационной помощи старшеклассникам при выборе профессии, предоставление информации о профессиях, востребованных на рынке труда, ориентация их на учёбу в государственном учебном заведении для получения базового профессионального образования. В течении учебного года, по заявкам школ, представители высших учебных заведений проводят классные часы по профориентационным темам, интересующих выпускников. Учащиеся 9-х классов совместно с классными руководителями посещают в дни открытых дверей ПУ-52, МПК, МСХТ, ММУ. Состоялась встреча - презентация с представителями высших учебных заведений Республики Татарстан. Профориентационная работа в школе ведется на всех ступенях обучения. Формы работы самые различные: классные часы, беседы, викторины, экскурсии, деловые игры, конкурсы рисунков, сочинений, выставка книг «Мир профессий».

Предпрофильная подготовка для обучающихся 9 класса организовано в рамках учебного плана. Часы компонента ОУ в 9-х классах используются для организации предпрофильной подготовки, которая включает в себя информационную работу, мероприятия профориентационного характера, а также специально организуемые краткосрочные курсы – элективные учебные курсы по предпрофильной подготовке: «Твоя профессиональная карьера» (1 час, обществ.), «Филолог – это звучит гордо!» (0,5 ч.) «Коварные знаки препинания» (0,5 ч.); по математике: «Процентные расчеты на каждый день» (0,25 ч.), «Квадратный трехчлен и его приложения» (0,25 ч.), «Модуль» (0,25ч.), «Графики улыбаются» (0,25ч.). Данные курсы направлены на расширение знаний обучающихся по отдельным предметам и самоопределение обучающихся относительно будущего профиля обучения. Часть объема предпрофильной подготовки отводится на проектную работу совместно с учебными заведениями среднего профессионального образования города Мензелинска, также на информационную работу (знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др., а также мероприятия профориентационного характера, на психолого-педагогическую диагностику, анкетирование, консультирование девятиклассников).

Профильное обучение.

Профильные общеобразовательные предметы, определяющие специализацию социально-экономического профиля школы, представлены в учебном плане предметами «Обществознание» и «Математика» которые были определены с учетом образовательных запросов обучающихся и их родителей, реальных возможностей школы обеспечить качественную подготовку старшеклассников по избранному профилю (наличие высокопрофессиональных педагогических кадров, соответствующей учебно-материальной базы, наполняемость школы).

Часы компонента ОУ отводятся на элективные учебные предметы, набор которых позволит обучающимся расширить знания по отдельным предметам и поможет в определении дальнейшего жизненного пути в плане поступления в ВУЗы различных направлений, удовлетворит познавательные интересы в различных сферах человеческой деятельности, поддержит изучение смежных учебных предметов на профильном уровне. Это курсы в рамках отдельных предметов: для проведения учебных практик и исследовательской деятельности; для осуществления образовательных практик и т.д. Введены следующие элективные учебные курсы в 11 классе: по предмету «Русский язык» - «Русское правописание: орфография и пунктуация»; по предмету «Математика» - «Решение уравнений и неравенств с параметрами»; по предмету «Обществознание» - «Налоги России»; по предмету «Физика» - «Оптика в жизни и быту»; по предмету информатика и ИКТ – «Готовимся к ЕГЭ по информатике».

Выпускники в основном выбрали вузы с профильными предметами: математика, русский язык, обществознание, физика, информатика.

Информатизация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. Это сложный многоуровневый процесс, который нельзя сводить только к снабжению школ компьютерами, электронными учебниками и подключению к интернету.

В гимназии реализуется программа информатизации, составленная на 2010-2014гг., главной целью которой является создание единой образовательной информационной среды учреждения.

Реализация программы ведется по следующим направлениям:

1. 
   Внедрение электронного образования
   
2. 
   Компьютеризация учебного процесса
   
3. 
   Обмен опытом в сфере компьютеризации
   
4. 
   Мониторинг качества обучения с использованием ИКТ.
   

В деятельности администрации гимназии применяются элементы автоматизированной информационно-аналитической системы оперативного управления учебным процессом, как программа «Хронограф», «Расписание». Заместителями создаются собственные программы для сбора и хранении информации.

Созданы и периодически пополняются: база данных по педагогическим кадрам; база данных по отслеживанию результатов обучения; база данных по всеобучу; нарабатывается база данных о выпускниках школы; предметные презентации (информатика и ИКТ, татарский язык и литература, английский язык, русский язык и литература, биология, классные часы, управление); электронные дидактические материалы по предметам; школьный сайт; электронная газета; видеоролики о жизни обучающихся нашей школы.

Учителя широко применяют компьютерные технологии не только на уроках, но и при подготовке обучающихся к ЕГЭ. На уроках периодически проводят мониторинг качества обучения с использованием компьютерных тестов, КИМов. Учащиеся 6, 8, 9, 10, 11 классов прошли онлайн-тестирование по следующим предметам: русский язык, химия, математика, история, физика, обществознание, татарский язык, биология, английский язык. Таким образом, компьютеризация школьного образования имеет большое значение в учебной деятельности. Однако, педагогический процесс - это не только обучение, но и формирование личности. Отсюда, компьютерные технологии необходимо применять во всех сферах учебного процесса.

По итогам учебный года заканчили всего 205 обучающихся, с учетом прибывших и выбывших, прирост в этом году составляет на 10 учеников.

Не аттестованных нет, успеваемость – 99,5%; с одной тройкой остаются 9 учеников, количество отличников – 14, ударников – 68 учеников, что составляет 44,32% (43.5 в прошлом году). Качество по оценкам составляет 76,39%. Наблюдается большое количество пропусков: на 184 ученика 11917часов.

Из них по болезни на 163 ученика 8193 уроков (в прошлом году – 6842). Беспричинных пропусков нет. В течении учебного года два ученика: Гумерова Муслима и Закиров Рустем стали не аттестованными за разные четверти. Гумерова Муслима прибыла в школе из г.Набережные Челны в течение учебного года, по итогам учебного года осталась на повторное обучение в 3 классе. Необходимо вести контроль за состоянием учебы данных учеников в следующем учебном году.

ЗУН по итогам учебного года показывает, в сравнении с целевыми ориентирами по качеству обучения в 2012-2013 учебном году, есть изменения в сторону улучшения результатов по предметам: по русскому языку: в 4, 7, 11 классах, по русской литературе в 2, 3, 7, 8, 9 классах; по татарскому языку и татарской литературе во 2, 11 классе, но снижение результатов в 4, 9 классах; по английскому языку целевые ориентиры выполнены; по математике наблюдается повышение результатов в 4, 11, снижение в 3, 7 классах; по обществознанию наблюдается понижение результатов в 9 классе; по информатике и ИКТ снижение результатов в 8, 9 классах; по истории повысили результат учащиеся 8 класса, снизили – 5, 10 классы; по географии снизили – в 8, повысили в 9 классе; биологии – снизили в 8 классе; по физике снизили результат в 7, 8, 9 классах; по музыке повысили в 3, 4 классах.

Программный материал по содержанию за учебный год в соответствии с утвержденной рабочей программой полностью выполнен, отставаний нет. Программный материал по содержанию выполнен способом уплотнения за счет объединения материала.

Методическая и научно-исследовательская деятельность.

Методическая работа в школе организуется Методическим Советом гимназии (МСГ), в состав которого входят заместители директора и руководители предметных методических объединений. Возглавляет МСГ заместитель директора по УВР. Работа МСГ ведется в соответствии с утвержденным планом. В случае необходимости проводятся внеочередные заседания. Методические объединения учителей-предметников и классных руководителей организуют работу внутри МО по выполнению планов и реализации методической темы школы. С 2010 года гимназия работает над методической темой «Формирование здоровой личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности». Методическая работа в школе осуществлялась также в рамках 6 методических объединений учителей. Каждое методическое объединение имеет свою тему, определены цели. Во всех методических объединениях проходили методические недели и декады, где учителя обменивались опытом работы на открытых уроках, мастер-классах.

В течение учебного года велась эксперементальная деятельность по направлению: «Адаптация к школе ново поступивших учащихся в условиях сельской месности», «Изучение метопредметных результатов учащихся 1, 2 классов».

Все учителя на среднем и высоком уровне владеют компьютерными технологиями, ведут электронный журнал, активно используют интерактивные и мультимедийные технологии, обмен опытом в интернет-сообществах, форумах, чатах и через электронную почту, ведут электронный документооборот. Возрос интерес к научно-исследовательским работам. Учителя охотно обмениваются положительным опытом работы, участвуют на конкурсах.

В течение учебного года был издан информационно-методические сборники: 1 – посвященный к 20-летнему юбилею гимназии, 2 – сборник программ по внеурочной деятельности учителей 1, 2 класса, где включены авторские программы по духовно-нравственному воспитанию, по хореографии, составленные учителями высшей квалификационной категории Биктагировой Р.А., Бадретдиновой А.М.

Нерешенными вопросами, не в полной мере реализованными задачами в системе методической работы школы являются следующие:

- недостаточное применение инновационных технологий из-за нехватки интерактивного и мультимедийного оборудования в предметных кабинетах;

- недостаточное участие в интернет-сообществах, форумах, педсоветах, создание собственных сайтов для распространения положительного опыта, участие на всероссийских профессиональных конкурсах;

- недостаточное использование в активизации учебной деятельности и воспитании обучающихся предметных и тематических недель, декад и месячников.

Пути решения:

Методическая работа в будущем учебном году может совершенствоваться по следующим направлениям:

- продолжить работу над созданием методической копилки в рамках ОУ, раскрывающий опыт школы во внедрении системы качества, применении средств и форм обеспечения образовательного процесса;

- применение методов поощрения за активную методическую деятельность руководителей ШМО;

- наладить более активную работу по обмену опытом.

- усилить контроль НМС за реализацией планов ШМО и МО классных руководителей.

Внести качественные изменения в содержание работы ШМО и МО классных руководителей, использовать новые и модернизировать традиционные формы и методы организации НМР, усилить практическую направленность работы кафедр и МО классных руководителей, ШМО и МО классных руководителей строить свою деятельность на основе данных мониторинга результативности образовательного процесса в школе, внедрять новые формы организации внеклассной деятельности по предмету.

Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, смотрах.

Педагогический коллектив школы находится в постоянном творческом поиске новых, более интересных форм внеклассной и внеурочной работы, через которые ребенок наиболее полно реализовывает свои творческие и спортивные способности. Результатом этой работы является участие в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.

Значительное внимание уделяется работе с одарёнными детьми. Ежегодно обучающиеся занимают по 9-11 призовых мест в муниципальных олимпиадах, участвуют в республиканских и международных конкурсах.

Стабильные теоретические знания и практические умения в течение последних лет показывают обучающиеся на региональных предметных олимпиадах по русскому языку, по татарскому языку и литературе. Возросла результативность выступлений участников олимпиады по русскому языку, литературе, астрономии, биологии, обществознанию, информатике и ИКТ. Анализируя результаты олимпиад, нельзя не заметить, что произошло снижение количества призеров и победителей олимпиад по математике, ФЗК, по географии, английскому языку, технологии. Учителям-предметникам школы необходимо осуществлять целенаправленную работу с учащимися, имеющими повышенные образовательные потребности. На республиканских предметных олимпиадах участвовали: ученица 11 класса Закирова Милеуша по русской литературе, Гиниятова Рамиля по татарскому языку из 11 класса; ученица 10 класса Валиева Лейсан стала призером на международной олимпиаде по татарскому языку и литературе.

Замечательной традицией стало участие учеников во Всероссийских и Международных играх-конкурсах: «Русский медвежонок - языкознание для всех», «Кенгуру – математика для всех», «Зирәк тиен”.

С каждым годом развивается работа по проектной работе. Успешно выступили ученики Асылгареевой Г.Х., Бадретдиновой А.М. на республиканских научно-практических конференциях, Исламова Лейсан из 11 класса заняла 1 место по татарскому языку.

У детей с высоким уровнем учебной мотивации есть дополнительная возможность сравнить свои знания и умения не только со своими одноклассниками, но и со сверстниками региона и России, что, в свою очередь, независимо от результата, является вкладом в дальнейшее успешное обучение. В 2013-14 учебном году обучающиеся среднего звена и старшелассники активно включились в онлайн-тестирования.

Творческие достижения обучающихся способствуют повышению качества образования, созданию условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения каждого школьника. Активность участия учащихся гимназии в муниципальных, республиканских, российских соревнованиях и конкурсах: в 2013-2014 учебном году 43 призовых мест в муниципальных, 17 призовых мест в республиканских, 1 призовое место во всероссийских, 4 призовых мест в международных соревнованиях и конкурсах.

• 
  компетентной экспертизы инновационных проектов;
  
• 
  системы методического, кадрового, финансового обеспечения инновационной деятельности.
  

Под инновациями педагогическим коллективом не должны приниматься любые новшества, а такие изменения, которые должны привести на новый качественный уровень, отличающийся от существующего улучшением условий, процесса и результатов образовательной деятельности.

Исходя из анализа, можно определить ряд проблем в их осуществлении, которые необходимо решить при внедрении Программы инновационной деятельности:

1. Проблема компетентности учителя - исполнителя инновационного проекта.

Сама судьба инновационных систем связана с личностью и подготовкой учителя. В первую очередь ставится вопрос не столько о профессиональной (она подразумевается сама собой), сколько о психологической подготовке, или позиции, учителя, работающего в системе инновационной педагогики, о позиции, необходимой для освоения инновации. Неготовность учителя, его попытки работать с новым содержанием старыми методами дискредитируют инновационную систему. Педагог подчас формально принимает экспериментальную задачу, но при проведении занятий непроизвольно работает лишь над разъяснением и толкованием учебного материала.

2. Неэффективная система повышения методической компетентности педагогов, способных проектировать новое содержание образования.

Необходимо сконструировать иную систему внутришкольного контроля (ВШК), которая бы стимулировала учителей к внедрению инноваций, а не просто бы осуществляла инспекционно-контролирующую функцию.

3. Несовершенство системы положительной мотивации инновационной деятельности педагогов.

Необходимо найти методы и формы мотивации инновационной деятельности педагогов, разработать Положение о моральной мотивации педагогов.

4. Отсутствие четкой системы мониторинга деятельности педагогов, занимающихся апробацией новых УМК, с точки зрения их образовательной значимости для учащихся.
Для решения данной проблемы запланировано на 2013-2014 учебный год создание партнёрско-сетевой модели независимой экспертизы деятельности педагогов по предметным линиям (математика, общественные науки, иностранные языки), совместно с методистами ИМЦ в рамках внешнего аудита.

5. Отсутствие финансового обеспечения качественных условий реализации инновационных проектов. МБОУ Гимназия остро нуждается в информатизационной поддержке и мультимедийном оснащении рабочих мест педагогов.

Инновации, заложенные в образовательной программе и программе развития должны привести к конечным результатом деятельности, получившие воплощение в виде нового содержания, метода, формы организации учебно-воспитательного процесса и усовершенствованного технического средства обучения, используемого в практической деятельности, а также в новом подходе к социальным услугам в области образования в социокультурном пространстве.

• 
  на базе предпрофильного и профильного образования реализовать ряд образовательных проектов в области преподавания иностранных языков, общественных наук;
  
• 
  провести системную работу по повышению профессиональной квалификации педагогов в области методологии и методики преподавания социальных наук, иностранных языков, начального образования, естественных наук;
  
• 
  создать педагогическое пространство, объединившее ссузы г.Мензелинска, гимназию, Дом детского творчество и др. учреждения по направлению предпрофильного образования, по обучению рабочим профессиям.
  
• 
  создание Программы мероприятий по формированию информационного образовательного пространства на 2014-2015 г.г. Решение этих задач возлагается на информационный центр, который будет способствует созданию компьютеризированных рабочих мест (Рабочее место для работы с текстами, Рабочее место для получения информации из Интернета, Рабочее место для ввода видеоинформации и видеомонтажа, Мобильное рабочее место для проведения мультимедиа выступлений, Рабочее место для проведения исследований, Рабочее место для компьютерного моделирования, Рабочее место для изобразительного творчества, Виртуальная физическая лаборатория, Виртуальная химическая лаборатория). Это позволяет моделировать различные сценарии учебной деятельности (Модель «Поиск информации», Создание и проведение мультимедиа выступлений, Компьютерное тестирование, Проектирование и конструирование, Погружение в языковую среду, Отработка технических навыков).
  
• 
  создание Программы Гимназии, которая охватывает процесс преподавания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин - от дошкольной подготовки до подготовки учащихся к поступлению в ВУЗы, а также процесс подготовки и переподготовки кадров. Эта инновация должна найти отражение в планируемой методической теме гимназии: «Создание педагогической системы, обладающей механизмом устойчивого поступательного развития».
  
• 
  Деятельность Гимназии в рамках экспериментальной площадки
  
• 
  создание Управляющего Совета Гимназии
  

По итогам проведенной работы, основной контингент обучающихся школы в основном сохранился.

Все выпускники получили документы об образовании.

Контингент обучающихся стабилен. В течение учебного года 8 учащихся прибыло из других школ района и города; 11 выбыло, из них 1 – в Республику Узбекстан, 4 – в ССУЗы, 6 – в другие районы РТ. Проводимый контроль успеваемости в начале учебного года был вновь прибывших учащихся 5-10 классов дает возможность проявить проблемы в обучении. Так, например, вновь прибывшие ученики некоторые трудности испытывают в изучении математики, русского языка, татарского языка и литературы. Учителями-предметниками составляются индивидуальный план работы с данными обучающимися по устранению пробелов в знаниях, ведется тесный контакт с родителями по повышению успешности и адаптации к новым условиям. Для обучающихся с немецким языком реализуется сетевое дистанционное обучение.

Набор в I класс к началу нового учебного года составляет 20 человек.

В X класс поступили 14 человек, из них 2 ученика приняты из других школ района.

Наполняемость классовна различных ступенях обучения неодинаково:

- на ступени начального общего образования (1-4 класс) обучаются 73 обучающихся в 4 классах;

- на ступени основного общего образования (5-9 классы) – 101 обучающихся в пяти классах;

- на ступени среднего (полного) общего образования (10 – 11 классы) – 25 обучающихся в двух классах.

№	Класс	Количество учащихся
1	1	20
2	2	19
3	3	18
4	4	16
5	1-4 кл.	73
6	5	17
7	6	18
8	7	28
9	8	17
10	9	21
11	5-9 кл.	101
12	10	14
13	11	11
14	10-11 кл.	25
15	1-9 кл.	174
16	1-11 кл	199

На начало учебного года в школе 103 девочек, 84 мальчиков.

1. Продолжить индивидуальную работу с учащимися, прибывшими в 2013-2014 уч.г., отслеживать их достижения и продвижение по предметам.

2. Создавать благоприятную психологическую атмосферу в целях более быстрой адаптации вновь прибывших учащихся.

3. Продолжить сетевое взаимодействие по обучению немецкому языку вновь прибывших учащихся.

III бүлек

1. 
   Развитие инновационной активности учителей, их педагогического творчества, навыков самоорганизации, методического мастерства.
   
2. 
   Овладение педагогами методологией системного –деятельностного подхода.
   
3. 
   формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и способных детей, в том числе через дистанционные формы обучения;
   
4. 
   повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуальных способностей обучающихся;
   
5. 
   внедрение в образовательный процесс моделей взаимодействия гимназии и высших учебных заведений по реализации образовательных программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе на базе дистанционных школ при университетах.
   
6. 
   Основная задача: разработать целевую программу «Повышение качества гимназического образования 2014-2019 гг.» к январю 2014 года
   

• 
  рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;
  
• 
  создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;
  
• 
  повышение качества преподавания;
  

С целью обмена опытом в мае учителя 1-2 классов посетили региональный форум, который проходил в г.Набережные Челны.

IV