Эрик Берн Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)

¦¦ Я ¦¦ ¦ Родитель

¦¦ Родителя ¦¦ ¦

¦¦ ¦¦ ¦

¦¦ Состояние ¦¦ ¦

¦¦ Я ¦¦ ¦ Взрослый

¦¦ Взрослого ¦¦ ¦

¦¦ ¦¦ ¦

¦ЦДДДДДДДДДДД¦

¦¦ Я ¦¦ ¦ Ребенок

¦¦ Ребенка ¦¦ ¦

¦¦ ¦¦ ¦

ЮДДДДДДДДДДДДДЫ

а) Структурная диаграмма б) Упрощенный вид

структурной диаграммы

Схема 1. Структурная диаграмма
Из соображений удобства мы будем впредь называть конкретных людей

родителями, взрослыми или детьми (со строчной буквы). В тех же случаях,

когда будем говорить о состояниях *Я*, то те же слова будут написаны с

заглавной буквы: Родитель (Р), Взрослый (В), Ребенок (Ре). На схеме 1б дан

упрощенный вид структурной диаграммы. Считаем необходимым упомянуть о

некоторых особенностях используемой нами терминологии.

1. Мы никогда не употребляем слово "ребяческий", так как это понятие

содержит негативный оттенок, поэтому от него следует избавляться.

Описывая Ребенка, мы будем употреблять слово "детский". Оно звучит

более объективно и может быть использовано в биологическом смысле. Во

многих отношениях Ребенок - одна из наиболее ценных составляющих личности,

так как вносит в жизнь человека то, что настоящий ребенок вносит в семейную

жизнь: радость, творчество и очарование.

Если Ребенок нездоров и беспокоен, то последствия могут быть самыми

неблагоприятными. Однако определенные меры для улучшения ситуации могут и

должны быть приняты.

2. Все вышесказанное касается и слов "зрелый" и "незрелый". Мы не

считаем, что существуют так называемые "незрелые личности". Есть люди, в

которых Ребенок совершенно некстати и неумело берет на себя управление всей

личностью, но в то же время у них есть и хорошо структурированный Взрослый,

которого нужно только обнаружить и привести в действие. У так называемых

"зрелых людей", наоборот, контроль за поведением почти все время

осуществляет Взрослый, но и у них, как и у всех остальных, Ребенок может

прорваться к власти, и тогда появляются обескураживающие результаты.

3. Следует отметить, что Родитель может проявляться двояким образом -

прямо или косвенно: как активное состояние *Я* или как влияние Родителя. В

первом, активном случае человек реагирует так, как реагировали в подобных

случаях его отец или мать ("Делай, как я"). Если же речь идет о косвенном

влиянии, то обычно реакция человека бывает такой, какой от него ждали ("Не

делай, как я; делай то, что я говорю"). В первом случае он подражает одному

из родителей, во втором - приспосабливается к их требованиям.

4. Ребенок тоже может проявлять себя двумя способами: как

приспособившийся Ребенок и как естественный Ребенок. Приспособившийся

Ребенок изменяет свое поведение под влиянием Родителя. Он ведет себя так,

как этого хотели бы отец или мать: например, очень зависимо от них или не

по годам самостоятельно. Нытье или "уход в себя" - это тоже способы

адаптации. Таким образом, влияние Родителя выступает как причина, а

приспособившийся Ребенок - как следствие. В то же время естественный

Ребенок проявляет себя в спонтанном поведении: например, в непослушании,

бунте или в проявлении творческого порыва.

Состояния *Я* - это нормальные физиологические феномены. Человеческий

мозг организует психическую жизнь, а продукты его деятельности

упорядочиваются и хранятся в виде состояний *Я*. Некоторые работы

американских ученых содержат конкретные факты, подтверждающие эту точку

зрения. На разных уровнях существуют и другие упорядочивающие системы,

такие, например, как память на факты. Однако естественным образом опыт

запечатлевается в меняющихся состояниях сознания. Каждый тип состояний по-

своему жизненно важен для человеческого организма.

Ребенок - это источник интуиции, творчества, спонтанных побуждений и

радости.

информацию и вычисляет вероятности, которые нужно знать, чтобы эффективно

взаимодействовать с окружающим миром. Ему знакомы собственные неудачи и

удовольствия. Например, при переходе улицы с сильным движением необходимо

произвести сложные оценки скоростей. Человек начинает действовать только

тогда, когда оценит степень безопасности перехода улицы. Удовольствия,

которые люди испытывают в результате такого рода успешных оценок, на наш

взгляд, объясняют любовь к таким видам спорта, как горные лыжи, авиационный

и парусный спорт.

Взрослый контролирует действия Родителя и Ребенка, является

посредником между ними.

Родитель осуществляет две основные функции. Во-первых, благодаря этому

состоянию человек может эффективно играть роль родителя своих детей,

обеспечивая тем самым выживание человеческого рода. Важность этой функции

подчеркивается тем фактом, что люди, оставшиеся сиротами в раннем детстве,

испытывают гораздо большие трудности при воспитании собственных детей, чем

те, которые росли в полных семьях вплоть до подросткового возраста. Во-

вторых, благодаря Родителю многие наши реакции давно стали автоматическими,

что помогает сберечь массу времени и энергии. Люди многое делают только

потому, что "так принято делать". Это освобождает Взрослого от

необходимости принимать множество тривиальных решений, благодаря чему

человек может посвятить себя решению более важных жизненных проблем,

оставляя обыденные вопросы на усмотрение Родителя.

Следовательно, все три аспекта личности чрезвычайно важны для

функционирования и выживания. Их изменения необходимы только в том случае,

если один из этих аспектов нарушает здоровое равновесие. В обычной ситуации

каждый из них - Родитель, Взрослый и Ребенок - заслуживает одинакового

уважения, так как каждое состояние по-своему делает жизнь человека

полноценной и плодотворной.
ТРАНСАКЦИОННЫЙ АНАЛИЗ

Мы называем *трансакцией* единицу общения. Люди, находясь вместе в

одной группе, неизбежно заговорят друг с другом или иным путем покажут свою

осведомленность о присутствии друг друга. Это мы называем *трансакционным*

*стимулом*. Человек, к которому обращен трансакционный стимул, в ответ что-

то скажет или сделает. Мы называем этот ответ *трансакционной* *реакцией*.

Цель простого трансакционного анализа - выяснить, какое именно

состояние *Я* ответственно за трансакционный стимул и какое состояние

человека осуществило трансакционную реакцию. В наиболее простых трансакциях

и стимул, и реакция исходят от Взрослого. Например, хирург, оценив на

основе имеющихся у него данных необходимость в скальпеле, протягивает руку

медсестре. Правильно истолковав этот жест, оценив расстояние и мышечные

усилия, она вкладывает скальпель в руку хирурга таким движением, какого от

нее ждут. Несколько более сложными являются трансакции Ребенок - Родитель.

Например, во время болезни ребенок с высокой температурой просит пить, и

ухаживающая за ним мать приносит стакан воды.

*Обе* вышеописанные трансакции мы называем *дополнительными*. Иными

словами, при нормальных человеческих отношениях стимул влечет за собой

уместную, ожидаемую и естественную реакцию. Первый пример (его

классифицируем как дополнительную трансакцию первого типа) представлен на

схеме 2а. Второй (дополнительная трансакция второго типа) показан на схеме

2б.
ЗДДДДДДДДДc ЗДДДДДДДДДc ЗДДДДДДДДДc Стимул ЗДДДДДДДДДc

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ЗДДДДДДДДДД>

¦ P ¦ ¦ P ¦ ¦ P ¦ ¦ ¦ P

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ЗДДД

ЦДДДДДДДДД¦ Стимул ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦ ¦

¦ ДДДДДДДДДДДДДДД> ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ B ¦ ¦ B ¦ ¦ B ¦ ¦ ¦ ¦ B

¦ <ДДДДДДДДДДДДДДД ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

ЦДДДДДДДДД¦ Реакция ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦ ¦

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ДДДДЫ ¦ ¦

¦ Pe ¦ ¦ Pe ¦ ¦ Pe ¦ Реакция ¦ ¦ Pe

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ <ДДДДДДДДДДДЫ ¦

ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ

Агент Респондент Агент Респондент

а) Первого типа б) Второго типа

каждая реакция (Рк) в свою очередь становится стимулом (Ст).

Первым правилом коммуникации мы считаем следующее: пока трансакции

дополнительны, процесс коммуникации будет протекать гладко. Следствие из

этого правила пока трансакции дополнительны, процесс коммуникации может

продолжаться неопределенно долго. Эти правила не зависят ни от природы

трансакций, ни от их содержания. Они целиком основаны на векторах общения

Пока трансакции сохраняют дополнительный характер, правило будет

выполняться независимо от того, заняты ли ее участники, например, какими-то

сплетнями (Родитель - Родитель), решают ли реальную проблему (Взрослый -

Взрослый) или просто играют вместе (Ребенок - Ребенок или Родитель -

Ребенок).

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Рк ¦

¦ P <ДДДДДДДc ¦ P ¦ ¦ P ¦ ЗДДДДДДД P

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

ЦДДДДДДДДД¦ ¦ ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦

¦ ¦ Ст ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Ст ¦ ¦

¦ B ДДДДДДДДЕДДДДДДД> B ¦ ¦ B ДДДДДДДДЕДДДДДДД> B

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

ЦДДДДДДДДД¦ ¦ ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ Pe ¦ ЮДДДДДДД Pe ¦ ¦ Pe <ДДДДДДДЫ ¦ Pe

¦ ¦ Рк ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ

Агент Респондент Агент Респондент

а) Первого типа б) Второго типа
Схема 3. Пересекающиеся трансакции
Обратное правило состоит в том, что процесс коммуникации прерывается,

если происходит то, что мы называем *пересекающейся* трансакцией. На схеме

3а представлена наиболее обычная пересекающаяся трансакция, которая

вызывает наибольшие трудности в процессе общения, какой бы стороны

человеческих отношений она ни касалась: семейной жизни, любви, дружбы или

работы (пересекающаяся трансакция первого типа). Именно этот тип трансакции

доставляет наибольшие хлопоты психотерапевтам (в психоанализе он получил

название классической реакции переноса). Стимул рассчитан на

взаимоотношения Взрослый - Взрослый, например: "Давай попробуем понять,

почему в последнее время ты стал много пить" или "Ты не знаешь, где мои

запонки?". Соответствующим трансакции Взрослый - Взрослый в первом случае

может быть признан ответ: "Давай попробуем понять. Мне и самому этого

хочется". А во втором: "Запонки лежат на столе".

Однако собеседник может вдруг вспылить. Тогда ответы будут другие,

например в первом случае" "Ты как мой отец все время меня критикуешь", - а

во втором "Вечно я у тебя во всем виновата!" Оба последних ответа

соответствуют схеме Ребенок - Родитель, и, как видно из схемы 3а, векторы

трансакций пересекаются.

При подобных обстоятельствах следует временно отложить решение

проблемы алкоголя или запонок до тех пор, пока векторы не будут приведены в

порядок. Это может продолжаться несколько месяцев в первом примере _и_

несколько секунд во втором, причем либо игрок должен стать Родителем,

дополняя неожиданно проснувшегося в собеседнике Ребенка, либо нужно

активизировать в нем Взрослого. Если, например при обсуждении с хозяйкой

качества мытья посуды, вдруг служанка вздумает взбунтоваться, то разговор

на уровне Взрослый - Взрослый будет закончен. Возможным продолжением может

стать коммуникация на уровне Ребенок - Родитель или обсуждение другой

Взрослой проблемы - не следует ли хозяйке уволить служанку.

На схеме 3б показан случай, обратный пересекающейся трансакции первого

типа Он представляет собой реакцию контрпереноса, хорошо знакомую

психотерапевтам: пациент делает объективное, Взрослое замечание, а врач

перекрещивает векторы, отвечая как родитель ребенку. Это пересекающаяся

трансакция второго типа. Например, на вопрос: "Не знаешь, где мои запонки?"

- может последовать ответ: "Почему ты никогда сам не знаешь, где твои вещи?

Ты ведь, кажется, уже не ребенок!"

*Диаграмма* *взаимоотношений* (схема 4), на которой изображены девять

возможных векторов общения между спрашивающим и отвечающим, обладает

некоторыми интересными свойствами.

Дополнительные трансакции между "равными психологическими состояниями"

представлены линиями (1-1), (5-5), (9-9). Трансакции (2-4) (4-2), (3-7)

(7-3) и (6-8) (8-6) тоже дополнительные. Все остальные комбинации образуют

пересекающиеся трансакции, и на диаграмме они тоже пересекаются: например,

(3-7) (3-7) - двое людей, лишившихся дара речи, свирепо уставились друг на

друга. Если никто из них не уступит, коммуникация прекратится и они

разойдутся в разные стороны. Обычно один отступает на (7-3), что приводит к

игре "Скандал"; лучшим решением было бы (5-5), при котором оба рассмеются

или обменяются рукопожатием.
ЗДДДДДДДДДДДДДДДc ЗДДДДДДДДДДДДДДДc

¦ ¦ ¦

¦ ¦ ¦

¦ ¦ \ / ¦

¦ 3. чччччччччччч \ / чччччччччч 3.

¦ ¦ ч X ч ¦

ЦДДДДДДДДДДДДДДД¦ ч / \ ч ЦДДДДДДДДДДДДДДД¦

¦ ¦ ч / \ ч ¦

¦ 4. ДДДДДДДДДДДДДДДДД/ ч ч \ДДДДДДДДДДДДДДД 4.

¦ ¦ ч ч ¦

¦ B 5. МММММММММММММММММММММММчМММММММММММММММММММММ 5. B

¦ ¦ ч ч ¦

¦ 6. ДДДДДДДДДДДДДДДДД\ ч ч /ДДДДДДДДДДДДДДД 6.

¦ ¦ ч \ / ч ¦

ЦДДДДДДДДДДДДДДД¦ ч \ / ч ЦДДДДДДДДДДДДДДД¦

¦ ¦ ч X ч ¦

¦ 7. чччччччччччч / \ чччччччччч 7.

¦ ¦ / \ ¦

¦ Pe 8. ДДДДДДДДДДДДДДДДД/ \ДДДДДДДДДДДДДДД 8. Pe

¦ ¦ ¦

¦ ¦ ¦

Агент Респондент

неглубоких производственных или общественных взаимоотношениях. Их легко

нарушить простыми пересекающимися трансакциями. В сущности, поверхностные

взаимоотношения можно определить как не выходящие за пределы простых

дополнительных трансакций. Такого рода взаимоотношения возникают в

совместной деятельности, ритуалах и времяпрепровождениях.

Более сложными являются *скрытые* трансакции, требующие одновременного

участия более чем двух состояний *Я*. Именно эта категория служит основой

для игр. Продавцы, например, весьма сведущи в так называемых "угловых

трансакциях", в которых участвуют три состояния *Я*. Следующий обмен

репликами является ярким, хотя и несколько грубоватым примером торговой

игры.

Покупательница: Вот ее-то я и возьму.

Эта трансакция проанализирована на схеме 5а. Продавец на уровне

Взрослого констатирует два факта: "Эта модель лучше" и "Она вам не по

карману". На социальном уровне слова продавца кажутся обращенными к

Взрослому покупательницы, поэтому она должна была бы ответить:

"Вы, безусловно, правы и в том, и в другом". Однако скрытый,

психологический вектор был умело направлен опытным Взрослым продавца к

Ребенку покупательницы. Ответ, который дал Ребенок, показывает, что наш

анализ правилен. Покупательница думает: "Несмотря на финансовые

последствия, я покажу этому наглецу, что я ничуть не хуже других его

покупателей". Эта трансакция дополнительна на обоих уровнях, поскольку

продавец как бы принимает ответ покупательницы за чистую монету, то есть

как ответ Взрослого, решившего сделать покупку.

¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

¦ P ¦ ¦ P ¦ ¦ P ¦ ¦ P

¦ ¦Социальный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦

ЦДДДДДДДДД¦ уровень ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦ ЦДДДДДДДДД¦

¦ МММММММСтММММММ> ¦ ¦ ММММММММСтММММММ>

¦ B <ММММММРкМММММММ B ¦ ¦ B ¦Социальный ¦ B

¦ <ДДcДДДСтДДc ¦ ¦ ¦ <МММММММРкМММММММ

ЦДДДДДДДДД¦¦

¦ ¦¦ ЮДДДД> ¦ ¦ ДДДДДДДДДДДДДДДД>

¦ Pe ¦ЮДДДРкДДДДДДДД Pe ¦ ¦ Pe ¦Психологич.¦ Pe

¦ ¦Психологич.¦ ¦ ¦ <ДДДДДДДДДДДДДДДД

ЮДДДДДДДДДЫ уровень ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ ЮДДДДДДДДДЫ

Продавец Покупательница Ковбой Девушка

присутствует при флирте. Ковбой: Не хотите ли посмотреть конюшню? Девушка:

Ах, я с детства обожаю конюшни! На схеме 5б видно, что на социальном уровне

происходит разговор о конюшнях между Взрослыми, в то время как на

психологическом уровне это разговор Ребенка с Ребенком и его содержание -

сексуальные взаимоотношения (заигрывание). На поверхности инициатива

принадлежит Взрослому, но исход большинства подобных игр на самом деле

предопределяет Ребенок, так что участников игры может ждать сюрприз.

Таким образом, мы подразделяем трансакции на дополнительные и

пересекающиеся, на простые и скрытые, а последние - на угловые и двойные.

Как правило, трансакции следуют друг за другом в определенной

последовательности. Эта последовательность не является случайной, а

планируется одним из трех состояний Я: Родителем, Взрослым, Ребенком или, в

более общем смысле, обществом, реальной ситуацией или личностными

особенностями. Требования адаптации предусматривают: пока данная социальная

ситуация не опробована, Ребенок должен находиться под защитой Взрослого или

Родителя. Поэтому планирование, исходящее от Ребенка, чаще всего

встречается в уже опробованных ситуациях, предполагающих наличие близости и

конфиденциальности.

Простейшими формами общественной деятельности являются процедуры и

ритуалы. Некоторые из них универсальны, другие носят локальный характер,

однако всем им надо учиться. Процедурой мы называем серию простых

дополнительных Взрослых трансакций, направленных на взаимодействие с

действительностью, которая имеет два аспекта: статический и динамический.

Мы считаем, что статическая действительность включает все возможные

сочетания и расположения вещества во Вселенной. Арифметика, например,

состоит из утверждений о статической действительности.

Динамическая действительность содержит потенциальные возможности

взаимодействия всех энергетических систем во Вселенной. Химия, например,

состоит из утверждений, касающихся динамической действительности. Процедуры

основаны на переработке информации и оценках вероятностей, касающихся

материальной стороны действительности. Они достигают наиболее совершенной

формы в профессиональных умениях. Процедурами являются, например,

управление самолетом и операция по удалению аппендицита. Психотерапия тоже

относится к разряду процедур, однако до тех пор, пока ситуацию контролирует

Взрослый психотерапевта. Как только на первый план выходит Родитель или

Ребенок, психотерапия перестает быть процедурой. Планирование процедуры

определяется конкретным материалом на основе оценок, произведенных

Взрослым.

Процедуры можно оценить по двум параметрам. Мы говорим, что процедура

целесообразна, если субъект деятельности, которого мы назвали агентом,

наилучшим образом использует имеющиеся у него данные и накопленный опыт,

хотя его знания сами по себе могут быть недостаточными.

Если же во время переработки информации Взрослым в дело вмешивается

Родитель или Ребенок, процедура становится, как мы ее называем,

загрязненной и менее целесообразной. Об эффективности процедуры судят по

результатам. Таким образом, целесообразность - это психологический

критерий, а эффективность - материальный. Например, один местный лекарь на

тропическом острове приобрел высокую квалификацию в удалении катаракты. Он

весьма целесообразно использовал знания, которыми располагал, но поскольку

знал он меньше, чем проживающий там же профессиональный глазной врач, то

эффективность его работы была ниже. Вскоре глазной врач пристрастился к

выпивке, поэтому целесообразность его работы резко упала. Вначале

эффективность его работы не страдала, но с годами руки у него стали

трястись, и его ассистент - местный лекарь - начал превосходить его не

только в целесообразности, но и в эффективности. Этот пример показывает,

что оба описанных выше параметра лучше всего может оценить эксперт по

данным процедурам: целесообразность - путем личного знакомства с субъектом

деятельности, а эффективность - на основе результатов его деятельности.

В рамках нашего анализа мы называем ритуалом стереотипную серию

простых дополнительных трансакций, заданных внешними социальными факторами.

Неформальный ритуал (например, прощание) в разных местностях может

отличаться рядом деталей, однако в основе своей он неизменен. Формальные

ритуалы (например, католическая литургия) характеризуются гораздо меньшей

свободой. Форма ритуала определяется Родительской традицией, однако в

незначительных деталях может сходным образом сказываться более позднее

Родительское влияние, хотя его результаты и не столь устойчивы. Некоторые

формальные ритуалы, особенно интересные с исторической и этнографической

точек зрения, имеют две фазы: 1) Трансакции происходят при строгой

Родительской цензуре; 2) Родитель отступает в сторону и Ребенок получает

более или менее полную свободу трансакций, приводящую порой к оргии.

Многие формальные ритуалы первоначально были сильно "загрязненными" (в

указанном выше смысле), хотя и весьма целесообразными процедурами. Однако

по мере того, как шло время и менялись обстоятельства, многие из них

потеряли какое-либо значение как процедуры и превратились в символ

лояльности. Как трансакции они представляют собой попытку избавиться от

чувства вины и получить вознаграждение путем соответствия Родительским

требованиям. Ритуалы предлагают безопасный, вселяющий уверенность и часто

приятный способ структурирования времени.

Приступая к анализу игр, мы считаем полезным вначале рассмотреть

некоторые неформальные ритуалы. Думаем, что наиболее поучительным примером

могут быть варианты американских ритуалов приветствия.

1) А: Привет! (Доброе утро!).

В: Привет! (Доброе утро!).

2) А: Тепло сегодня, правда? (Как поживаете7).

В: Да. Хотя, по-моему, скоро пойдет дождь. (Прекрасно. А вы?).

3) А: Ну, счастливо. (Все в порядке).

В: До встречи.

4) А: Пока!

В: Пока!

Очевидно, что этот обмен репликами не несет никакой информации. Даже

если собеседникам есть что сообщить друг другу, они мудро воздерживаются от

этого. Чтобы А мог рассказать о том, как он поживает, ему понадобилось бы

минут пятнадцать, но у В, видимо, случайного знакомого, нет времени и

желания его слушать. Такую серию трансакций справедливо и вполне адекватно

мы назвали ритуалом из восьми "поглаживаний". Если бы А и В спешили, то они

вполне могли бы удовлетвориться двумя "поглаживаниями": "Привет!" -

"Привет!" Если бы они были, например, старомодными восточными монархами,

то, прежде чем перейти к делу, им пришлось бы исполнить ритуал из двухсот

"поглаживаний". В нашей ситуации, говоря языком трансакционного анализа, А