Ф. И. О. преподававтелей



бет2/2
Дата27.05.2022
өлшемі97.97 Kb.
#458730
түріОбразовательная программа
1   2
База Оқыту мен бағалаудағы жаңа тәсілдер студенттерге 2021-2022 оқу жылы (копия)

1999 ж.
2. 2014 ж.
3. 2000 ж.
4. 1998 ж.
5. 2010 ж.



194

«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулінің негізіндегі теория?



  1. Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқыту теориясы

  2. Өздігінен білім алу теориясы

  3. Дайын білімді таратуға негізделген «дәстүрлі» әдіс

  4. Қашықтықтаноқыту

  5. АКТ-ны қолдану

195

«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» неше кезеңнен түзіледі?

  1. 4

  2. 1

  3. 2

  4. 3

5. 5

196

«Миға шабуыл,пікірталас» әдістері қай оқыту үдерісінің әдісіне жатады?



  1. Диологтық оқыту

  2. Инклюзивті

  3. Интерактивті

  4. Сын тұрғысынан ойлау

5. Оқыту әдістері

197

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
1.оқуды бағалау
2.жасырын бағалау
3.шартты бағалау
4.оқу үшін бағалау
5.жиынтық бағалау\



198

«Қалай оқу керектігін үйретудің» қозғаушы күші:

  1. Диалог

  2. Метатану

  3. Оқыту әдістері

  4. Оқыту құралдары

  5. Технологиялар

199

«Дескриптор» ұғымының мәні -
1) оқу мақсатының нақты тұжырымы.
2) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.
3) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.
4) нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме.
5. дұрыс жауап жоқ

200

«Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті» қай оқыту үдерісінің принципі?



  1. Интерактивті

  2. Талантты және дарынды балаларды оқыту

  3. Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

  4. Инклюзивті

  5. Lesson study

201

“Мен” тұжырымдамасының компоненті:

  1. Құндылық компоненті

  2. Білім беруде маңызды

  3. Тәрбиелік

  4. Эмоциялық, әлеуметтік

  5. Тиімділік компоненті




202

Перцептивті қабілет дегеніміз



  1. Балалармен жасалатын продуктивті қарым-қатынас, сенімді өзара қарым-қатынас орнату қабілеті

  2. Оқушыларға оқу материалын түсінікті, ұғынықты, қызықты етіп беру.

  3. Педагогтың өз ойын айқын, анық тілмен айтуы, сөйлеу мәдениетін меңгеруі;

  4. Педагогтың, оқушылардың іс-әрекетін, сабақ сценариін, сыныптан тыс шараларды шеберлікпен құруы;

5.Балалардың ішкі дүниесіне ену, баланың тұлғасын түсінумен байланысты психологиялық бақылығыштық қабілетінің болуы;

203

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымына кірмейтін компонент



  1. Конструктивті

  2. Проективті

  3. Ұйымдастырушылық

  4. Коммуникативті

  5. Шығармашылық

204

Жеке тұлғаның ойлау мен оқу, бағалау мен бақылау, өзгерту мен қадағалау қабілеті

1. метатану


2. өзін-өзі жетілдіру
3. өзін-өзі бағалау
4. оқу
5. мониторинг



205

1960 жылдан бастап қандай бағалаудың түрлерінің айырмашылығы белгіленді?

1.формативтік жəне жиынтық
2. критериалды және формативті
3. суммативті және қалыптастырушы
4. дәстүрлі және критериалды
5. жиынтық және суммативті



206

Фронтальдық (жаппай) бақылау қалай жүргізіледі?



  1. қателерді болдырмау, оларды түзеу, оқудағы өз жетістіктерін бағалау, соған сәйкес балл қою

  2. диктант, шығарма, таблица, схема, суреттер құрастырады

  3. еңбек операцияларын орындайды, тәжірибе жүргізеді

  4. барлық оқушыларға сұрақтар немесе мазмұны бірдей тапсырмалар беріледі

  5. перфокарталар, бақылау карталарын қолданады



207

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман).

1.өз білімін жетілдіру


2.есте сақтау және білім
3.шоғырлану
4.мәселені шешу
5.икемділік



208

Сауал-сұрақ әдісі:

1. Эксперттік бағалар беру


2. Мектеп құжаттарын тексеру
3. Теориялық талдау
4. Сауалнама жүргізу
5. Бақылау



209

Оқыту құралдары:



  1. Дәріс, практика

  2. Әңгіме,таныстыру

  3. Көрнекілік, техникалық, оқу кітаптары

  4. Оқу кітаптары, компьютер, дәріс

  5. Техника, көрнекілік, практика




210

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. оқудағы қиындықтарды анықтау


2. болжау және сұрыптау
3. стандартты бақылау және орындау
4. оқыту стилін бақылау
5. бағдарлама мазмұнын бақылау



211

Оқушылардың жетістіктерін талдау, олардың әрекеттерін есепке алу және бағалау қандай мақсатпен жүргізіледі?



  1. Ағымды бақылау мақсатымен

  2. Оқушылардың әрекетін коррекциялау және оқыту процесін басқару мақсатымен

  3. Бағаларды жинақтау мақсатымен

  4. Оқытуды даралау мақсатымен

  5. Оқушылардың тұлғасын диагностикалау мақсатымен




212

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

1. кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну


2. кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу
3. технологияларды игеру тәсілдерін білу
4. қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну
5. оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу



213

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

1. қадағалау


2. көрсетілім
3. тәжірибе жасау
4. талқылау
5. дәріс тыңдау



214

Қай сөз лат. «constructivus» – құрылымына байланысты деген мағынаны береді:



  1. Сындарлылық теория

  2. Сын тұрғысынан ойлау

  3. Сыни бағалау

  4. Талант

  5. Рефлексия



215

Көрнекілік түрлері:



  1. Дидактика және іскерлік

  2. Иллюстрация және демонстрация

  3. Академиялық және дидактикалық

  4. Конструктивті және коммуникативті

  5. Ұйымдастырушылық және шығармашылық

216

Жаңа информациялық технологияларға жатады:



  1. Қағаз және дербес компьютер жүзінде информацияларды жинақтау, т.б

  2. Қағаз жүзінде ақпараттарды тарату, дайындау, т.б

  3. Дербес копьютер арқылы ақпараттарды өңдеу, жеткізу т.б.

  4. ЭЕМ-дер және қағаз жүзінде ақпараттарды жеткізу, тарату т.б.

  5. Адамдар арасында информация алысу



217

Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

1. ойлау қабілетінің жылдамдығы


2. мәселені шешу
3. шоғырлану
4. өз білімін жетілдіру
5. есте сақтау және білім



218

Барлық әдістер мыналарға назар аударады:



  1. Басқалардың жетекшілігімен зерттеуге

  2. Нұсқаулық беруді пайдалана отырып, білім алуға

  3. Дебат, талқылау, ынтымақтастыққа

  4. Оқушылардың белсенділігі, кері байланыстың маңыздылығына

  5. Қызмет бағыттарын күтілетін нәтижелерге сай жүргізілмейтіндігіне


219

Әлеуметтік сындарлы оқыту мүмкіндік береді...



  1. Оқушылардың белсенділігі

  2. Зерделеу, эксперимент, басқалардың жетекшілігімен зерттеу

  3. Дебат, талқылау, ынтымақтастық , білімді бірлесіп құру

  4. Мнемоника, жаттығулар,имитация,нұсқаулық беруді пайдалана отырып,білім алады

  5. Дағдылардың ықпалдасуына және тереңірек түсінуге




220

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

1. мәселені шешу


2. икемділік
3. өз білімін жетілдіру
4. ойлау қабілетінің жылдамдығы
5. шоғырлану




Достарыңызбен бөлісу:
1   2




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет