Форма 12 Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік фармацевтика академиясы Техникалық және кәсіби білім беру факультеті
жүктеу/скачать 0.86 Mb.
|
| 3.Сабақ түрі: тәжірибелік
4.Сабақтың мақсаты: оқыту: Етістік және етістіктің шақтары туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру. 5.Оқыту әдісі: шағын топпен жұмыс. 6.Материалды-техникалық жабдықталуы: а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4. Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау. 35 мин (26% ) 1. Етістік қай сөз табы. 2. Етістіктің дара және күрделі түрі. 3. Мемлекеттік рәміздер және олардың маңыздылығы. 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Грамматикалық тақырып: Етістіктің жедел өткен шағы мен осы шағы Қимылдың сөйлеушінің хабарлап тұрған кезімен сәйкес болуын осы шақ білдіреді. Осы шақ екі түрлі : нақ осы шақ, ауыспалы осы шақ. Нақ осы шақ. Қимылдың тура сөйлеушінің хабарлап тұрған кезінде болуын нақ осы шақ дейді. Мысалы: Ол оқып отыр, ол жатыр т.б. Нақ осы шақ отыр, жатыр,тұр, жүр деген төрт етістік арқылы жасалады. Бұл етістіктер дара түрде қолданылғанда , негізгі етістік болады, күрделі түрде қолданылғанда, көмекші етістік болады. Мысалы: Ол отыр. Оқып отыр. Нақ осы шақ жасалу үшін, бұл етістіктерге жіктік жалғауы тікелей жалғануы керек. Мысалы: Сен отыр-сың. Сіз оқып отыр-сыз. Күрделі нақ осы шақта негізгі етістік көсемшенің –ып,-іп, -п тұлғасында тұрып, көмекші етістікпен ( отыр, тұр, жатыр,, жүр) байланысады. Мысалы: оқы-п отыр, жазып жүр т.б. Кел, бар етістіктері ғана көмекші етістіктермен –а, -е жұрнақтары арқылы байланысады. Бара жатыр, келе жатыр Өткен шақ қимыл-әрекеттің сөйлеушінің хабарлауынан бұрын болғанын білдіреді. Мағына ерекшелігіне қарай өткен шақ үшке бөлінеді: жедел өткен шақ, бұрынғы өткен шақ, ауыспалы өткен шақ. Жедел өткен шақ етістіктің түбіріне –ды,-ді, -ты,-ті жұрнағы жалғану арқылы жасалады; жақтық мағынасы жіктік жалғауының қысқа түрі арқылы беріледі.Мысалы: Мен келдім. Сен келдің. Сіз келдіңіз. Ол келді. Жедел өткен шақ дара күрделі түрде қолданылады.Мысалы: Келді, алып келді,көрді, айтып көрді. Бұл шақтың болымсыз түрі –ма,-ме жұрнағы арқылы жасалады. Мысалы: бармады, алып бармады, алмай барды.
Ррррррррррр 13. Сабақты қорытындылау. 10 мин (7 %) 1. Етістіктің шақтары 2. Тест сұрақтары
Мысалдарға талдау жасап келу. 6 - Cабақ
оқыту: Қазақстан экономикасы туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалыққұралдар: мултимедиялық жабдықтар
а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы Әдебиеттер:
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4. Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау: 35 мин (26% ) 1. Етістіктің қолданылуы 2. Етістіктің дара және күрделі түрлері. 3. Өткен шақ және оның жасалуы.
Қазақстан экономикасы көне заманнан бастап Қазан төңкерiсiне дейiнгi кезеңде көшпелi мал ш-на негiзделдi. Мал жыл бойы өрiсте бағылады. Жер көшпелi қауымның ортақ меншiгi болып саналып, қазақ шаруалары оны қауымдасып пайдаланды. Мал жеке меншiкте болды. Шын мәнiнде малдың иесi жайылымға да иелiк еттi. Қазақстан Ресейге қосылған, одан мемлекеттiлiгi жойылған кезеңнен бастап, әсiресе, 1891 ж. Дала ережесi өмiрге енгiзiлгеннен кейiн, көшпелi ш-тың сипаты өзгердi. Тауар-ақша қатынастарының дамуы көшпелiлердiң едәуiр бөлiгiн жерсiз қалдырды, ал шұрайлы жайылымдық алқаптар ауқаттылардың қолына шоғырланды. Көшу ұзақтығы едәуiр қысқарып, табынның құрылымы және малды бағып-күту жағдайлары өзгердi. Тұрақты тұрғын үйлер мен мал қоралары пайда болды. Болыстар мен ауылдарға бөлiнген жерлердiң шекарасы айқындала бастады. 9 ғасырың аяғы мен 20 ғ-дың басында көшпелi ш-ты дағдарыс шарпыды. Бұқараның кедей топтары қайыршылыққа ұшырап, мал басы кемiп кеттi. Көшпелiлердiң кедейленген бөлiгi отырықшыға айналды. Дағдарыстың тереңдей түсуiне патша өкiметiнiң ең шұрайлы жерлердi тартып алып, қоныс аударушыларға берген отаршылдық саясаты қатты әсерiн тигiздi. Шын мәнiнде бұл байырғы халықты ата мекендерiнен күшпен ығыстырып, құнарсыз жерлерге қуу болды. 1917 жылға дейiн патша үкiметi қазақтардан 45 млн. гектардан астам жердi тартып алып, iшкi Ресейден келген жаңа қоныс тебушiлерге алып бердi. Патша үкiметiнiң қоныс аудару саясаты жергiлiктi халықтың экон. мүдделерiне нұқсан келтiрдi. Ол қазақтардың ата-бабаларының құнарлы қоныстарын қоныс аудару қорына күшпен алып қосу арқылы жартылай отырықшы мал ш-на және егiншiлiкке бейiмделмеген қазақ көшпелiлерiнiң табиғи дамуын тежедi. Көшпелi ш. дағдарысы құнары аз аймақтарға ығысқан жұрттан мал ш-н анағұрлым тиiмдi жүргiзудi, сондай-ақ, егiншiлiк пен отырықшылыққа көшу мәселесiн шұғыл күн тәртiбiне шығарды. Қазақ халқының жерге қоныстану, оны пайдалану жолындағы күресi, атап айтқанда, жердi әдiл бөлу, орталықтан көшiрiп келген шаруаларға кепiлдi жер телiмдерiн қазақтардан тартып алып берудi доғартуға ұмтылу аса маңызды мәселелердiң бiрiне айналды. Қазақтардың Мемл. Думаға, басқа да мекемелерге жазған көптеген арыздарында жер иелену құқықтарының нақты еместiгi салдарынан көшпелi ш-тар жағдайының тиянақсыз болып отырғандығы атап көрсетiлдi. Мұның өзi олардың еңсесiн түсiрдi, ертеден орныққан үй-жай, қора-қопсыларынан айрылып, шөл және шөлейт, басқа да қолайсыз аймаққа қайта орнығуға, шаруашылықты жетiлдiруге деген ықыласын кемiттi. Отырықшылыққа көшу қазақ шаруалары үшiн қиын үдерiс болды. Жер иелену құқығымен қоса бұған белгiлi бiр мөлшерде қаржы-қаражат та қажет едi. Ал патша үкiметi қандай да бiр көмек көрсетуден бас тартты. Осындай себептерге байланысты қазақ жерiнде отырықшылыққа көшу кең таралмады. Бұл үдерiс егiншiлiктi дамытуға анағұрлым қолайлы жағдайлары бар солт.-шығыс облыстарда, қоныс аударған орыс шаруаларымен тығыз араласқан жерлерде өрiс алды. Сөйтiп, Қазақстанда әрқилы табиғи-геогр. және тарихи жағдайларға байланысты шаруашылықтың көшпелi, жартылай көшпелi және отырықшы сияқты үш түрi қалыптасты. Соңғы екеуiнде шөп шабу мен егiншiлiктi дамыту нәтижесiнде а. ш. машиналары пайдаланыла бастады. Қазақ ауылдарында бұл машиналарды алдымен бiрлесiп, кейiнiрек жекелеген адамдар несиеге сатып алды. 1908 ж. тек Ақмола облысының қазақтарында 6160 шөп шабатын машина болды. Тауар-ақша қатынастары қазақ ауылына дендеп енiп, бiр жағынан, шаруалардың шаруашылық қызметiнiң ауқымын кеңейттi, екiншi жағынан, өсiмқорлық сауда-саттықтың дамуына жол ашты. Дәулеттiлер бүкiл малды, қауымдық жерлердi өз қолдарына шоғырландырып, барлық су көздерiн, қыстақтар мен жайлауларды иемденiп алды. Қазақ қоғамының көпшiлiгi iс жүзiнде өндiрiс құрал-жабдығы жоқ кедейлер едi. Сауда-саттықты кәсiп етушiлер мен өз шаруашылығында жалдама еңбектi пайдаланушылардың қатары молайып, саудагерлiк-кәсiпкерлiк өрiс алды. Сөйтiп, қазақ жерiндегi нарықтық қатынастардың алғашқы нышандарының шаруашылыққа, шаруаның жеке тұтыну қажетiне ықпалы күшейдi. Тауар-ақша қатынастарының дамуына, қазақ ауылының экономикасындағы басқа да өзгерiстерге байланысты, жер жекелеген адамдардың жеке меншiгiне айнала бастады. 19 ғ-дың аяғы мен 20 ғ-дың басында Қазақстан экономикасында әр түрлi экон. ұстындардың астасуы байқалды.
Тұйық етістік есім сияқты септік, тәуелдік жалғауын қабылдайды. Тұйық етістік жіктік жалғауын қабылдамайды. Етістіктер мағынасына қарай, атқаратын қызметіне қарай негізгі және көмекші болып екіге бөлінеді. Негізгі етістіктердің толық лексикалық мағынасы бар, нақтылы қимыл, амал-әрекетті білдіреді, сөйлемнің белгілі мүшесі болады. Мысалы: Қасен қақпадан шығып, жоғары тауға қарай аяңдады. Мұндағы шығып, аяңдап деген етістіктер субьектінің қимылын білдіріп, өз алдына сөйлем мүшесі болып тұр. Дербес лексикалық мағынасы бар, сөйлемнің жеке мүшесі болатын етістікті негізгі етістік дейміз. Лексикалық мағынасынан айырылып, грамматикалық қызметке көшкен етістіктерді көмекші етістік дейміз. Қазақ тілінде отызға жуық көмекші етістік бар. 12. Жаңа тақырыпты бекіту: 25 мин (19 %) Ррррррррррррр 13. Сабақты қорытындылау: 10 мин (7 %) 1.Тұйық етістік қалай жасалады. 2.Өткен шақтың жасалуын айт. 3. Қима қағаздармен жұмыс.
Қазақстан экономикасы туралы мақала жазып келу. 7- Cабақ
оқыту: Қазақстан туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4.Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5.Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау. 35 мин (26% ) 1. Қазақстан экономикасы 2. Тұйық етістік дегеніміз не? 3. Тұйық етістік қалай жасалады. 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Грамматикалық тақырып: Өткен шақ оның жасалуы , жіктелуі болымсыз түрлері Іс-әрекеттің сөйлеп тұрған уақыттан бұрын орындалғанын білдіретін өткен шақтың түрін жедел өткен шақ дейді. Оның үш түрі бар. Жедел өткен шақ, бұрынғы өткен шақ,ауыспалы өткен шақ. Жедел өткен шақ іс-әрекеттің таяу уақытта болғанын білдіреді. Жедел өткен шақ етістіктің түбіріне –ды/ді, -ты/ті қосымшалары жалғануы арқылы жасалады. Бұрынғы өткен шақ іс-әрекеттің орындалғанына біраз уақыт болғанын білдіреді. Бұрынғы өткен шақ етістіктің түбіріне көсемшенің –ып/іп, -п және есімшенің –ған/ген, -қан/кен жұрнағы жалғануы арқылы жасалады. Ауыспалы өткен шақ іс-әрекетінің бірде өткен шақ түрінде, бірде келер шақ көрінетінін білдіреді. Ауыспалы өткен шақ етістіктің түбіріне –атын, -етін, -йтын жұрнақтары жалғануы арқылы жасалады. Өткен шақтың болымсыз түрі етістіктің болымсыз түрінің жасалуы арқылы жүзеге асады. Мысалы: келмейтін, көрмепті т.б. Яғни, болымсыз түрі жасалу кезінде алдымен болымсыздық қосымшасы жалғанып, одан соң етістіктің өткен шақ қосымшалары қосылады.
1. Тест сұрақтары 2. Қима қағазбен жұмыс
Мысалдар жазып келу. 8-Cабақ
оқыту: Қазақстан туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4.Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау. 35 мин (26% ) 1. «Қазақстан экономикасы» тақырыбына сөйлесім үлгісі 2. Өткен шақ, оның жасалуын айт. 3. Өткен шақтың болымсыз түрі қалай жасалады.
Наурыз, март (парсыша «нау» (жаңа) және «руз» (күн) – Жаңа жылдың бірінші күні деген мағынаға ие. Ол – күнтізбелік жылдың үшінші айы (31 тәулік), көктемнің басы. Қазақтар бұл мейрамды Әз-Наурыз мейрамы деп те атайды. Халықтың ежелгі наным-сенімінде наурыздың ал- ғашқы үш күнінде жер-көкті жарып ерекше ды- быс (гуіл) естіледі. Мұны тек қана жұмақтан шық-қан қой, сол арқылы оны бағып жүрген қойшы ғана естиді. Бұл күні бүкіл та-биғатқа, тіршілік иесіне, өсімдік, жан – жануарға ерекше сезім, қуат, қасиет нұры құйылады. Сол себепті, халқымыз «Әз болмай, мәз болмайды» деген. Ұлыстың ұлы күні деп неге атаған? Бұл жөнінде мынандай аңыз бар: Бір күні Нұх пайғамбардың кемесі Қа-зығұрт тауына келген сәт-те жердің бетін жайлаған топан су кері қайтады. Сол сәт жер бетіне таба-ны тиген барлық тіршілік иелері көк аспаннан түс-кен қасиетті қазаннан бірге дәм татады. Содан, бұл күнді – ұлыстың ұлы күні деп жариялайды. Наурызды тойлау тарихы Ұлы Абай өзінің «Біраз сөзі қазақтың қайдан шық- қаны туралы» жазбасын- да Наурыз тарихын көш- пелі халықтардың «хиби- ғи», «хұзағи» деп атала- тын көне заманына ұш- тастырады. Парсының «нау» сөзі әртүрлі өзгерістерге ұшырағанымен, сол ма-ғынада көп халықтың тілінде сақталып қалған. Ол орысша – нов (ай), немісше – нойе, латынша – нео. Осылайша «нау» сөзі ин-до – еуропалық халықтар дараланудан да бұрын пай- даланылған. Ал одан бер-гі мерзім ғана 5 мың жылдан асады. Қазақтың кө- не шежіресінде де Нау-рыз, Алаш деген сөздер бар. өне мейрам Наурызды әлемнің көп халықтары тойлаған, қазір де тойлай- ды. Сондықтан да оны ха-лықаралық мейрам деп те атауға болады. Наурыз мей- рамын ежелгі гректер «пат- рих», бирмалықтар «су мей- рамы», тәжіктер «гүл гар- дон», «бәйшешек», «гүлнау-рыз», хорезмдіктер «наусарджи», татарлар «нардугаш», буряттар «сагаян сара», соғдылықтар «наусарсыз», армяндар «навасарди», чуваштар «норис ояхе» деп әрқилы атап, тойлаған. Ал енді, Рим республикасында біздің дәуірімізден бұрынғы VIII ғасырдың орта шенінен бастап қолданылған күнтізбеде Жаңа жыл наурыз айынан басталып, қа- зіргі күнтізбелерінде әлі күн- ге дейін сақталып отыр. Римдіктер жылдың бірінші айын соғысқа тиым салушы құдай Мартиустың атымен март деп атаған. Көнедегі Русьте де хрис-тиан діні қабылданғанға дейін Жаңа жылды бірінші март күні қарсы алу дәстүрі болған. Бұл күні Русь халқы мынандай әдет – ғұрыптар жасаған: 1. Құт құдайының құр- метіне деп шырақтар жа-ғып, оны шие ағаштарына ілген. 2. «Түрлі аурулар мен пә- ле – жаладан сақтайды» деген ырым, сенім бойынша дастарқан басына жиналған әрбір шаруаның алдына үш бас сарымсақ пен столдың нақ ортасына бетін шөп- пен жапқан 12 тал пияз қой-ған. Наурыз күні ертедегі грек патшасы алтын тағынан тү- сіп, өзіне ұнаған қызметші-сіне бір күн өз орнын берген. Байырғы Иран патшасы әділ уәзіріне өз шапанын сыйға тартқан. Осы дәстүрлер жөнінде кейінгі кезде басылым беттерінде жазылып та жүр. Наурызды кім қалай тойлаған? Ұлы ғұламалар Әбу Райхан Бируни, Омар Һайям тә-різді әлем таныған тарихи тұлғалардың еңбектеріндегі Шығыс халықтарының Нау- рыз мейрамын қалай той-лағаны туралы деректерге назар аударсақ, парсы тілдес халықтардың Наурызды бірнеше күн тойлағанын білеміз. Яғни, олар Наурыз күндерінде мынандай салт-дәстүр, ырымдар жасаған: 1. Әр жерде үлкен от жағып, отқа май құйған. 2. Жаңа өнген жеті дән- ге қарап болашақты болжа-ған. 3. Жеті ақ кесемен дәстүрлі ұлттық көже «сума-лық» ұсынған. 4. Ескі киімдерін тастаған. 5. Ескірген шыны аяқты сындырған. 6. Бір-біріне гүл сыйлаған. 7. Үйлерінің қабырғасына дөңгелек ою «күн символын» салған. 8. Үйлеріндегі тіреу ағашқа гүл ілген. 9. Жамбы ату тәрізді түрлі жарыстар өткізген. 10. Бұл күні кәрі-жас мәз болып, бір-біріне жақсы тілектер айтқан, араздаспа-ған. Грамматикалық тақырып: Жоқ, емес сөздерінің есімше тұлғалы сөздермен тіркесі Етістіктің болымсыз түрі (аналитикалық тәсілмен) емес, жоқ көмекшім сөздерінің етістікке тіркесуі арқылы жасалады. а) есімшеге емес көмекші етістігі тіркесу арқылы болымсыз етістік жасалады.: көрген емес, келетін емес, б) –ған/ген, -қан/кен формалы есімшеге «жоқ» көмекшісі тіркесу арқылы болымсыз етістік жасалады.; келген жоқ, айтқан жоқ т.б. Мысалы: Оспандар трактор айдап, бір күн де тоқтаған жоқ. (С.Жүнісов) Келер шақ іс-әрекеттің сөйлеп тұрған уақыттан кейін істелгенін білдіреді. Оның үш түрі бар: Болжалды келер шақ істің істелуі мүмкін екендігін көрсетеді. –ар,-ер, -р жұрнақтары арқылы және етістіктің болымсыз түріне –с жұрнағы жалғануы арқылы жасалады . Мысалы: бармаспын. Мақсатты келер шақта іс-әрекет мақсат түрінде –мақ/мек, -бақ/бек, -пақ/пек жұрнақтарының жалғануы арқылы , кейде оларға –шы қосымшасы жалғанып та айтылады. Мысалы: бармақпын, бармақшы. Ауыспалы келер шақ пен ауыспалы осы шақтың жасалуы бірдей.
2. Слайдпен жұмыс 3. Суреттер бойынша әңгімелеу
«Қош келдің -Наурыз» шығарма жазу 9-Cабақ
оқыту: Мақсатты келер шақ және келер шақтың түрлері туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4. Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау: 35 мин (26% ) 1. Наурыз мейрамы туралы айтып бер. 2. Жоқ, емес сөздерінің есімше тұлғалы сөздермен тіркесуі 3. Келер шақ және оның түрлері. 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Грамматикалық тақырып:Мақсатты келер шақтың жасалуы мен болымсыз түрі. Келер шақ және оның түрлері. Бұл -қимылдың болу мақсатын білдіреді. Мысалы: бар-мақ-пын, кел-мек-сің, оқы-мақ-пыз. Мақсатты келер шақ етістіктің түбіріне –мақ/мек, -бақ/бек, -пақ/-пек жұрнағы жалғану арқылы жасалады. Жақтық мағына жіктік жалғауы арқылы беріледі. Мысалы: Оқытып, өз қолымнан тәрбиелеп жүрген қаншама балаларым бар, оларды қалай тастап кетпекпін. Мақсатты келер шақ дара және күрделі болып келеді. Мысалы: келмек, көрмек, айтып келмек, біліп қоймақ, жазып жүрмек т.б. Мақсатты келер шақтың болымсыз түрі болымсыз жұрнақ және емес сөзінің тіркесі арқылы жасалады.Дара мақсатты келер шақтың болымсыздық мағынасы емес сөзінің тіркесі арқылы жасалады. Дара мақсатты келер шақтың болымсыздық мағынасы емес сөзінің тіркесі арқылы жасалады. Мысалы : айтпақ емес, болмақ емес, жүрмек емес. Күрделі мақсатты келер шақтың болымсыздық мағынасы екі жолмен де жасалады:
Келер шақ сөйлеушінің хабарлауынан кейін болатын қимыл-әрекетті білдіреді. Мысалы: Қайыр бүгін күндізгі сағат үште ұшады. Бұл мысалдығы етістік әлі болмаған , келешекте болатын қимылды білдіріп тұр. Келер шақ мағынасына қарай үшке бөлінеді: болжалды келер шақ, мақсатты келер шақ, ауыспалы келер шақ. Болжалды келер шақ. Келер шақтың бұл түрі қимыл әрекеттің келешекте болу-болмауына күмандануды, болжал-жорамал жасауды білдіреді. Мысалы: Завод директоры ғой бір амал табар Болжалды келер шақ етістіктің түбіріне есімшенің-ар/ер, -р,-с жұрнақтары жалғану арқылы жасалады. Бұдан кейін жіктік жалғауы жалғанады. Мысалы: кел-ер-міз, бар-ар-сыз. Болжалды келер шақтың болымсыз түрі етістіктің түбіріне –ма/ме, (-ба,-бе, -пе) жұрнағы жалғанып, одан кейін есімшенің –с жұрнағы мен жіктік жалғау жалғану арқылы жасалады. Мысалы: Тап бере қалса, онымыз он-оннан жастығымызды ала құлауға да ризалық бермеспіз. Болжалды келер шақтың болымсыз түрі емес сөзінің тіркесі арқылы да жасалады, мұндайда жіктік жалғауы емес сөзіне жалғанады. Мысалы: Үйренер емеспіз, айтар емессің, тыңдар емес. 12. Жаңа тақырыпты бекіту 25 мин (19 %) Ааапрр 13. Сабақты қорытындылау: 10 мин (7 %) 1. Тест сұрақтары 2. Кеспе қағазбен жұмыс
Мысалдар жазып талдау жасап келу. 10-Cабақ
оқыту: Қазақстанның байлығы,табиғаты мен әсем қалалары туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер:
8.Ұйымдастыру кезеңі: 10 мин. (7%)
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау: 35 мин (26% ) 1. Етістіктің рай категориялары туралы айт. 2. Етістіктің рай категориясы қалай жасалады? 3. Етістіктің рай категориясының түрлеріне тоқтал.
Қазақстан саяси-географиялығы аймағы - Орталық Азия. Ол 5 мемлекетті біріктіреді. Аймақтағы шет елдерде 1,5 млн этникалық қазақтар тұрады. Еліміздің шекарасының 14-і осы елдерге сәйкес келеді. Олар саудадағы, табиғи қорларды бірлесіп пайдаланудағы, қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі маңызды серіктестер болып табылады.
Бірақ үлкен аумақты игеру көп күш жұмсауды да қажет етеді. Алыс жақтарға жүк тасымалдау өнім бағасын қымбаттатады. Көлік жолдарын салу, табиғи қорларды игеру өте қымбатқа түседі. Көп жағдайда жұмсалған шығын тұтас салалар шығаратын өнім көлемінен асып кетеді. Қазақстанның оңтүстік астанасы - Алматы Қазақстанда аумақты ұйымдастырудың үш буынды жүйесі қалыптасқан. Оның негізіне 14 облыс жатады. Облыстар аудандарға, аудандар -округтерге бөлінген. Облыс, аудан, округ әкімшілік-аумақтық құрылымның үш басты буыны болып табылады. Бұдан басқа, аумақтық бірліктерге қалалар жатады. Олардың ішінде ерекше орын алатындар - республикалық маңызы бар Астана және Алматы қалалары. Астана - мемлекетіміздің саяси орталығы, оның «визит карточкасы» тәрізді. Ол басты біріктіруші қызметті атқарады. Іскерлік белсенділік пен мәдени өмірдің орталығы ретінде Астананың маңызы күн санап артуда. Алматы — ғылымның, мәдениеттің, өндірістің орталығы ретіндегі ірі қала. Оның еліміздің өміріндегі маңызына байланысты Қазақстанның «Оңтүстік астанасы» деген бейресми атауы да бар. Аумақтық бірліктердің жергілікті мәселелерді шешуде өзіндік, яғни жергілікті басқару мүмкіндігі бар. Қазақстанды географиялық тұрғыдан 5 бөлікке - Орталық, Солтүстік, Шығыс, Оңтүстік және Батыс аймақтарға бөледі. Ел аумағының ең басты сипаты - оның географиялық жағдайы болып табылады. Шаруашылықтың дамуы үшін экономикалық-географиялық жағдайдың (ЭГЖ) маңызы зор. Экономикалык-географиялық жағдай - елдің, әлемнің экономикалық картасындағы орнын көрсетеді. ЭГЖ-ға баға беру дегеніміз, оның жағдайын:
Көршілік жағдайда Қытай мен Ресейді алуға болады. Олар әлемдегі үшінші жөне тоғызыншы орындағы экономикалар. Олар біздің ірі сауда серіктестеріміз болып саналады. Қырғызстан, Өзбекстан және Түрікменстан экономикалық деңгейі бойынша Қазақстаннан артта. Алайда, болашақта олармен де бірлесіп жұмыс істеудің бірнеше бағыттары жасалған. Көршілік жағдайдың басты плюсі - көрші елдің аумағын үшінші бір елмен байланыс орнату үшін пайдалану. Оның интенсивтілігі мен географиясын көліктік-географиялық жағдай анықтайды. Ең қолайлысы - теңіздік жағдай. Қазақстанда ашық теңізге тура шыға алатын мүмкіндік жок (ішкі құрлықтық жағдай). Бірақ оның 2000 км-дей шекарасы батыста Каспий арқылы өтеді. Жер үсті байланысы құрлықтағы шекараның ерекшеліктеріне тәуелді. Оның жалпы ұзындығы 13
1.Бұйрық рай. Біреуге арналып, бұйыра айтылған етістік мағынасын бұйрық рай дейміз. Бұйрық мағына түбір етістіктің өзінде берілген, сондықтан бұйрықтың қай жаққа қатысын білдіру үшін, түбір етістікке тек жіктік жалғау ғана жалғанады. Ол жіктік жалғау осы райдан басқа жерде қолданылмайды. Бұйрық райдың жіктелуі төмендегіше : Жекеше Көпше Мен кел-ейін, сана-йын Біз кел-ейік, сана-йық Сен кел, сана Сендер кел-іңдер, сана-ңдар Сіз кел-іңіз, сана-ңыз Сіздер кел-іңіздер, сана-ңыздар Ол кел-сін, сана-сын Олар кел-еді, сана-йды 2.Қалау рай. Қимылды субьектінің қалайтынын, тілейтінін білдіретін етістіктің түрін қалау рай дейміз. Мысалы: Менің аралай қайтқым келеді. Сонда да айтқыза түсіп, танығысы келеді. 3. Шартты рай. Қимыл-әрекеттің болу я болмау шартын білдіретін етістікті шартты рай дейміз. Мысалы: Осыған уәде бермесең , жөнімді айтпаймын. 4. Ашық рай. Іс-әрекеттің осы шақта, өткен шақта және келер шақта болғанын, болатынын көрсетіп, үш жақта жекеше-көпше түрде айтылатын райды ашық рай дейміз. 12. Жаңа тақырыпты бекіту 25 мин (19 %) Прррррррррррр
Тест сұрақтары
ә) 2 б) 3
в) 4 2. Мақсатты келер шақты тап. а) Мен отырамын ә) Мен отырмақпын б) Мен отырмын в) Дұрыс жауабы жоқ 3. Болжалды келер шақты тап а) Мен отырамын ә) Мен отырмақпын б) Мен отырмын в) Мен отырармын 4. Етістіктің болымсыз түрін жасайтын қосымшаларды көрсет а) Мен отырамын ә) Мен отырмақпын б) Мен отырмын в) ра,-ре 5. Қалау райлы сөзді тап. а) айтқым келді ә) айт б) айтсаң, айтармын в) дұрыс жауабы жоқ 6. Шартты райды тап а) айтқым келді ә) айт
б) айтсаң, айтармын в) дұрыс жауабы жоқ 14. Үйге тапсырма беру.
оқыту: Қазақстан әдебиеті мен өнері туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер:
8.Ұйымдастыру кезеңі: 10 мин. (7%)
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау. 35 мин (26% ) 1. Етістіктің рай категориясы туралы айт 2. Етістіктің рай категориясы қалай жасалады? 3. Етістіктің рай категориясының түрлеріне тоқтал 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Лексикалық тақырып: Қазақстанның әдебиеті мен өнері Әдебиет пен өнері. Қазақ әдебиетінің ежелгі бастаулары б.з.б. 3 – 1 ғ-лар аралығында пайда болған “Алып Ер Тоңға”, “Шу батыр” дастандарында жатыр. Осынау жазбалардағы оқиғалардың қазақ халқының арғы тарихымен тығыз байланыста өрбігендігі соңғы уақыттардағы ғыл. ізденістер барысында толық дәлелденді. Орхон-Енисей жазба ескерткіштері ұлттық әдебиетке тікелей қатысты үш түрлі мәселенің басын ашып берді. Біріншіден, қазақ жазба әдебиетінің түп-тамыры Түрік қағандығы тұсынан басталатыны белгілі болды. Екіншіден, өз дәуірінің кескін-келбетіне сай дамыған мәдениеті мен өнерінің болғанын айғақтады. Үшіншіден, жазба жәдігерлер поэтик. қуатымен, тарихи шежірелік сипатымен және ой тереңдігі, мазмұн байлығы, көркемдік қасиеті жағынан түркі тайпаларында сөз өнерінің жоғары дәрежеге жеткенін көрсетті.. Қазақ әдебиеті. 19 ғ-дың 2-жартысынан бастап әр түрлі саяси оқиғаларға байланысты қазақ жеріне аяқ басқан өзге ұлт өкілдері тұрақтап қала бастады. Олар 20 ғ-дың алғашқы жартысынан қазақ еліндегі саяси-әлеум., мәдени шараларға белсене араласып, өздерін этник. топтар ретінде көрсетті. Әсіресе, Қазақстанға орыстар көптеп қоныс аударды. Олардың арасында әдебиет пен мәдениет өкілдері де болды . Сонымен қатар театр сахнасында қазақ жазушылары М.Әуезовтің “Қарагөз” және “Қобыланды”, Ғ.Мүсіреповтің “Қозы Көрпеш – Баян сұлу”, О.Бодықовтың, Қ.Мұхамеджановтың, т.б. пьесалары корей тілінде қойылды. Қазақстандағы корей жазушыларының шығармалары “Корей өлеңдері” (1958), “Дала қызғалдағы” (1973), “Сырдария әуендері” (1975), “Күнбағыстар” (1982) деген атпен ұжымдық жинақ болып шықты. Сондай-ақ, Ким Дюннің жыр кітаптары, Ен Сенненнің шығармалары, корей жазушыларының “Шаттық Отаны” (1988), “Гүлден, дала” (1988), Хан Диннің пьесалар жинақтары (1988) корей тілінде жарық көрді. Қазақстандағы неміс ақын-жазушылары да елеулі еңбек етті. “Фройндшафт” (1966 ж) газетінің шығуы, “Қазақстан” баспасында (Алматы) неміс әдебиеті редакциясының құрылуы (1967 ж), Алматыдан неміс тілінде радио хабар таратылуы (1958 ж.), сондай-ақ, Қарағандыда неміс тілінде телевизиялық хабардың әуе толқынына шығуы, Теміртау қ-нда неміс театрының ашылуы (1980) – осылардың бәрі Қазақстандағы неміс ұлты өкілдеріне жасалған қамқорлық болды. 50 – 60 жылдары Қазақстандағы неміс жазушыларының шығармаларында поэзия жанры ерекше өркендеді. Р.Жакмьеннің, К.Вельцтің, И.Варкентиннің, Н.Ваккердің, Г.Генкенің, Д.Левеннің, Р.Франктің, Э.Ульмердің, Р.Лейстің, Н.Ваккердің, О.Пладерстің, т.б. жыр жинақтары, А.Реймгеннің, В.Клейннің, Д.Гольманның, А.Дебольскийдің, Г.Бельгердің, К.Эрлихтің, Г.Гольманның прозалық кітаптары жарық көрді. Қазақстанда ұйғыр тілінде алғашқы газеттер, журналдар, альманахтар шықты, ұйғыр ақын-жазушыларының шығармалары жарық көре бастады. 1932 ж. Қазақстан Жазушылар одағы жанынан ұйғыр секциясы ұйымдастырылды. Бұл кезеңде И.Саттировтың, И.Искандеровтың поэзиясы ерекше көзге түсті, драматургтер Ж.Асимов пен А.Садировтың, К.Хасановтың пьесалары қойылды. Проза жанры жетекші орын алды. X.Абдуллиннің З.Сәмәдидің, Ж.Босақовтың, Т.Тоқтамовтың, М.Зұлпықаровтың, А.Ашировтың, Н.Баратовтың, П.Сәбитованың) повестер жинақтары жарық көрді. И.Бахтияның, М.Хамраевтың, И.Бахниязовтың, Р.Кадыридің, А.Ғаниевтің, М.Абдурахмановтың өлең-поэмалары жарық көрді. А.Құнанбаевтың “Өлеңдері” (1987), С.Мұқановтың “Балуан Шолақ” (1987, ауд. Қ. Тоқтамов). Ғ.Мүсіреповтің “Кездеспей кеткен бір бейне” (1987, ауд. З. Сәмәди) шығармалары ұйғыр тілінде жарияланды. Республиканың тәуелсіздігімен бірге Қазақстандағы түрлі ұлт өкілдерінің әдебиеті даму үстінде. Грамматикалық тақырып: Есімдік оның түрлері Басқа сөз тартарының орнына қолданылатын сөздерді есімдік дейміз. Мысалы: Асқар кітапты көп оқиды деудің орнына, Ол кітапты көп оқиды деп зат есімнің орнына есімдікті қолдануға болады.Ол жоғарыда тұр деудің орнына сонда тұр дегенде үстеудің орнынан сонда деген есімдік қолданылған. Есімдік өте жалпы мағыналы сөз. Сондықтан ол түрлі-түрлі мағыналы сөздердің орнына жүре алады. Есімдік мағынасына қарай жетіге бөлінеді. Жіктеу есімдігі, сілтеу есімдігі, сұрау есімдігі, өздік есімдігі, белгісіздік есімдігі, болымсыздық есімдігі, жалпылау есімдігі.
Сұрау есімдіктері заттың атына, сынына, санына, ретіне, мекеніне, амалына, тәсіліне қойылады. Өздік есімдігіне бір ғана өз сөзі жатады. Бұл сөз тәуелденіп, 3 жақта қолданылады. Белгісіздік есімдіктері мыналар: әркім, әрқалай, әрқашан, әрбір, әрқайсы, әрне, әлдекім, әлдене, әлдеқашан, әлдеқалай, біреу, кейбіреу, кейбір, қайсыбір, бірнеше, бірдеме. Белгісіздік есімдіктері түрлі сөз табының орнына жүреді. Болымсыздық есімдіктер мыналар: ешкім, ештеме, ешбір, ешқандай, ешқайдан, ешқайда, ешқайсысы, дәнеме, дәнеңе. Жалпылау есімдігі мыналар: бәрі, барлық, бар, барша, күллі, бүкіл, бүтін, түгел. Жалпылау есімдіктері бірнеше зат, құбылыстарды жалпылама түрде атау мақсатымен қолданылады. 12. Жаңа тақырыпты бекіту 25 мин (19 %) Ощзжщ 13. Сабақты қорытындылау. 10 мин (7 %) Есімдік қандай сөз табы ? Есімдіктің қандай мағыналық түрлері бар? Жіктеу және сұрау есімдіктерін айтыңыз 14. Үйге тапсырма беру 19 %) «Қазақстандағы өнердің дамуы» шағын эссе жазу. 12-Cабақ
оқыту: Есімдік және олардың түрлері туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4. Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау. 35 мин (26% ) 1.Есімдік қандай сөз табы ? 2.Есімдіктің қандай мағыналық түрлері бар? 3.Қазақстандағы әдебиеттің дамуы 4.Қазақстандағы өнер мәдениеті 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Грамматикалық тақырып: Жіктеу, Сұрау есімдіктері Жіктеу есімдігі- жақтық мағыналы сөздер. Олар үш жақта, жекеше, көпше, анайы, сыпайы түрде қолданылады.Жіктеу есімдіктері мыналар: мен, біз, біздер, сен, сіз, сіздер, ол, олар.
Бірінші жақ жіктеу есімдіктері сөйлеушіні, екінші жақ жіктеу есімдіктері тыңдаушыны, үшінші жақ жіктеу есімдіктері сөйлеуші мен тыңдаушыдан басқаларды білдіреді. Бірінші, екінші жақ жіктеу есімдіктері тек адам аттарының орнына жүреді, 3-жақ жіктеу есімдіктері адам аттарының орнына да, басқа атаулардың орнына да жүреді. Сондықтан-3-жақ жіктеу есімдіктерінің қолданылу аясы кеңдеу. Жіктеу есімдіктерінің I,II жақтары кім? деген сұраққа, III жағы кім?не? деген сұрақтарға жауап береді. Жіктеу есімдіктері жіктеледі, септеледі.
Сұрау есімдіктері заттың атына ,сынына, санына, ретіне, мекеніне, амалына, тәсіліне қойылады. Мысалы- Кім келді ? –Асқар.-Қашан келді?-Кеше.-Қандай кітап екен?- Өте қызық кітап. Сұрау есімдіктері көптік, септік, жіктік тәуелдік жалғауларын қабылдайды. Мысалы: кімдер?, нелер?, кімнің?, кім?, кімге?, неден? Сұрау есімдіктері мен ол қойылған зат есімнің формасы сай келеді. Мысалы: Асанға-кімге? Столда-неде? Розамен-кіммен? 12. Жаңа тақырыпты бекіту 25 мин (19 %) титирти 13. Сабақты қорытындылау. 10 мин (7 %) 1. Жіктеу есімдігі дегеніміз не? 2. Жіктеу есімдіктерін ата
Жіктеу есімдіктері мен сұрау есімдіктеріне мысалдар жаз. 13 - Cабақ
оқыту: Қазақстанның ақындары мен жазушылары туралы білімдерін толықтыру, ойын ашық айтуға, сөйлесуге үйрету. тәрбиелік: Тәуелсіздік туын жоғары ұстауға, тіл байлығын қадірлеуге, патриоттық, адамгершілік қасиеттерін бойларына сіңіріп, жеке тұлға етіп тәрбиелеу. дамыту: оқушылардың ой өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту, логикалық ойларын, шығармашылық танымдық қабілеттерін арттыру.
а) техникалық құралдар: мултимедиялық жабдықтар 7. Көрнекі және дидактикалық құралдар: а) өзіндік жұмыстарға арналған кеспелер, тест, тапсырмалары. б) оқыту орны: қазақ тілі дәрісханасы
б) Қосымша әдебиеттер: 1. Беріков Н. «Қазақ тілі сабақтары», Алматы-1997ж 2. Қожахметова Х. «40 уроков в казахского языка» Алматы, 1985 3. Молдабеков к. «Говарим по казахский». Для студентов русских отделений Вузов. Алматы 1992ж. 4. Түймебаев Ж. «Қазақ тілі», Алматы-1992ж. 5. Бектұров Ш. Бектұрова А. Қазақ тілі для начинающих, Алматы, 1994ж. 6. «Тіл туралы» Заң. 1997, 11 шілде.
9. Өткен тақырыптарға шолу жасау: 35 мин (26% ) 1. Есімдік қандай сөз табы 2. Есімдіктің қандай мағыналық түрлері бар? 3. Жіктеу және сұрау есімдіктерін айтыңыз 10.Жаңа сабақты түсіндіру: 45 мин.(33 %) Лексикалық тақырып: Қазақтың ақын жазушылар мен өнер қайраткерлері жүктеу/скачать 0.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|