<question>Тәрбие мақсаты/Культура речи учителя – это:
тұлғаны қалыптастырудың жүйелі нәтижесі/Формирование речевого высказывания в полном соответствии с нормами литературного языка
оқушылар үлгерімінің көрсеткіші/Умение рассказывать
жас ерекшеліктерін ескеру/Умение преподносить информацию
педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру/Умение вести беседу
білімдер интеграциясы, жаңа технологияларды қолдану/Мастерство общения
Мұғалімнің педагогикалық іскерлігі мен кәсіптік сапаларын қалыптастыру міндеттерінің бірі?/Воспитательный процесс – это процесс:
Нақты педагогикалық ақиқат жағдайында әсер етуі керек/воздействия
Мұғалім күн сайын оқу-тәрбие процесін жасайды/рефлексия
Шығармашылық сипаттағы/действия
Өз күшіне, қабілетіне сенімді болу/сотрудничество
Қоғамдық-саяси, психологиялық-педагогикалық және арнайы білімдерді игеру/взаимодействия
Педагогика ғылымының салалары/Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности — это:
экономика, экология/физическое воспитание
дене, ақыл-ой, еңбек/трудовое воспитание
социология, психология, педагогика тарихы, жас ерекшеліктер педагогикасы, философия/эстетическое воспитание
мектепке дейінгі педагогика, жоғары мектеп педагогикасы, әлеуметтік педагогика, арнайы педагогика, коррекциялық педагогика, этнопедагогика/нравственное воспитание
психология, философия, әлеуметтану/умственное воспитание
Тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған кім?/Развитие педагогики как науки определяет
Коменский Я.А./необходимость передачи социального опыта
Демокрит/управление работой педагогов-практиков
Выготский Л.С./уровень научно-технического прогресса
Макаренко А.С./наследие предшествующих цивилизаций
Ушинский К.Д./повышение роли личности в общественной жизни
Тәрбиенің принциптері:/Дайте определение термину «воспитание»
жүйелілік және бірізділік, беріктік/Деятельность по передаче новым полколениям различного опыта; планомерное и целенаправленное действие на человека с целью подготовки его к общественной жизни
адамға деген сүйіспеншілік және қайрымдылық тәрбиенің үздіксіздігі/Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств
мектептің өмірмен байланысы жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың шығармашылығы/Психологический процесс, выражающийся в постороении образов, заменяющих деятельность соответствующих описанию объекта
теория мен практиканың бірлігі, көрнекілігі/Целенаправленный перенос движения и информации от педагога к воспитуемому, влияние педагога на сознание, волю, эмоции ученика
Гуманитарландыру/Сосредоточность деятельности ученики в данный момент времени на каком-либо объекте
Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтерін атаңыз:/Система педагогических наук включает
Оқу құралы,оқушы, мұғалім/принципы обучения и воспитания
Мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс – тәсілдері, нәтиже/Отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
Мақсаты, барысы, көрнекілігі/межнаучные коммуникации философии и психологии
Құрылымы, бағыты, мазмұны/результаты социологических исследований
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, құрылымы, барысы, білімді тексеру/систему методов педагогического исследования
>«Білім беру» ұғымына анықтама беріңіз/Задачи педагогической науки
Ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі/формирование детского коллектива
Жеке адамның көзқарасын, адамгершілігін және т.б. қасиеттерін дамыту/изучение способностей учащихся
Оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталған өзара қарым – қатынастың нәтижесі/контроль и оценка знаний учащихся
Жеке тұлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі/сотрудничество учителя с родителями
Қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі/вскрытие закономерностей обучения и воспитания
Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:/Объектом педагогики является
Либералдық, авторитарлық қарым – қатынасқа/Методы педагогического исследования
Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым – қатынасқа/педагогический процесс
Коммуникативтік, перцептивтік қарым – қатынасқа/междисциплинарные связи человекознания
Ұжымдық, жекелік қарым – қатынасқа/учение о принципах построения теории
Демократиялық, құндылық қарым – қатынасқа/психологические особенности личности
Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар/Перед общей педагогикой ставятся задачи
Жауапкершілік, өздігінен дамуға, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық/воспитание, обучение подрастающего поколения
Қайсарлық, біліктілік, эгоистік/анализ зарубежного педагогического опыта
Нәтижеге талпынушылық, тапқырлық/освещение истории развития педагогических теории
Альтруизм, еңбек сүйгіштік/изучение проблем миграции населения
Тұқымкуалаушылық, авторитарлық, жігерлілік/исследование закономерностей восприятия
Педагогикалық шығармашылық/Необходимость передачи социального опыта возникла
Педагогтың пәндік білімі/с появлением технических средств обучения
Нормативті педагогикалық құжаттардың мазмұның білуі/в ходе разработки содержания образования
Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерінің көрсеткіші/одновременно с появлением общества
Алдыңғы қатарлы жаңашыл – педагогтардың іс-тәжірибесін зерттеу және оны мектеп тәжірибесіне ендіру/с развитием педагогики как науки
Педагогикалық әдебиеттерді көп оқығандығы/в результате создания классно-урочной системы
Даму – бұл:/Факторы, влияющие на постановку цели воспитания
Адам еркінен тыс стихиялық процесі/идеалы родителей в отношении детей
Бала организміндегі сандық өзгерістер/возможности учебно-воспитательных заведений
Адам психикасы жүйесінің жетілу процесі/интересы педагогов общеобразовательной школы
Тұлғаның сандық және сапалық қасиеттерінің өзгерістері/потребности общества в человеческих ресурсах
өмірге бейімделу/стремление учащихся приобрести профессию
Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру ретінде анықталатын педагогика ғылымы функциясы/Цель воспитания - это
тәрбиелік/уровень цивилизации общества
болжамдау/показатель успеваемости учащихся
түрлендіру/подготовка к выбору профессии
түсіндірмелік/форма обучения учащихся
ғылыми – теориялық/конечный результат формирования личности
Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар/Субъективные факторы воспитания
Табиғат пен қоршаған ортаға сүйіспеншілік/уровень развития науки и техники
Адамгершілік сезім, мұрат/особенности проявления наследственности
Толеранттық, өнегелік/влияние климата и природных факторов
Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру/влияние семейных отношений
Адамдарға ізгілік қарым – қатынас/влияние средств массовой информации
Оқушының жеке ерекшелігі:/Развитие – это
Түлек ретінде қалыптасуы/подготовка к выбору профессии
Дағдыларының қалыптасуы/увеличение роста и массы тела ребенка
Оқуға деген ынтасының дамуы, Спортқа деген қызығушылығы/стихийный процесс, независимый от воли человека
Жыныстық және рухани дамуы, тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы/количественные и качественные изменения в организме человека
Өмірге деген көзқарасы/приспособление к условиям жизни
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері/Понятие личность характеризует
Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері/интерес в процессе обучения
Белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері/индивидуальные особенности человека
Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері/природные задатки и способности
Теориялық және эмпирикалық зерттеу әдістері/общественную сущность человека
Физикалық зерттеу әдістері/материальное положение человека
Педагогиканың негізгі категориялары/Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления – это
Оқыту, Тәрбие, Білім беру/Образование
Оңтайландыру/преподавание
Белсендіру/обучение
Жетілдіру/воспитание
Дамыту/научное познание
Педагогика ғылымының салаларын атаңыз/Основные категории педагогики:
Педагогика тарихы, Мектепке дейінгі педагогика, Жоғары мектеп педагогикасы,Әлеуметтік педагогика, Салыстырмалы педагогика/воспитание, образование, обучение
Табиғат педагогикасы, Еңбек педагогикасы/формы обучения, средства обучения
Жұмыс істеу педагогикасы/урок, обучение, развитие
Ақпараттық педагогика, салалық педагогика/принципы обучения, компоненты педагогического процесса
Қоғамдық педагогика, Білім беру педагогикасы/самообразование, самовоспитание
Дүниетанымның формалары/Методология педагогической науки – это учение о:
Мифологиялық, Діни, Көркемдік/принципах построения научных исследований
Қоғамдық/целях образования и воспитания
Ағартушылық/социализации личности
Тарихилық/субъекте педагогического процесса
Саяси, Әлеуметтік/воспитании и обучении
Дүниетанымның құрамды бөліктері/Личность – это совокупность:
білім, сенім, мақсат-мұрат, үміт /социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств
Дүниетанымның педагогикалық негіздері/индивидуальных и социальных
Жеке тұлғаның даму үдерісі/моральных, профессиональных качеств
Жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі/нравственных, морфологических качеств
отбасы, достық, ақша, білім/личностных и индивидуальных качеств
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі/Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
Оқу еңбегі, Қоғамдық пайдалы еңбек/возникновением человеческого общества
Өндірістік еңбек/обновлением содержания образования
Оқудан тыс жасаған еңбек/развитием технических средств обучения
Отбасына жасаған еңбек/развитием педагогической науки
Ойындағы еңбек/развитием научно-технического прогресса
Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым педагогтар/Автор книги “Педагогическая поэма”:
К.Д.Ушинский/В.А.Сухомлинский
А.И.Герцен/К.Д.Ушинский
С.Т.Петров/Ш. Амонашвили
М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев/А.С.Макаренко
М.Н.Алексеев/Н.К.Крупская
Тәрбие түрлері/Педагогика тесно связана с:
Психологиялық, Тұлғалық/физической культурой, рисованием, трудом
Азаматтық, Құқықтық, Эстетикалық/философией, психологией, физиологией
Ақпараттық, Эстетикалық/филологией, физикой, социологией
Мемлекеттік, Азаматтық/математикой, географией, психологией
Қоғамдық/философией, астрономией, медициной
Тәрбие түрін атаңыз/Целостно-педагогический процесс это:
Экологиялық/целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности
Әлеуметтік/взаимодействие школы, семьи и общественности
Психологиялық/единство воспитания и обучения
Тұлғалық/обучение и воспитание
Қоғамдық/совместная система всех институтов воспитания
Сананы қалыптастыру әдістері/Автор труда “Великая дидактика”
Психологиялық әңгіме/К.Д.Ушинский
Саяси әңгіме/А.С.Макаренко
Жазалау/М.Жумабаев
Мадақтау/В.А.Сухомлинский
Этикалық әңгіме, Түсіндіру, Дәріс/Я.А.Коменский
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады/Особенности акселерации:
Жаттығу, Тапсырма беру, Тәрбиелік жағдайлар/ускорение роста и физического развития детей
Дәріс/биологическое развитие
Мадақтау/развитие организма, роста ребенка
Жазалау/биологическое развитие, социальное положение
Сендіру/развитие процессов воспитания
Ынталандыру әдістеріне жатады/Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан:
Дәріс/Ж.Аймауытовым
Тапсырма беру/Ы.Алтынсариным
Психологиялық әңгіме/А.Байтурсыновым
Жазалау, Мадақтау, Жарыс/М.Жумабаевым
Тәрбиелік жағдайлар/Ж.Коянбаевым
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар/Внутренний фактор, влияющий на развитие личности:
Гигиеналық талаптарға сай болуы/наследственность
Қоғамдық талаптарға сай болуы/действие
Экологиялық талаптарға сай болуы/взаимоотношение
Мектептің талаптарына сай болуы/уровень развития общества
Оқушының талаптарына сай болуы/воспитание
<question>Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:/Понятие «личность»:
Жеке, Топтық, Көпшілік/совокупность качеств, характеризующих общественную сущность человека
Студенттік, жастық, Топтық/отличие одного человека от другого
Бастауыш , орта, жоғары/человек, который владеет мышлением и способностями
Зерттеушілік, іріктеушілік, реттеушілік/человек как «индивид»
Ғылыми, мәдени, әдеби/развитие индивида
Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері/Основные элементы целостного педагогического процесса:
Отбасылық, мектептік, қоғамдық/структура, направление, содержание
Музыкалық, Спорттық/цель, ход урока, наглядность
Емдік/учебный предмет, ученик, учитель
Танымдық, тәрбиелік/тема урока, цель, ход урока, проверка знаний
Үйірмелер, Клубтар, Балалар лагері/цель, задачи, содержание, формы, методы, результат
Әл-Фараби бойынша мұғалім тұлғасының сипатын атаңыз:/Модель воспитания личности, основанная на философской концепции взаимодействия с личностью и уважения ее уникальности
адалдық, түсінушілік, талап қоюшылық, қайырымдылық, ілтипаттылық/Прагматическая
педагогикалық әдеп, талапшылдық, қатаңдық, шыдамдылық, қыйырымдылық, әділдік, зейін қоюшылық/Технократическая.
ерік күші, педагогикалық такт, адалдық, түсінушілік, қайырымдылық, ілтипаттылық/Авторитарная
әділдік, оқушыларға талап қоюшылық, қатаңдық, зейін қоюшылық, өзіне талап қоюшылық, ерік күші, педагогикалық такт/Гуманистическая
қатаңдық, түсіністілік, парасаттылық, шыдамдылық, ілтипаттылық/Идеалистическая
Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері/Понятие «педагогический процесс» ввел в педагогику:
Ата-аналар жиналысы, Марапаттау/С.Т.Щатский
Қадағалау/А.С.Макаренко
Салтанатты шеру/Л.С.Выготский
Сынып сағаты, кештер, ертеңгіліктер/П.Ф. Каптерев
Басқару/В.Ф.Шаталов
Жеке адам дегеніміз/Развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества лежит в основе
Адамның қоғамдық сипаты/социализации
Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар/образовании
Іс-әрекетке араласуды жеңілдету/обучении
Тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну/формировании
Оқу жоспарын жүзеге асыру/развитии
Тәрбие ісінің мақсаты мен оны жоспарлаудың көздері:/Совокупность знаний и навыков воспитания, передающаяся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и художественном творчестве, устойчивых формах общения и взаимодействия детей друг с другом и взрослыми, — это:
Қоғамдық жағдайларға негізделген әлеуметтік ситуациялар, белгілі бір кезеңге арналған оқу тәрбие мекемесі жұмыстарының бағыты/народная педагогика
Тәрбие процесінде қолданылатын формалар/сравнительная педагогика
Іс-әрекетке араласуды жеңілдету/социальная педагогика
Мәдени тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну/андрогогика
Тәрбиеші мен тәрбиешінің қарым-қатынасы/педагогика
Қазіргі тәрбие жүйесінде мынадай принциптер ұстанады/Согласно Конфуцию, учение необходимо начинать с:
Тәрбиенің негізгі міндеттерін жоспарлау/6-7 лет
Тәрбиеленушілердің негізгі іс- әрекеттерін реттеу/5-6 лет
Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлау/8-9 лет
Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс және тәжірибемен байланысы/7-8 лет
Тынығу шараларын ұйымдастырып талдау/5-6 лет
Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципінің міндеттері/Методы воспитания – это
Сапалардың бағыттылығын анықтау/общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту/предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач
Тәрбие жағдайларындағы кедергілер/внешнее выражение процесса воспитания
Тәрбиеленушілердің жеке темперамент ерекшеліктерін, көзқарастарын талғамдарын жақсы білу/способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников
Сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейін талдау/варианты организации конкретного воспитательного процесса
Заттар мен құбылыстарды мақсатты зерттеу, мағлұматтарды іріктеп жинау, көзбен көргенді сезім мүшелерімен қабылдау және санада бұл ақпаратқа талдау, жасау; зерттеу объектісінің, сыртқы жақтары, қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу – бұл қай әдіс?/Наказание – это
Бақылау/способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
Педагогикалық эксперимент/метод воспитания, проявляющийся в форме требования
Талдау/просьбы, стимулирование, добрые дела
Жинақтау/управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
Сауалнама, анкета/воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
Тәрбие процесі – бұл/Поощрение – это
Көпфакторлы, жан-жақты, кешенді, үзіліссіз процесс/способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
Ата-аналардың бос уақытын ұйымдастыру үрдісі/эмоционально-словесное воздействие на воспитанников
Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдылар жиыны/неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности
Оқытушы мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты орнату/привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений
Ата-аналар, мұғалімдер арасындағы қарым-қатынасын реттейтін процесс/яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
Тәрбие процесінің бағыттары/Формы воспитания
Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивация, ақыл ой, эмоционалдық және еріктік үйлесім ауқымы негізінде тұлғаның адамгершілік сапаларын қалыптастыру/варианты организации конкретного воспитательного акта
Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру және адамға деген инабатты қатынас/объем воспитательной работы
Педагогтың тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісі/система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы)
Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдылар жиыны/урок –панорама усвоения новых знаний
Ата-аналарға оқу-тәрбие беру/ожидаемые результаты воспитания
Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады/Перевоспитание- это
Тәрбие жұмыстарының мақсатын, мазмұнын, формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады/перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам
Тәрбие процесіндегі кедергілер/адаптация человека к различным ценностям
Тәрбие мен оқытуды қосып алады/специально организованная познавательная деятельность
Жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру/воспитание чувства национального достоинства
Психиканы қалыпқа келтіру/воспитание правил хорошего тона и культуры поведения
Даму барысында адам/К основным понятиям педагогики относятся
Жеке тұлға ретінде қалыптасады/Обучение, воспитание, образование
Ғылыми дүниетанымы қалыптасады/Воспитание, среда, личность
Ғылымға деген қызығушылық оянады/Обучение, педагог, деятельность
Өмірге деген көзқарас өзгереді/Развитие, деятельность, среда
Білім мен өнерпаздығы дамиды/Личность, педагог, труд
Ғылыми теория мен болжамды растау немесе жоққа шығару, сондай-ақ эмпирикалық заңдылықтарды шығару және нақты білімге жету – бұл қай әдіс?/Подтверждение или опровержение научной теории и предположения, а также исключение эмпирических закономерностей и достижение конкретных знаний – это:
Педагогикалық эксперимент/Педагогический эксперимент
Педагогикалық консилиум/Педагогический консилиум
Ранжирлеу/Ранжирование
Абстракциялау (дерексіздендіру)/Абстракция
Модельдеу/Моделирование
Арнайы іріктелген танымдық сұрақтардың көмегімен жалпылама мәлімет алу–бұл қай әдіс?/Метод получения обобщенной информации с помощью специально отобранных познавательных вопросов – это:
Сауалнама жүргізу/Анкетирование
Әңгіме/Рассказ
|
