Халқымыздың сан ғасырдан бергі даналығына құлақ ассақ «Адамның бақыты-балада» деген екен
жүктеу/скачать 0.75 Mb.
|
| Мария Чикина
Арнайы психологиялық көмекті ұйымдастыру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалары бар отбасыларға психологиялық кеңес беру қатысты көптеген мәселелердің арасында балалармүгедектер, осындай отбасылармен жұмыс жасау мәселесі балаларбасты орынды алады. Мүмкіндігі шектеулі бала тәрбиелеп отырған барлық отбасылардың екеуі де қажет психологиялық қолдауата-аналардың өзін-өзі бағалауын арттыруға, оңтайландыруға бағытталған отбасындағы психологиялық ахуалжәне педагогикалық Көмектесіңдер, ол бала тәрбиесіне қажетті білім мен дағдыны меңгерумен байланысты. В психологиялық- педагогикалық зерттеулер В.А.Вишневский, Б.А.Воскресенский, Р.Ф.Майрамян, И.А. психо-травматикалықдамуында кемістігі бар баланың отбасылық қарым-қатынасқа әсері және осыған байланысты пайда болуы психопатологиялықаналардағы бұзылулар. Сонымен, психологиялықЛ.М.Шипицина жүргізген мүгедек бала тәрбиелеп отырған отбасылардағы тұлға аралық қарым-қатынастарды зерттеу көрсеткендей, көпшілігі отбасыларотбасында мүгедек баланың пайда болуына байланысты проблемаларды өз бетінше жеңе алмау. Олардың көбісі қақтығыстар бар, мазасыздану, эмоционалды түсініксіз отбасылық қатынастар, жаттық, отбасындағы жалғыздық (сызбаны қараңыз). Мұндай жағдайда отбасы тек мемлекет тарапынан материалдық қолдауға ғана емес, сонымен бірге үміт артуға құқылы ұйымдастыруға көмектесу, әлеуметтік, тұрмыстық, білім беру және құру оның өмірінің психологиялық салалары... Әлеуметтік мәселеге кешенді көзқарас мәселесі отбасылардың психологиялық бейімделуітәрбиелеу балалардамуында кемістіктері бар Т.А.Добровольская, И.Ю.Левченко, М.М.Семаго, В.В.Ткаченко, О.В.Солодянкина, Е.Р.Баенская және т.б. зерттеулер жүргізілуде, бұл жұмыста жинақталған білім мен тәжірибені сипаттайтын жұмыс жетіспейді. аумақ. Кешен психологиялық- мұндайларды педагогикалық қамтамасыз ету отбасылар- салыстырмалы түрде жаңа қызмет саласы мамандар. Отбасы, мүгедек баласы бар, өмір бойы субъективті және объективті себептерге байланысты бірқатар сыни жағдайларды бастан кешіреді. Бұл көтерілулердің және одан да терең құлдыраулардың кезектесуі. Ең жақсысы бар отбасылар психологиялықжәне әлеуметтік қолдау бұл жағдайларды оңай жеңеді. Сонымен қатар, мұндай баланың ата-анасы барлық санаттарға тән қиындықтарды бастан кешіреді отбасылар, олардың да өздерінің бар нақты проблемаларбарлық негізгі салаларға әсер ететін отбасындағы жағымсыз өзгерістердің тізбекті реакциясын тудыратын отбасылық өмір. А.Торнбал өмірлік циклдің кезеңдері мен ауысуларындағы күйзеліспен байланысты келесі кезеңдерді анықтайды. отбасылар, мүгедек балалармен: 1.баланың тууы: нақты диагнозды алу, эмоционалды тәуелділік, отбасының басқа мүшелерін хабардар ету; 2.мектеп жасы: баланың білім беру формасына жеке көзқарасын қалыптастыру (инклюзивті немесе оқу арнайы мекемелер, баланың мектепке қабылдануына, баланың сабақтан тыс жұмысына, құрбыларының реакциясын сезінуіне байланысты мәселелерді шешу; 3. жасөспірімдік шақ: бала ауруының созылмалы сипатына тәуелділік, жыныстық қатынасқа байланысты проблемалардың туындауы, құрбыларынан оқшаулану, баланың жалпы жұмысын жоспарлау; 4.кезең «Босату»: тану және жалғасып жатқанға тәуелділік отбасылық жауапкершілік, отбасының әлеуметтену мүмкіндігінің жетіспеушілігін бастан кешірген ересек бала үшін қолайлы тұрғылықты жер туралы шешім қабылдау; 5.ата-анадан кейінгі кезең: ерлі-зайыптылар арасындағы қарым-қатынасты қалпына келтіру (егер бала тәуелсіз өмірді бастаса)және өзара әрекеттесу мамандарбаланың тұрғылықты жері бойынша. Бұл жағдайда орындалатын негізгі функцияларды сипаттайық маман: 1.ақпараттық функция: маманотбасына немесе оның жекелеген мүшелеріне ақпараттың дидактикалық ұсынылуын ұсынады, олардың болуы жеткіліксіздігін жояды. психологиялық- педагогикалық және әлеуметтік құзыреттілік; 2.қолдау функциясы: маман психологиялық қолдау көрсетеді, ол жоқ немесе нақтыда бұрмаланған пішіндерді алған отбасылық қатынастар; 3. делдалдық функция: маманделдал рөлінде отбасының әлеммен және оның мүшелерімен өзара үзілген байланыстарын қалпына келтіруге көмектеседі; 4.отбасының кіші ретіндегі даму функциясы топ: маман көмектеседіотбасы мүшелері басқаларға ілтипатпен қарау, басқалардың қажеттіліктерін түсіну, қолдау көрсету және жанжалды жағдайларды шешу, өз сезімдерін білдіру және басқалардың сезімін байқау сияқты негізгі әлеуметтік дағдыларды дамытады. Мамансонымен қатар оның әрбір мүшесіне өзін-өзі дамыту мүмкіндіктерін жүзеге асыруға және пайдалануға мүмкіндік беретін отбасы ресурстарын іздеуге ықпал етеді; 5.ата-ананың оқыту функциясы және балалар: маманата-аналарға түзетудің барлық жан-жақтылығын ашады психологиялық-баламен жұмыс істеудің педагогикалық процесі баламен өзін сенімді және жайлы сезінетін өзара әрекеттесу формаларын құру принциптерін енгізеді. Сонымен бірге маманқарым-қатынас дағдыларын, өзін-өзі реттеу әдістерін және дамытуға ықпал ете алады өзіне көмек. Жоғарыда аталған функцияларға сәйкес келесі түрлерді бөлуге болады отбасына психологиялық-педагогикалық көмек көрсетумүмкіндігі шектеулі баланы тәрбиелеу денсаулық: 1.ақпарат: маманотбасына немесе оның жекелеген мүшелеріне баланың даму заңдылықтары мен ерекшеліктері туралы, оның мүмкіндіктері мен ресурстары туралы, олардың баласы зардап шегетін бұзылыстың мәні туралы, мұндай баланы тәрбиелеу мен оқыту мәселелері туралы және т.б. .; 2.жеке кеңес беру: практикалық балалардың ата-аналарына көмекмүмкіндігі шектеулі, оның мәні проблемалық жағдайлардың шешімін табу болып табылады психологиялық, тәрбиелік-педагогикалық, медициналық-әлеуметтік сипаты. ескере отырып көмек ретінде кеңес беруқұрудағы ата-аналар конструктивтібаламен қарым-қатынас, сондай-ақ ата-аналарды отбасының болашағының нормативтік-құқықтық аспектілері туралы хабардар ету, оларды одан шығару процесі. «Ақпараттық вакуум», баланың дамуы мен оқу мүмкіндіктерін болжа отырып, бірнеше үлгілерді бөліп көрсетуге болады кеңес беру, оның ішінде ең адекваттысы үшжақты модель болып табылады, ол кезінде жағдайды қарастырады ата-аналар кеңесшісімәселелердің сипаты мен баланың өзінің нақты даму деңгейін бағалауы және ескеруі тиіс; 3. отбасылық кеңес беру(психотерапия) : маманерекше баланың пайда болуынан туындаған отбасындағы эмоционалдық бұзылуларды жеңуге қолдау көрсетеді. сияқты әдістерді сабақ барысында психодрама, гештальттерапия, транзакциялық талдау. Бұл әдістер қалыптасуына ықпал етеді психологиялықжәне дене саулығы, қоғамға бейімделу, өзін-өзі қабылдау, тиімді өмір сүру; 4.Баланың қатысуымен жеке сабақтар ата-ана: курсқа тәрбиелік-педагогикалық әсер етудің тиімді әдістері таңдалды психикалықбаланың өзін-өзі дамыту және ата-аналарға түзету-дамыту технологияларын оқытудың тиімді жолдары; Мұны тәжірибе көрсетіп отыр психологиялық-педагогикалық көмеккоманда отбасымен жұмыс істегенде өнімдірек болады мамандаржалпы нәтижеге бағытталған. Бұл жағдайда әрбір нақты отбасы үшін элементтері біріктірілген жеке кешенді оңалту бағдарламасы әзірленеді. психологиялық түзету, педагогикалық ықпал, дефектология, әлеуметтік жұмыс. Топтық жұмыс байланысты бірқатар проблемаларды болдырмауға мүмкіндік береді отбасы жүйесімен нақты жұмысмысалы, отбасы мүшесімен коалицияға қосылу және құру тенденциялары. Алгоритм психологиялық- мүмкіндігі шектеулі бала тәрбиелеп отырған отбасымен жүргізілетін педагогикалық жұмысты төмендегідей түрде көрсетуге болады кезеңдері: 1.отбасылық зерттеу: отбасының қызмет ету ерекшеліктерін зерттеу, оның жасырын ресурстарын анықтау, оның әлеуметтік ортасы туралы ақпарат жинау, ата-ана мен баланың қажеттіліктерін зерттеу; 2. байланыс орнату: реакцияларды жеңу бойынша жұмыс психологиялық қорғаныс, ынтымақтастық мотивациясы; 3. жеткізу жолдарын бағалау психологиялық-педагогикалық көмек; 4. диагностика нәтижелеріне байланысты жұмыс бағыттарын таңдау; 5.жұмыс отбасыларға психологиялық-педагогикалық көмек көрсететін мамандарата-аналардың әлеуметтік жағдайын көтеруге, әлеуметтік байланыстарды қалпына келтіруге және кеңейтуге, отбасы мүшелерінің өз ресурстарына сүйену мүмкіндіктерін іздеуге бағытталған; 6. қол жеткізілген нәтижелердің тиімділігін талдау. Белсенділік мамандаросы алгоритм шеңберінде жүзеге асырылатын отбасының өмір сүрудің негізгі аспектілері, сипаттамалары контекстінде әлеуметтік бейімделу бойынша жұмыс бағыттарының бірі ретінде қарастыруға болады. отбасыәртүрлі жас кезеңдерінде жұмыс істейді, бұл мүмкіндік береді маманотбасының проблемалық саласында еркін қозғалу және жұмыстың әр кезеңі үшін ең қолайлы стратегияларды таңдау психологиялық-педагогикалық көмек және түзету... Бұл кезеңдерді дәйекті жүзеге асыру принциптерге бағынумен байланысты болуы мүмкін ұйымдастырушылықмүмкіндігі шектеулі баланы тәрбиелеп отырған отбасының өмір сүру сапасын жақсартуға әкелетін сапалы өзгерістерді жүзеге асыру нысаны. Әдебиеттер тізімі: 1. Айвазян Е.Б., Павлова А.В., Одинокова Г.Ю. Арнайы отбасы мәселелері // Тәрбие және оқыту балалардаму бұзылыстарымен. 2008. № 2. 2. Баенская Е.Р. Балаларды тәрбиелеуге көмектесуерекше эмоционалды түрде даму: 2-ші басылым. М., 2009 ж. 3. Бурмистрова Е.В. Отбасымен «Ерекше бала»: психологиялық және әлеуметтік көмек// Практикалық бюллетень психологиялық білім беру. 2008. №4 (17) . 4. Дмитриева Л.М. Орталықтың қызметі психологиялық-медициналық-әлеуметтік қолдауды қамтамасыз ету балаларға мамандандырылған күтімүйде тәрбиеленген // Дефектология. 2008. № 2. 5. Коробейников И.А. Дамудың бұзылуы және әлеуметтік бейімделу. М., 2002 ж. 6. Косова С.А., Модестов А.А., Намазова Л.С. Оңалту қызметі отбасылармедициналық-әлеуметтік тиімділігінің критерийі ретінде Көмектесіңдермүгедек балалар // Педиатр. Фармакология. 2007. № 6. 7. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Балалардың отбасылық тәрбиесідаму ақаулары бар. М., 2003 ж. 8. Мишина Г.А. Пішіндер ұйымтүзету педагогикалық жұмыс маман-мүмкіндігі шектеулі жас баланы тәрбиелеп отырған отбасымен дефектолог психофизикалықдаму // Дефектология. 2001. № 1. 9. Поташова И.И., Худенко Е.Д., Кальянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н. Көрсетудің заманауи технологиялары. ата-аналарға кеңесбала тәрбиелеу мүгедек: Әдіс. жәрдемақы. М., 2008 ж. 10. Селигман М., Дарлинг Р. Қарапайым отбасылар, ерекше балалар: Ағылшын тілінен: 2-ші басылым. М., 2009 ж. 11. Ткачева В.В. Психологиялықата-ананың ерекшеліктері, балалары барбалалар церебральды сал ауруымен // Арнайы психология. 2009. №1(19) . 12. Шипицына Л.М. «Оқу мүмкін емес»отбасы мен қоғамдағы бала. SPb, 2002 ж. жүктеу/скачать 0.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|