Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений

Э. Л. Берн. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений»
16
 
Глава 1
Структурный анализ
 
Наблюдения за спонтанной социальной деятельностью, наиболее продуктивные в специ-
ально подобранных психотерапевтических группах, показывают, что время от времени люди
заметно изменяют свою позу, голос, словарь и другие аспекты поведения. Такие изменения
в поведении часто сопровождаются изменением эмоций. У каждого индивидуума определен-
ный набор схем поведения соответствует определенному состоянию сознания; при этом дру-
гой набор связан с другими физическими проявлениями и часто не совпадает с первым. Эти
изменения и отличия позволили прийти к выводу о наличии различных состояний Я.
В терминах психологии состояние Я можно описать феноменологически как связную
систему чувств, а операционально – как связную систему образцов поведения. Практически
это означает, что определенному набору чувств соответствует столь же определенный набор
образцов поведения. Каждый индивидуум обладает ограниченным количеством таких состоя-
ний Я, каждое из которых не роль, а психологическая реальность. Набор этих состояний можно
распределить так: 1) состояния Я, сходные с образами родителей; 2) состояния Я, автономно
направленные на объективную оценку реальности, и 3) состояния Я, представляющие наибо-
лее архаичные образцы чувств и поведения, зафиксированные в раннем детстве. В обычной
речи их именуют Родитель, Взрослый и Ребенок, причем эти простые термины используются
даже в самых строгих и формальных обсуждениях.
Мы утверждаем, что в каждый данный момент любой член группы проявляет одно из
состояний Я – Родителя, Взрослого или Ребенка – и что каждый член группы с разной степе-
нью готовности может перейти от одного состояния к другому. Это утверждение позволяет
нам сделать некоторые выводы. Когда мы говорим: «Это ваш Родитель», мы имеем в виду:
«Ваше сознание сейчас в таком же состоянии, в каком бывал один из ваших родителей (или
тот, кто его заменял), и вы реагируете так же, как он, то есть той же позой, жестами, слова-
рем, чувствами и т. д.». «Это ваш Взрослый» означает: «Вы дали независимую объективную
оценку ситуации и сообщаете свое заключение или предлагаете решение проблемы независимо
от предубеждений». «Это ваш Ребенок» означает: «Вы реагируете так же и с такой же целью,
как сделали бы в детстве».
Отсюда следуют выводы:
1. У каждого человека были родители (или те, кто их заменял), и он несет в себе набор
состояний Я, которые воспроизводят состояния Я этих родителей (как он их воспринимал) и
которые могут активизироваться при определенных обстоятельствах. Проще говоря: «Каждый
носит в себе Родителя».
2. Каждый человек (включая детей, умственно отсталых и шизофреников) способен к
объективной обработке данных, если активизировано соответствующее состояние Я.
На разговорном языке: «У каждого есть свой Взрослый».
3. Каждый человек был когда-то моложе, чем сейчас, и несет в себе фиксированные впе-
чатления прошлых лет, которые могут активизироваться при определенных обстоятельствах.
Проще говоря: «Каждый носит в себе маленького мальчика или девочку».
Тут целесообразно поместить рис. 1А, который называется структурной диаграммой. На
ней представлены с современной точки зрения все составляющие личности любого индивиду-
ума. Она включает Я-Родителя, Я-Взрослого и Я-Ребенка. Они четко отделены друг от друга,
поскольку сильно различаются и порой совершенно несовместимы. Неопытному наблюдателю
различия могут показаться несущественными, но они покажутся значительными и интерес-
ными всякому, кто преодолеет трудности изучения структурного анализа. Впредь мы догово-

Э. Л. Берн. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений»
17
римся называть реальных людей родителями, взрослыми и детьми (со строчной буквы); слова
Родитель, Взрослый и Ребенок с прописной буквы означают состояния Я.
Рис. 1
На рис. 1Б представлена упрощенная и более удобная структурная диаграмма.
Прежде чем оставить тему структурного анализа, необходимо упомянуть о некоторых
особенностях употребляемой терминологии.
1. Слово «ребяческий» никогда не используется в структурном анализе, поскольку с ним
связано представление о чем-то нежелательном, что нужно прекратить или от чего следует
избавиться. Для описания Ребенка используется слово «детский», поскольку в нем больше био-
логического смысла и меньше предубеждений. В сущности, Ребенок – во многих отношениях
наиболее ценная часть личности и привносит в жизнь индивидуума то, что ребенок привно-
сит в жизнь семьи: очарование, радость и творчество. Если Ребенок индивида смущен или
нездоров, последствия могут быть самые неблагоприятные, но это можно и нужно постараться
исправить.
2. То же самое относится к словам «зрелый» и «незрелый». В данной системе нет места
для «незрелых личностей». Есть лишь люди, в которых Ребенок некстати и неумело берет на
себя управление, но и у таких людей есть полностью развитый и структурированный Взрослый,
его нужно только обнаружить и активизировать. Напротив, так называемые «зрелые люди» –
это те, кто способен большую часть времени предоставлять контроль своему Взрослому, но и
у них время от времени берет верх Ребенок, часто с обескураживающими результатами.
3. Следует отметить, что Родитель существует в двух формах, прямой и косвенной: как
активное состояние Я и как влияние. Когда он непосредственно активен, человек поступает
так, как поступил бы его собственный отец (мать): «Делай, как я». Когда Родитель осуществ-
ляет косвенное влияние, человек поступает так, как ожидали от него родители: «Не делай, как
я делаю, делай, как я говорю». В первом случае человек сам становится как бы своим родите-
лем; во втором – он приспосабливается к их требованиям.
4. Ребенок также существует в двух формах: как приспособившийся Ребенок и как есте-
ственный Ребенок. Приспособившийся Ребенок меняет свое поведение под Родительским вли-
янием. Он ведет себя так, как требует его отец (мать): например, слушая их во всем или не по
летам самостоятельно. Уход в себя или слезы – тоже один из способов приспособления. Таким
образом, влияние Родителя является причиной, а приспособившийся Ребенок – следствием.
Естественный Ребенок выражает себя спонтанно: например, непослушанием или творчеством.
Подтверждение структурного анализа можно наблюдать в случаях алкогольного опьянения.
Обычно первым отключается Родитель, и тогда приспособившийся Ребенок освобождается от
Родительского влияния и преобразуется в Ребенка естественного.

Э. Л. Берн. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений»
18
Для эффективного анализа игры редко бывает необходимо выходить за пределы очер-
ченной структуры личности.
Состояния Я – это нормальный психологический феномен. Человеческий мозг есть орган
или организатор психической жизни, а продукты его деятельности возникают и хранятся в
форме состояний Я. В работах Пенфилда и его сторонников можно найти прямые доказа-
тельства этого. На разных уровнях существуют и другие упорядочивающие и сортирующие
системы, как, например, память на факты, однако естественным образом человеческий опыт
запечатлевается в изменяющихся состояниях сознания. Каждое состояние Я имеет свою цен-
ность для человеческого организма.
Ребенок – источник интуиции, творчества, спонтанных порывов и радости.
Взрослый необходим для выживания. Он обрабатывает данные и оценивает вероятности,
что очень важно для эффективного взаимодействия с окружающим миром. У него собствен-
ные проблемы и способы достигнуть удовлетворения. Например, чтобы перейти улицы с силь-
ным движением, придется произвести множество мгновенных расчетов скорости автомобилей
и человека; Взрослый будет стоять на тротуаре, пока расчет не покажет высокую вероятность
безопасного достижения противоположной стороны. Удовлетворение, которое мы получаем от
горных лыж, полетов, плавания под парусом и других видов спорта, связанных с движением,
зиждется на умении производить подобного рода расчеты. Другая обязанность Взрослого –
регулировать деятельность Родителя и Ребенка и выступать объективным посредником между
ними.
У Родителя две основные функции. Во-первых, он позволяет взрослому человеку вести
себя как родитель по отношению к собственным детям, таким образом способствуя сохра-
нению человечества. Его ценность в этом отношении подтверждается тем, что дети, вырос-
шие сиротами, став взрослыми, испытывают большие трудности при воспитании собственных
детей, чем те, кто вырос в семье. Во-вторых, Родитель делает многие наши реакции автомати-
ческими, что сберегает энергию и время. Многое делается так, «потому что так принято». Это
освобождает Взрослого от необходимости принимать тривиальные решения, так что он может
посвятить себя более важным делам, оставив рутинные проблемы Родителю.
Таким образом, все три состояния Я чрезвычайно важны для выживания. Вмешатель-
ство необходимо только тогда, когда нарушено их нормальное равновесие. В обычной ситуации
каждый из них: Родитель, Взрослый и Ребенок – достойны равного уважения и равно необхо-
димы для плодотворной и насыщенной жизни.

Э. Л. Берн. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений»
19

жүктеу/скачать 1.12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: