Из опыта работы предметной (цикловой) комиссии

Задание № 4.

Почему? Как вы понимаете смысл, приведенных выше слов? Неужели свобода обязательно предполагает наличие законов?

1. Кому мешают разумные законы:

-преступникам;

-чиновникам;

-предпринимателям

(Ответ: преступникам)
2. Чему должны способствовать законы:

-командовать людьми;

-обуздывать инициативу;

-раскрепощать созидательные силы народов.

-объективные явления природы;

-общеобязательные нормы поведения;

-священные тексты.

4. Какая из перечисленных ниже норм является моральной:

-право на создание семьи;

-право на сочувствие;

-право на неприкосновенность частной жизни.

(Ответ: право на сочувствие)

Каждая группа должна представить нарисованный образ добра и зла и аргументировано защитить свой рисунок.

Моральный выбор порой бывает очень мучительным, часто не бесспорным. Два фактора влияют на этот выбор: общественное мнение и личные убеждения. Человек живет в обществе, поэтому ему небезразлично, что о нем думают окружающие. Однако мнение большинства нередко бывает ошибочным. Поэтому, принимая решение, человек, прежде всего, опирается на свои внутренние убеждения, на свое личное понимание долга и справедливости. Эти внутренние убеждения, иначе говоря, совесть, контролирует нас.

(Н. М. Коркунов, русский юрист ХIХ в.)

(Апулей, римский писатель)

(Т. Гоббс, английский философ)

Командам зачитываются ситуации, которые выносятся на общее обсуждение.

1. 
   Спортивная этика.
   

А) Является ли использование допинга нарушением этических норм?

Б) Какое моральное право имеет Олимпийский комитет вмешиваться в личную жизнь спортсменов?

2.Этика рекламы.

В чем состоит или должна состоят подлинная цель рекламы?

А) Показать людям, что данный продукт существует и чем он может быть полезен;

Б) Оказывает психологическое давление на людей, формируя потребность в данном продукте;

В) Поддержать производство, рабочие места и получить прибыль;

3.Профессиональная этика.

Представьте себе такую ситуацию. Девушка, по имени Ольга, сдает вступительный экзамен по математике. Одну задачу она решить не может, но замечает, что ее сосед уже решил эту задачу. Ольга списывает решение и поступает в вуз.

Другая девушка – Ирина – сдает экзамен в этой же группе и испытывает те же затруднения, что и Ольга. Но в отличии от нее задачу не списывает, так как считает это неэтичным. В результате не набирает проходного бала и не поступает в вуз.

А) Как вы оцениваете поведение Ольги?

Б) Считаете ли вы, что любой человек имеет право пойти на не большой обман?

В) Если каждый абитуриент будет поступать, как Ольга, как это может повлиять на ценность университетского диплома?

Г) Доверитесь ли вы хирургу, если вы будете знать, что он списывал на экзаменах?

4. Этика и бизнес.

В чем разница между подарком, чаевыми и взяткой?

5. Этические вопросы, связанные с охраной окружающей среды.

Активисты движения в защиту животных в некоторых странах нападают на женщин, которые носят одежду из натурального меха. Обсудите этические аспекты этой ситуации.

Эксперты оценивают ответы по пятибалльной системе, учитывается аргументированность ответов

После выступлений студентов необходимо сделать выводы о важности в жизни каждого человека общечеловеческих ценностей: морали, свободы, права, о воздействии их на поведение людей, регулировании его.

В заключении должны высказаться эксперты. Важно сделать разговор конструктивным, чтобы ребята смогли подкорректировать свои взгляды, поведение, действия, чтобы своими суждениями способствовали обогащению своего нравственного опыта, развитию системы справедливых оценочных суждений.

Мероприятие заканчивается повествованием басни, в результате ее прослушивания студенты должны сделать анализ этической системы и определить ее роль в жизни человека.
Преподаватель.

Из далеких времен до нас дошла басня о разговоре между совой и школяром. Сова считалась атрибутом греческой богини Афины, покровительницы мудрости.

«- Я часто думаю, - говорит сова, - что было раньше – яйцо или курица? ...

- Действительно, очень интересный вопрос, - отвечает ей школяр.

- Когда я смотрю на совершенную форму яйца и думаю о тайне его содержания, о том, что все известные мне цыплята вылупились из яйца, - продолжает сова, - и склоняюсь к мысли, что яйцо было раньше курицы.

- Наверно, это так, - замечает школяр.

- Но иногда, смотря на взрослую курицу, на сложное устройство ее крыльев и перьев, соразмерность глаз, клюва и лапок, и думаю о том, что ни одно яйцо не упало с неба , а все они, без исключения, были снесены курицами, я прихожу к выводу, что все-таки курица была раньше.

- Ну, и как же ты все – таки решила эту задачу? – спрашивает юноша.

- Решила? – парирует сова. – Никогда не нужно ничего решать.

- А почему? - спрашивает ее собеседник.

- Потому что, - отвечает сова тоном, соответствующим ее репутации мудрой птицы, если мы когда – нибудь окажемся столь неразумными, что решим вопрос, то что станет с нашими восхитительными раздумьями и спорами?

- Но это означает, что ты ничего не знаешь,- говорит юноша.- Зачем же ты тогда сидишь на плече у Афины?
Выступления студентов.
Заключительное слово преподавателя.

Мораль сей басни очевидна. Завершив наше мероприятие, я хотела быть уверенной в том, что вы не попались в ту же ловушку, что и сова. В обширности нашей дискуссии таиться одна опасность. Услышав разнообразное представлений о нравственности, вы можете сделать вывод о том, что решение этических проблем вообще не возможно. Но это ложный вывод. Дело в том, что в жизни мы сталкиваемся со многими ситуациями, когда мы вынуждены принимать решения и действовать в соответствии с ними. Вот здесь и проявляются наши моральные принципы, которым мы осознанно или неосознанно следуем . Мы должны действовать, осознавая, что принимаемые нами решения соответствуют духовным и нравственным нормам.
Эксперты подводят итоги. Выбирается лучшая команда (учитываются полнота и аргументированность ответов).
Примечание
Такая форма работы может быть использована при проведении предметной недели обществоведческих дисциплин.

Данное мероприятие может так же использоваться в работе классного руководителя при проведении классных часов, отражающих духовно – нравственное воспитание молодого поколения.

В мероприятии затронуты живые проблемы, которые волнуют каждого человека.
Студентам для проведения самостоятельного исследования может быть предложен тест для определения уровня своей агрессивности с целью ликвидации нежелательных качеств, мешающих нормальному взаимодействию с окружающими и формированию нравственного поведения.

Бланки с вопросами раздаются каждому индивидуально, время исследования 10 – 15 минут.

1. 
   Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
   
2. 
   Иногда я спелтничаю о людях, которых не люблю.
   
3. 
   Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
   
4. 
   Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.
   
5. 
   Я не всегда получаю то, что мне положено.
   
6. 
   Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
   
7. 
   Если я не одобряю поведение друзей, я дам им это почувствовать.
   
8. 
   Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.
   
9. 
   Мне кажется, что я не способен ударить человека.
   
10. 
    Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
    
11. 
    Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
    
12. 
    Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
    
13. 
    Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
    
14. 
    Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
    
15. 
    Я часто бываю не согласен с людьми.
    
16. 
    Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
    
17. 
    Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
    
18. 
    Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями.
    
19. 
    Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
    
20. 
    Если кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор.
    
21. 
    Меня немного огорчает моя судьба.
    
22. 
    Я думаю, что многие люди не любят меня.
    
23. 
    Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
    
24. 
    Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
    
25. 
    Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
    
26. 
    Я не способен на грубые шутки.
    
27. 
    Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
    
28. 
    Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
    
29. 
    Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.
    
30. 
    Довольно многие люди завидуют мне.
    
31. 
    Я требую, чтобы люди уважали меня.
    
32. 
    Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
    
33. 
    Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу».
    
34. 
    Я никогда не бываю мрачен от злости.
    
35. 
    Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
    
36. 
    Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.
    
37. 
    Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
    
38. 
    Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
    
39. 
    Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
    
40. 
    Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
    
41. 
    Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
    
42. 
    Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.
    
43. 
    Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
    
44. 
    Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
    
45. 
    Мой принцип «Никогда не доверять чужим».
    
46. 
    Если кто-нибудь меня раздражает, я готов сказать все, что я о нем думаю.
    
47. 
    Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
    
48. 
    Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
    
49. 
    С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.
    
50. 
    Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
    
51. 
    Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать.
    
52. 
    Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют делать людей что-нибудь приятное для меня.
    
53. 
    Когда на меня кричат, начинаю кричать в ответ.
    
54. 
    Неудачи огорчают меня.
    
55. 
    Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
    
56. 
    Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.
    
57. 
    Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
    
58. 
    Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
    
59. 
    Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.
    
60. 
    Я ругаюсь только со злости.
    
61. 
    Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
    
62. 
    Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.
    
63. 
    Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
    
64. 
    Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
    
65. 
    У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
    
66. 
    Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
    
67. 
    Я часто думаю, что жил неправильно.
    
68. 
    Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
    
69. 
    Я не огорчаюсь из-за мелочей.
    
70. 
    Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
    
71. 
    Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
    
72. 
    В последнее время я стал занудой.
    
73. 
    В споре я часто повышаю голос.
    
74. 
    Я стараюсь обычно скрывать свое плохое настроение к людям.
    
75. 
    Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
    

Обработка результатов

Индексы различных форм, и агрессивных, и враждебных реакций, определяются суммированием полученных ответов.

1. 
   Физическая агрессия: ответы «да» в вопросах 1, 25, 41, 48, 55, 62, 68; ответы «нет» в вопросах 9 и 17.
   
2. 
   Косвенная агрессия: ответы «да» в вопросах 2, 10, 18, 34, 56, 63; ответы «нет» в вопросах 26, 49.
   
3. 
   Раздражение: ответы «да» в вопросах 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; ответы «нет» в вопросах 11, 35, 69.
   
4. 
   Негативизм: ответы «да» в вопросах 4, 12, 20, 28; ответы «нет» в вопросе 36.
   
5. 
   Обида – «да» - 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.
   
6. 
   Подозрительность: «да» - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; «нет» - 65, 70.
   
7. 
   Вербальная агрессия: «да» - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; «нет» - 39, 66, 74, 45.
   
8. 
   Чувство вины: «да» - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
   

От 30 до 65% совпадений с ключом по любой из шкал свидетельствует о нормальной реакции человека на те или иные жизненные ситуации. Отклонения в ту или иную сторону указывают не адекватность реакции обследуемого.

При рассмотрении общего индекса агрессивности (шкалы 1, 2, 7) или враждебности (шкалы 5 и 6) можно предположить ожидаемый вид агрессивности или враждебности обследуемого на раздражающий фактор.


3АКЛЮЧЕНИЕ
Сценарий внеклассного мероприятия отражает два основных направления воспитательной работы: духовно – нравственное и гражданско – правовое воспитание молодежи.

Сочетание теоретического материала с практическими ситуациями поможет более эффективно провести общение со студентами. Внеурочная деятельность способствует неформальному общению, что дает возможность для реализации особенностей ребят, развивает их индивидуальность и способствует развитию собственной значимости. В ходе проведения мероприятия преподаватель выступает не только как транслятор знаний, но и как носитель нравственно опыта человека.

2.Кузнецова М. Любовь и нравственность в воспитании юношества. – Мн.: Университэцкоае,2000

3. Практические задания по этике. – Ярославль: «Норд», 2006

4.Энциклопедия афоризмов. М., 2009

Составитель: преподаватель Ермакова Г.А

Викторина состоит из пяти разделов: "Geographische Lage", "Geschichte", "Beruhmte Leute", 'Teste und Brauche", "Stadte".

Данное мероприятие можно проводить в конце учебного года или семестра на занятиях обобщения материала или повторения. Можно проводить как внеклассное мероприятие по немецкому языку.

Для проведения игры используется презентация «Die Reise durch die DDR» Оборудование: Мультимедийный проектор, экран.

В качестве помощников, для проведения игры можно также привлекать студентов.

Можно назначить ведущих, которые тоже получат оценки. Цели и задачи:

Познавательная:

• расширить кругозор студентов в области страноведения; развивать

Развивающая:

• студенты должны распознавать известных людей, географическое
положение, города, обычаи; применять знания, полученные на
занятиях немецкого языка в конкретных ситуациях.

Воспитательная:

• студенты должны убедиться в том, что знания по немецкому языку
важны в жизни человека.

Участники: студенты 211 группы.

Домашнее задание: повторить материал по предмету;

Жюри: преподаватели, старшекурсники.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, звуковая аппаратура.

GEOGRAPHISCHE LAGE.

1. 
   Nennt man den grossten Fluss Deutschlands. a) der Rhein b) die Spree c) die Donau
   
2. 
   Wie nennt man das Gebirge im Suden Deutschlands? a) Erzgebirge b) Alpen c) Harz
   
3. 
   Welchen Fluss besang H.Heine im Gedicht "Lorelei"? a) die Donau b) der Rhein c) die Elbe
   
4. 
   An welchem Fluss liegt Berlin?
   

5. 
   Wie heisst der sagenumwobene Berg im Harz?
   

5. 
   Wie heist das grosste Bundesland in der BRD?
   

5. 
   Das kleinste Bundesland heist...
   

5. 
   In welches Meer mundet der Rhein?
   

9. Der deutsche Fluss, der ins Schwarze Meer mundet, heist...

lO.Der grosste See in Deutschland ist...

a) Ammersee b) Chinsee c) Bodensee

1 l.Die grosste Insel Deutschlands heist...

a) Rugen b) Sylt c) Norderney

12.1m Suden grenzt die BRD an...

a)Polen, die Tschechische Republik b) Danemark c) Osterreich und die

Schweiz

a) Danemark b) Osterreich und die Schweiz c) Frankreich, die Niderlande

14.Der hochste Berg der BRD heist...

a) die Zugspitze b) der Feldberg c) der Brocken

15. Welches Bundesland nennt man "das grune "Herz Deutschlands?"

a) Thuringen b) Hamburg c) Saarland

16.An welchem Fluss liegt Dresden?

a) die Spree b) der Rhein c) die Elbe

1. 
   Wie viel Bundeslander hat Deutschland?
   

2. 
   Welche Farbe hat die Staatsfahne der BRD?
   

3. 
   Die Hauptstadt der Brd heist...
   

3. 
   Wann vereinigten sich die DDr und die BRD?
   

l.Wie heist der beste deutsche Rennfahrer?

a) Michael Schumacher b) Simon Bred c) Fritz Schumann

2. Von wem wurde der Buchdruck erfunden?

a) von J.W.Gothe b) Martin Luther c) Jochannes Gutenberg

3. Welcher bekannte Baumeister schloss den Zwinger durch das Gebaude fur die

a) Semper b) Durer c) Muller

4. Welche zwei deutschen Schriftsteller haben zusammen die Marchen fur Kinder
geschrieben?

a) Jakob und Wilchelm Grimm b) Druder Humboldt c) Schwester Bronte

5. 
   Wer von den deutschen Komponisten ist besonders der Orgelwerke bekannt? a) Bach b) Mozart c) Beethoven
   
6. 
   Auf welchem Gebiet der Wissenschaft ist Georg Simon Ohm weltbekannt?
   

5. 
   Der Erfinder des ersten Motors ist...
   

5. 
   Die X-Strahlen hat... entdeckt.
   

1. 
   C.Rontgen b) G.S.Ohm c) A.Einstein
   

1. Wie nennt man das Fest, wahrend dessen man grosse Reihen der auffallend

a) Silvester b) Fasching c) Neujahr

2. 
   Wann machen junge Leute einen Heiratsantrag?
   

2. 
   Was bekommen die Schulanfanger am ersten September?
   

2. 
   An welchem Festtag bringt der Hase Eier?
   

1. 
   Wo wurde Goethe-Schiller-Denkmal gestellt?
   

2. 
   Diese Stadt ist mit einem Erzeugnis der Kosmetik, einer bekannten Universitat und einem schonen Dom verbunden.
   

3. Wo befmdet sich die Inernationale Gartenbaustellung ("iga"), deren Symbol

a) Weimar b) Dresden c) Erfurt

4. Welchem russischen Zaren verdankt der Alexanderplatz in Berlin seinen
Namen?

a) Alexander 1 b) Alexander 2 c) Nikolai

5. Das Olympische Stadion mit dem grossten und teuersten Dach der Welt befmdet sich in...

a) Bremen b) Lubeck c) Munchen

6. Diese Stadt nennt man "Deutachlands Tor zur Welt"
a) Hamburg b) Bremen c) Derlin

7. Auf dem Wappen Berlins ist... dargestellt.

8. Welches Automobilwerk stellt die Busse der langfahrenden Reisen her und wo befindet es sich?

a) Volkswagen in Hannover b) BMW in Munchen c) Vercedes-Benz in Stuttgart.

9. In dieser Stadt befindet sich eine weltberuhmte Gemaldegalerie, wo "Sixtinische

a) Dresden b) Koln c)Derlin

10.Wo steht die Bronzefigur eines Sowjetsoldaten?

a) in Koln b) in Frankfurt c) Berlin, im Treptower Park

11. Nennt die Hauptsehenswurdigkeit der Stadt Potsdam.

a) Sansouci b) Mauer c) Dom

12.Wie hesst die Heimatstadt Heinrich Heines?

a) Weimar b) Dusseldorf c) Lubeck

13. 
    Wo befindet sich die Skulptur der beruhmten stadtmusikanten?
    

13. 
    Die alte Pinakothek, die Werke der europaischen Malerei des 14-15 Jahrhunderts enthalt, befindet sich in...
    

15. 
    Wo wurde der grosse Komponist Ludwig von Beethoven geboren? a) Bonn b) Dresden c) Kiel
    
16. 
    Goethes Heimatstadt ist...
    

17. Wessen Namen tragt die Berliner Universitat?

18.Was ist das Wahrzeichen der Stadt Koln?

a) Kirche b) Palast c) Dom

19.Wo befindet sich der zweitgrosste Fernseheturm in Europa?

20.Wie hesst eine der schonsten Strassen Berlins, die im 17. Jahrhundert entstanden war?

a) Kurfurstendamm b)Unter den Linden c) Friedrich-Strasse

21. 
    Wie heist die Stadt - das Finanzzentrum der BRd?
    

21. 
    In welcher Stadt fandenl972 die 20. Olympischen Sommerspiele statt?
    
22. 
    a) Berlin b) Munchen c) Erfurt
    
23. 
    Welche Stadt nennt man "Blumenstadt"?
    

21. 
    Welche Stadt nennt man "Elbe-Florenz"?
    

Составитель: преподаватель Ермакова Г.А.

Кружковое занятие «Жизнь и творчество И.Гете» проводится в виде устного журнала."

Данное мероприятие можно проводить в конце учебного года или семестра на занятиях обобщения материала или повторения. Можно проводить как внеклассное мероприятие по немецкому языку.

Для проведения кружкового занятия используется презентация «Жизнь и творчество И. Гете»

Оборудование: Мультимедийный проектор, экран.

В качестве помощников, для проведения занятия можно также привлекать студентов.

Можно назначить ведущих, которые тоже получат оценки. Цели и задачи:

Познавательная:

• расширить кругозор студентов в области изучаемого языка;
развивать интерес студентов к немецкому языку.

Развивающая:

• студенты должны узнавать стихотворения великого поэта.
Воспитательная:

• студенты должны убедиться в том, что знания по страноведению

Участники: студенты 211 группы.

Домашнее задание: повторить материал по предмету;

Оборудование: компьютер, видеопроектор, звуковая аппаратура.

Иоганн Вольфганг фон Гете родился в старом немецком торговом городе Франкфурте-на-Майне в семье зажиточного бюргера Иоганна Каспара Гете (1710 - 1782). Отец его был имперский советник, бывший адвокат, мать Катарина Элизабет Гете (урожденная Текстор, 1731 -1808) - дочь городского старшины. В 1750 в семье родился второй ребенок, Корнелия. После нее родилось еще четыре ребенка, умерших в младенчестве. Отец Гете был педантичным, требовательным, неэмоциональным, но честным человеком. От него сыну впоследствии передались тяга к знаниям, скрупулезное внимание к деталям, аккуратность и стоицизм. Мать была полной противоположностью Иоганна Каспара. Она стала женой человека, к которому не питала особой любви, в возрасте семнадцати лет, а в восемнадцать родила первого ребенка. Однако, Катарина искренне любила своего сына, который звал ее «Frau Aja». Мать привила своему сыну любовь к сочинению историй, она была для Гете образцом сердечной теплоты, мудрости и заботы. Катарина поддерживала переписку с Анной Брау ншвейгской.

Дом Гете был хорошо обставлен, там была обширная библиотека, благодаря которой писатель рано познакомился с «Илиадой», с «Метаморфозами» Овидия, прочитал в оригинале сочинения Вергилия и многих поэтов-современников. Это помогло ему восполнить пробелы в несколько лишенном системы домашнем образовании, которое началось в 1775 году с приглашением в дом учителей. Мальчик выучился, кроме немецкого языка, еще французскому, латыни, греческому и итальянскому, причем последнему, слушая то, как отец обучает Корнелию. Иоганн также получил уроки танцев, верховой езды и фехтования. Его отец был из тех, кто не удовлетворив собственные амбиции, стремился предоставить больше возможностей детям и дал им полноценное образование.

В 1765 отправился в Лейпцигский университет, круг своего высшего образования завершил в Страсбурге (1770), где защитил диссертацию на звание доктора права.

Занятие юриспруденцией мало привлекало Гете, гораздо более интересовавшегося медициной (этот интерес привел его впоследствии к занятиям анатомией и остеологией) и литературой. В Лейпциге он влюбляется в Кэтхен Шойнкопф и пишет о ней веселые стихи в жанре рококо, кроме стихов Гете начинает писать и другое. Его ранние произведения отмечены чертами подражательности. Стихотворение «Hollenfahrt Christi» (1765) примыкает к духовным стихотворениям Крамера (круг Клопштока). Комедия «Die Mitschuldigen» (Совиновники), пастораль «Die Laune des Verliebten» (Каприз влюбленного), стихотворения «К луне», «Невинность» и др. входят в круг литературы рококо. Гете пишет ряд тонких произведений, не открывающих, однако, его самобытности. Как и у поэтов рококо, любовь у него - чувственная забава, олицетворенная в резвом амуре, природа - мастерски выполненная декорация; он талантливо играет присущими поэзии рококо поэтическими формулами, хорошо владеет александрийским стихом и т.п.

Во Франкфурте Гете серьезно заболел. За полтора года, которые он пролежал в постели из-за нескольких рецидивов, его отношения с отцом сильно ухудшились. Скучая во время болезни Иоганн написал криминальную комедию. В апреле 1770 года отец потерял терпение и Гете покинул Франкфурт, чтобы закончить учебу в Страсбурге, где и защитил диссертацию на звание доктора права.

Перелом в творчестве намечается именно там, где Гете встречается с Гердером, знакомящим его со своими взглядами на поэзию и культуру. В Страсбурге Гете находит себя как поэта. Он завязывает отношения с молодыми писателями, впоследствии видными деятелями эпохи «Бури и натиска» (Ленц, Вагнер). Заинтересовывается народной поэзией, в подражание которой пишет стихотворение «Heidenroslein» (Степная розочка) и др., Оссианом, Гомером, Шекспиром, находит восторженные слова для оценки памятников готики - «О немецком зодчестве Эрвина из Штейнбаха, 1771). Ближайшие годы проходят в интенсивной литературной работе, чему не может помешать юридическая практика, которой Гете вынужден заниматься из уважения к отцу.

«У меня громадное преимущество, - говорил Гете Эккерману, -благодаря тому, что я родился в такую эпоху, когда имели место величайшие мировые события, и они не прекращались в течение всей моей длинной жизни, так что я живой свидетель Семилетней войны, отпадения Америки от Англии, затем Французской революции и, наконец, всей наполеоновской эпохи, вплоть до гибели героя и последующих событий. Поэтому я пришел к совершенно другим выводам и взглядам, чем это доступно другим, которые сейчас только родились и которые должны усваивать эти великие события из непонятных им книг».

В 1775 году Гете был приглашен, как автор «Страдания юного Вертера», к Карлу Августу, герцогу Саксен-Вемар-Эйзенбах. Гете таким образом поселился в Веймаре, где он оставался до конца своей жизни.

14 октября 1806 года, Иоганн узаконил свои отношения с Кристианой Вульпиус. К этому времени, они уже имели несколько детей.

Гете умер в 1832 году в Веймаре.
Творчество Гете
Первым значительным произведением Гете новой поры является «Гец фон Берлихинген», (1773) - драма, произведшая на современников огромное впечатление. Она выдвигает Гете в первые ряды немецкой литературы, ставит его во главе писателей периода «Бури и натиска». Своеобразие этого произведения, написанного прозой в манере исторических хроник Шекспира, не столько в том, что оно реабилитирует национальную старину, драматизируя историю рыцаря 16 в., - так как уже Бодмер, Э.Шлегель, Клопшток, а вконце 17 в. Лоэнштейн («Арминий и Туснельда») обращались к древним периодам германской истории, - сколько в том, что эта драма, возникая за пределами литературы рококо, вступает также в противоречие с литературой Просвещения, наиболее влиятельным доселе течением культуры. Образ борца за социальную справедливость - типичный образ литературы Просвещения - получает у Гете необычную интерпретацию.

Произведения:

-«Страдания юного Вертера» (1774)

• 
  «Лесной царь» (1782)
  
• 
  «Опыт о метаморфозе растений» (1790) -«Фауст» (1774-1832)
  
• 
  «Учение о цвете» (1810)
  
• 
  «Рейнеке-лис»
  
• 
  Автобиография И.Гете
  

• 
  в Санкт-Петербурге рядом с собором в честь апостолов Петра и Павла (Невский 22-24) установлен бюст литератора.
  
• 
  В честь Гете названы кратер на Меркурии и минерал гётит.
  
• 
  В его честь выпущены почтовые марки во многих странах мира.
  

- Кавалер Большого креста Ордена Гражданских заслуг Баварской

• 
  Кавалер Ордена Святой Анны 1-й степени (Российская империя)
  
• 
  Кавалер Командорского креста Австрийского Императорского ордена Леопольда (Австрия)
  
• 
  Кавалер Большого креста Ордена Почетного легиона (Франция)
  

• 
  Брюсов Валерий Яковлевич
  
• 
  Григорьев Аполлон Александрович
  
• 
  Жуковский Василий Андреевич
  
• 
  Заболоцкий Николай Алексеевич
  
• 
  Заходер Борис Владимирович
  
• 
  Кочетков Александр Сергеевич
  
• 
  Кузмин Михаил Алексеевич
  
• 
  Левик Вильгельм Вениаминович
  
• 
  Лермонтов Михаил Юрьевич
  
• 
  Лозинский Михаил Леонидович
  
• 
  Пастернак Борис Леонидович
  
• 
  Толстой Алексей Константинович
  
• 
  Тютчев Федор Иванович
  
• 
  Фет Афанасий Афанасьевич
  
• 
  Холодковский Николай Александрович
  

Перед своим зверинцем,

С баронами, с наследным принцем,

Король Франциск сидел;

С высокого балкона он глядел

На поприще, сраженья ожидая;

За королем обворожая

Цветущей прелестию взгляд,

Придворных дам являлся пышный ряд.

Король дал знак рукою -

Со стуком растворилась дверь,

И грозный зверь

С огромной головою,

Косматый лев

Выходит;

Кругом глаза угрюмо водит;

И вот, все оглядев.

Наморщил лоб с осанкой горделивой,

Пошевелил густою гривой,

И потянулся, и зевнул,

И лег. Король опять рукой махнул -

Затвор железной двери грянул,

И смелый тигр из-за решетки прянул;

Но видит льва, робеет и ревет,

Себя хвостом по ребрам бьет,

И крадется, косяся взглядом,

И лижет морду языком,

И, обошедши льва кругом,

Рычит и с ним ложится рядом.

И в третий раз король махнул рукой -

Два барса дружною четой

В один прыжок над тигром очутились;

Но он удар им тяжкой лапой дал,

А лев с рыканьем встал...

Они смирились,

Оскалив зубы, отошли,

И зарычали, и легли.

И гости ждут, чтоб битва началася,

Вдруг женская с балкона сорвалася

Перчатка.. .все глядят за ней...

Она упала меж зверей.

Тогда на рыцаря Делоржа с лицемерной

И колкою улыбкою гядит

Его красавица и говорит:

«Когда меня, мой рыцарь верный,

Ты любишь так, как говоришь, Ты мне перчатку возвратишь».

Делорж, не отвечав ни слова,

К зверям идет,

Перчатку смело он берет

И возвращается к собранью снова.

У рыцарей и дам при дерзости такой

От страха сердце помутилось;

А витязь молодой,

Как будто ничего с ним не случилось, Спокойно всходит на балкон;

Рукоплесканьем встречен он;

Его приветствуют красавицыны взгляды...

Но, холодно приняв привет ее очей, в лицо перчатку ей

Он бросил и сказал: «не требую награды».

Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?

Ездок запоздалый, с ним сын молодой.

К отцу, весь издрогнув, малютка приник; Обняв, его держит и греет старик.

«Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?» «Родимый, лесной царь в газа мне сверкнул:

Он в темной короне, с густой бородой».

«О нет, то белеет туман над водой».

«Дитя, оглянися, младенец, ко мне; Веселого много вмоей стороне:

Цветы бирюзовы, жемчужны струи;

Из золота слиты чертоги мои».

«Родимый, лесной царь со мной говорит:

Он золото, перлы и радость сулит».

«О нет, мой младенец, ослышался ты:

То ветер, проснувшись, колыхнул листы».

«Ко мне, мой младенец: в дуброве моей

Узнаешь прекрасных моих дочерей:

При месяце будут играть и летать,

Играя, летая, тебя усыплять».

«Родимый, лесной царь созвал дочерей: Мне, вижу, кивают из темных ветвей». –

«О нет, все спокойно в ночной глубине:

То ветлы седые стоят в стороне».

«Дитя, я пленился твоей красотой:

Неволей иль волей, а будешь ты мой».

-«Родимый, лесной царь нас хочет догнать;

Уж вот онб мне душно, мне тяжко дышать».

Ездок оробелый не скачет, летит;

Младенец тоскует, младенец кричит;

Ездок погоняет, ездок доскакал...

В руках его мертвый младенец лежал.

Дикая роза

Мальчик розу увидал, Розу в чистом поле, К ней он тихо подбежал, Аромат ее впивал, Любовался вволю. Роза, роза, алый цвет, Роза в чистом поле! «Роза, я сломлю тебя, Роза в чистом поле!» «Мальчик уколю тебя, Чтобы помнил ты меня! Не стерплю я боли». Роза, роза, алый цвет, Роза в чистом поле! Он сорвал, забывши страх, Розу в чистом поле. Кровь алела на шипах. Но она - увы и ах!-Не спаслась от боли. Роза, роза, алый цвет, Роза в чистом поле!

Составитель: преподаватель Симцова Н.М.

Внеклассная работа по математике является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в колледже. Она углубляет знания студентов, способствует развитию их дарований, расширяет кругозор. Форма проведения внеклассных занятий и приемы, используемые на этих занятиях, должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть разнообразными, выбираться с учетом возрастных особенностей студентов, должны быть рассчитаны на различные категории студентов. При организации внеклассных занятий важно не только серьезно задуматься над их содержанием, но и обязательно над методикой их проведения, формой.

К формам относятся игровые занятия, занятия с элементами игры, соревнования. Игры и игровые формы должны включатся не для того, что бы развлечь студентов, а что бы возбудить у них стремление к преодолению трудностей. Цель их введения состоит в том, что бы удачно соединить игровые и учебные мотивы и постепенно сделать переход от игровых мотивов к учебным, познавательным.

Правила игры, игровые ситуации должны быть такими, что бы у студентов появилось желание участвовать в игре. Правила и организация дидактических игр должны быть такими, чтобы для каждой категории студентов были созданы условия для проявления самостоятельности, настойчивости, смекалки.

Развить познавательную активность, творческие способности, смекалку, сообразительность, находчивость, тренировка памяти.

приветствие, черный ящик с математическими принадлежностями.

составление методической разработки конкурса, выпуск газеты; создание жюри и обеспечение его всем необходимым материалом.

ВЕДУЩИЙ: Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы узнать, кто у нас самый веселый и находчивый. В данном конкурсе участвуют студенты 1-х курсов.

Прошу команду «Пифагорята» и «Элита» занять места на сцене.

Слово для приветствия предоставляется команде «Пифагорята» /конкурс оценивается по пяти бальной системе/.

П – любимый

И – наш

Ф – герой

Г – геометрию мы знаем

О – о любви всегда мечтаем

Р – русский очень уважаем

Я – языками не болтаем

Т – теории все мы знаем

А – а теперь мы здесь играем.