Куәлік №16507-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады (наурыз, маусым, қыркүйек, желтоқсан) иб №15211
жүктеу/скачать 3.54 Mb. Pdf көрінісі
|
| Таблица 3 – Средние значения показателей психоэмоцио-
нального состояния среди курсантов (n = 597) ШКАЛА М m Депрессия 1,01 0,08 Тревожность 0,59 0,07 СБ_стены 1,99 0,07 Агрессия 41,09 0,47 Если сравнить полученные нами данные с предлагаемой авторами разбалловкой тестов (см. выше в описании тестов) по степени выра- женности того или иного состояния, то мы мо- жем увидеть, что в целом по выборке у курсан- тов выявляется низкий уровень тревожности и агрессивности, а также достаточно высокий уровень психологического благополучия и ком- форта, что подтверждает нашу первую гипо- тезу. Однако успокаиваться не стоит, поскольку большинство исследований, как и наш нынеш- ний срез, проводятся в достаточно спокойной, «домашней» рутинной ситуации, когда нет большой психоэмоциональной нагрузки. Также мы должны учитывать фактор социальной же- лательности «правильных» благоприятных от- ветов и возможного сокрытия истинного психо- эмоционального состояния и внутренних пере- живаний из-за боязни негативных последствий у части курсантов (например, попадание в «груп- пу риска», за которой ведется более тщательный мониторинг). Для полного анализа требуется исследование психоэмоционального состояния, особенно негативных эмоций в ситуации высо- кой психоэмоциональной нагрузки, приближен- ной к боевым условиям. Процедура частотного анализа позволяет увидеть результаты немного под другим углом зрения. Результаты представлены в виде круго- вых диаграмм на рисунке 1. Рисунок 1 – Процентное соотношение курсантов с различными уровнями тревожности, субъективного благополучия, агрессивности и депрессии 35 С.К. Кудайбергенова и др. С одной стороны, частотный анализ под- тверждает, что подавляющее большинство кур- сантов чувствуют себя достаточно спокойно и эмоционально комфортно в местах службы и обучения, также это может говорить о доста- точно эффективном отборе курсантов при по- ступлении в ВУЗ, отсекающем лиц с высоким риском психологического неблагополучия уже при наборе; высоком качестве проводимой вос- питательной и психологической работы среди личного состава курсантов. Такие результаты согласуются с данными наших российских кол- лег, которые также говорят о низком уровне де- прессии и деструктивных проявлений среди лич- ного состава курсантов в целом ( Чухрова М. Г. и др., 2011) [23]. С другой стороны, частный анализ показыва- ет, что все-таки повод для повышенной психоло- гической бдительности и мониторинга психоэ- моционального состояния курсантов необходим, поскольку суммарно 18,4% от общего числа кур- сантов отмечают наличие тревожности умерен- ного, среднего и высокого уровней; 13,07% кур- сантов говорят о недостаточно комфортном или некомфортном душевном состоянии (средний и низкий уровни субъективного благополучия), 36,5% процентов курсантов испытывают легкий, умеренный или высокий уровень депрессии, у 3 % обучающихся – повышенные показатели агрессивности по сравнению со средними нор- мативными показателями ( по данным автора русскоязычной версии теста). Данным группам военнослужащих-курсантов должно уделяться повышенное внимание, особенно в период по- вышенной нагрузки, возможно, им требуется углубленное психолого-педагогическое наблю- дение. 3. Для проверки влияния фактора языка и курса обучения на уровень проявления негатив- ных эмоциональных состояний и субъективного благополучия были сравнены группы с казах- ским и русским языком обучения, а также уча- щиеся разных курсов между собой. С учетом того, что выборка по курсам зна- чительно отличалась по количеству (например, больше всего приняло участие в исследовании курсантов 1 курса, меньше всего – курсантов 4 курса), для проведения анализа группы были рандомно выровнены. Полученные результаты представлены в таблице 4. жүктеу/скачать 3.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|