Курстық ЖҰмыс
жүктеу/скачать 239.99 Kb.
|
| 4,5
4 высокий урове нь сре дний урове нь низкий урове нь 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 1 кв 2 кв 3 кв 4 кв Сурет 2. Эксперименттік топтағы «Рубик Кубы» әдісі бойынша жүргізілген зерттеу нәтижелерінің гистограммасы Осы Әдістемедегі жұмыс нәтижелерін бағалау келесі жолмен жүргізілді: Ұпайлар-өте жоғары деңгей, 8-8,0 балл-жоғары деңгей, 5 - 3,5 балл-орташа деңгей, 8 ұпай - төмен деңгей. Мен, МОУ «Насоновская СОШ» атындағы бастауыш сыныбының мұғалімі Сафонова Лариса Михайловна жазған «Бастауыш мектептеріндегі көрнекілік құралдарын қолданудың өзектілігі» атты мақалаға талдау жасадым. Мақалада бастауыш мектепте оқу процесінің заманауи әдіснамалық мәселелері көрсетіледі. Әр түрлі пәндерге қатысты заманауи көрнекілік құралдарына қысқаша сипаттама беріледі. Оқу процесін ұйымдастыруда осы әдістерді қолдану қажеттілігі көрсетілген. Бұл мақаланың өзектілігі жаңа стандартты іске асыру жағдайында оқытудың бастапқы кезеңінде көрнекілікті пайдаланудың тиімділігін ашуда жатыр. Оқудағы көрнекілік принципіне және оны Бастауыш мектептегі сабақтарда жүзеге асыруға байланысты тақырып көрнекіліктің жаңа түрлерінің пайда болуына және олардың бастауыш сынып оқушыларын оқытудағы мүмкіндіктеріне байланысты психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде кеңінен таралуда. Бастауыш мектептің қарқынды дамуының қазіргі кезеңінде әр мұғалім оқу процесін ұйымдастыруға шығармашылықпен қарауы керек. Бастауыш мектепте сабақтарды әр түрлі және қызықты өткізу өте қиын, өйткені оқытудың осы сатысында мұғалім әртүрлі ғылымдар: математика, қазақ тілі, әдеби оқу, технология және т.б. саласындағы маман болуы керек. Мақалада бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін көрнекілік принципі мүмкіндігінше жақсы қолданылатындығы баяндалған. Алайда, қоғамның орта мектепке қойған міндеттері, жаңа білім беру тұжырымдамасы, тиімді дидактикалық әдістерді іздеу қазіргі мұғалімді көрнекі оқыту құралдарының мәселесін басқаша қарауға, оларды қолдану стратегияларын өзгертуге мәжбүр етеді. Жүйелік-белсенділік тәсілі жаңа федералды мемлекеттік білім беру стандартының әдіснамалық негізі ретінде студенттердің сабақта қалыптасқан оқу жағдайларын жылдам шарлау қабілетін қалыптастыруды қамтиды. Бұрынғы Көрнекі құралдар (мысалы, диаграмма, кесте, демонстрациялық карта, оқу суреті) оларды пайдалану кезінде қажетті нәтиже бермейді. Сонымен қатар, көрнекілік тәсілдерін кеңейту: заттар мен суреттерден бастап презентациялар мен мультимедиялық бағдарламаларға дейін оқудағы көрнекілік принципі әлі де өзекті болып қала береді. Бұл пайда болған көрнекі құралдардың құбылыстардың дамуын, олардың динамикасын көрсетуге, оқу ақпаратын белгілі бір мөлшерде жеткізуге және білімді игерудің жеке процесін басқаруға мүмкіндігі бар екендігіне байланысты. Олар оқушылардың танымдық қызығушылықтарын ынталандырады, белгілі бір жағдайларда оқушылардың оқу жұмысына эмоционалды қатынасын арттырады, бейнелердің жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз етеді, білімді берік игеруге, ғылыми білімнің өмірмен байланысын түсінуге ықпал етеді, сонымен бірге мұғалімдердің уақытын үнемдейді. Қорытынды Бұл жұмыста мен бастауыш сыныптарда педагогикалық процесте көрнекі құралдарды қолданудың әсер ету дәрежесін анықтауға тырыстым. Эксперименттік жолмен алынған деректер, әдістемелер, талданған мақала бар. Көрнекі құралдарды ақылға қонымды мөлшерлеу, жаңа материалды зерттеу кезінде оқушылардың оны жақсы игеруіне ықпал етеді. Ең алдымен, көрнекілік оқушылардың назарын арттырады. Бұл материалды білуге қызығушылық бар, материал жақсы сіңеді. Балалар қосымша сұрақтар қояды, қызықтырған мәселе бойынша көбірек ақпарат алғысы келеді. Көрнекілік оқушылардың хабарланған білімге эмоционалды-бағалау қатынасын дамытуға ықпал етеді. Тәуелсіз тәжірибелер жүргізе отырып, оқушылар алған білімдерінің ақиқаттығына, мұғалім айтқан құбылыстар мен процестердің шынайылығына көз жеткізе алады. Алынған ақпараттың ақиқатына деген сенімділік, білімге деген сенімділік оларды саналы, берік етеді. Көрнекілік әдістері білімге деген қызығушылықты арттырады, оларды игеру процесін жеңілдетеді және баланың назарын аударады. Балалардың танымдық белсенділігін арттыру үшін олар дидактикалық ойындарды, жаттығулар мен ойын-сауық ойындарын ойнатады, оқытудың әртүрлі көрнекі және техникалық құралдарын пайдаланады. Көрнекілік құралдары оқушылардың психологиялық белсенділігін жұмылдыру; оқу процесіне жаңалықты енгізу; сабаққа қызығушылықты арттыру; материалды еріксіз есте сақтау мүмкіндігін арттыру; игерілетін материалдың көлемін кеңейту; материалдағы басты нәрсені бөліп көрсету және оны жүйелеу сияқты мәселелерді шешуге көмектеседі. Көрнекілік тек иллюстрация үшін ғана емес, сонымен қатар проблемалық жағдайларда шешімін шығару үшін дербес білім көзі ретінде де қолданылады. Заманауи көрнекілік оқушылардың тиімді іздеу және зерттеу жұмыстарын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Мұғалімдер мен дидактілер көрнекі материалдың түрлерін әр түрлі жіктейді, бірақ олар біртұтас, оны оқу процесінде қолдану оқушылардың жұмысын тиімді ұйымдастыруға ықпал етеді; көрнекі материалдың көмегімен бастауыш сынып оқушыларының білімін игеру жақсарады. Бастауыш сынып мұғалімінің өнері- балалардың танымдық белсенділігі мен сабақтағы тәуелсіздігін ояту, оларды белсенді қабылдауға дайындау, өз бетінше жұмыс істеуге, мұқият көмектесуге, қателіктердің алдын-алуға, оларды өзін-өзі бақылауға шақыру және кемшіліктерімен жұмыс істеуге тартады. Біз мұғалім мен жалпы мектеп жұмысының айтарлықтай жетістігі оқыту әдістеріне байланысты екенін атап өттік. Оқыту әдістеріне арналған көптеген іргелі мақалалар, көрнекі оқыту әдістері бар. Осылайша, көрнекі оқыту әдістерін бастауыш мектептегі сабақтарда қолдану қажет. Бұл ереже бастауыш сынып оқушысының психологиялық ерекшеліктерінен туындайды. Көрнекі оқыту әдістерін бастауыш сынып оқушыларының назарын басқаруда қолдану өте тиімді. Өздеріңіз білетіндей, зейін-бұл барлық психикалық процестерге қызмет ететін функция. Назар аудармай, бірде-бір саналы іс-әрекетті жүзеге асыру мүмкін емес, ой, саналы сезім пайда болмайды. Сондықтан, назар аудармай, оқу процесін қалыпты түрде құру мүмкін емес. Оқушылардың назарын басқаруды үйрену өте маңызды. Көрнекілік есте сақтау, ойлау, қиялдың дамуына ықпал етеді. көрнекілік бастауыш мектеп жасындағы балаларды оқытуда ерекше рөл атқарады, өйткені бұл олардың қабылдау және білімді игеру ерекшеліктеріне сәйкес келеді. Көрнекі құралдар үлкен дамытушылық мәнге ие, балалардың дағдылары мен дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Зерттеуімнің мақсаты бастауыш мектептегі сабақтарда көрнекілікті қолдану теориясын зерттеу болды. Мен осы мақсатта оқушылардың танымдық деңгейін, белсенділігін анықтау үшін, Ы.Алтинсарин атындағы №65 гимназия мектебінің 2 «А», 2 «Б» сыныптарына эксперимент жасадым. Сосын «Рубик Текшесі» әдісін жүргіздім. Бұл әдіс визуалды-тиімді ойлаудың даму деңгейін диагностикалауға арналған. МОУ «Насоновская СОШ» атындағы бастауыш сыныбының мұғалімі Сафонова Лариса Михайловна жазған «Бастауыш мектептеріндегі көрнекілік құралдарын қолданудың өзектілігі» атты мақалаға талдау жасадым. Мақалада бастауыш мектепте оқу процесінің заманауи әдіснамалық мәселелері көрсетіледі. Әр түрлі пәндерге қатысты заманауи көрнекілік құралдарына қысқаша сипаттама беріледі. Оқу процесін ұйымдастыруда осы әдістерді қолдану қажеттілігі көрсетілген. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: Абрамова О. Г. «Решение уравнений I класс». Начальная школа 2002 9 - с. 78. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы. // Психологическое обозрение. 1996. 2 (3), - с. 47-52. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М., 1979. - с.175. Волкова С.Н. «Задания развивающего характера в новом едином учебнике». Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. // Возрастная и педагогическая психология. М., 2003 - с.101 .Еникеев М.И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. М.: Издательство «Приор», 2002. - с.214 .Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной школе. М.: Педагогика, 2003 - с.105 Ярославль: «Академия развития», 1998. - с.37 Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, Владос, 2004. - с.247 Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М., 1979. - с.175 Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. Т.1. - М., 1982. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1982. Ушинский К.Д. Родное слово. Собрание сочинений. - М. - Л., 1979. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Т. 6,8. - М.: Педагогика, 1988. Педагогическая энциклопедия. Т.2. - М., 1983. жүктеу/скачать 239.99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|