ДИАЛОГ – ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ЖАСАУ ӘДІСІ

Сенсация теориясын жоққа шығара отырып, Сократ білім – ұғымдар, көріністер, әркім үшін шынайы, жалпыадамзаттық құндылық пен мағынаға ие деген идеяны білдірді.

• 
  жасөспірім қарым-қатынас жасауды үйренеді және әртүрлі деңгейде:
  
• 
  жекелендірілген; ұжымдық;
  
• 
  топ .
  

• 
  диалог – гуманитарлық мәселелерді шешу тәсілі, нәтижесінде әртүрлі көзқарастар, ойлаудың әртүрлі субъективті контексттері өзара байланысады;
  
• 
  білім беру кеңістігіндегі диалог – бұл адамның құндылығын өз өмірінің шарты ретінде түсіну және тұлғаның рухани-адамгершілік дамуының қайнар көзі болып табылатын шығармашылық байланыстарды орнату жағдайы.
  

• 
  субъективті шындықтар арасындағы құндылық-семантикалық теңдікті орнату. Диалогтік тәжірибе жинақтай отырып, адам мыналарды меңгереді:
  
• 
  трансперсоналдылық – өз қызметінің өнімін, өзін басқаларға беру, жеке тұлғадан жоғарымен байланыс орнату;
  
• 
  эмпатия – басқаны сезіну, басқаны және басқаны сол қалпында қабылдау;
  
• 
  конгруенттілік – табиғилық – қарым-қатынас пен мінез-құлықтағы шынайылық, сенімділік, ашықтық;
  
• 
  толеранттылық – басқа біреуге төзімділік, келіспеушілікті мойындау;
  
• 
  сындарлылық – жанжалдарды зорлық-зомбылықсыз жолмен оң қабылдау және шешу қабілеті;
  
• 
  ынтымақтастық – ұжымда жұмыс істей білу, басқалармен олардың құқықтары мен мүдделеріне нұқсан келтірмей, ортақ іске үлес қоса білу;
  
• 
  рефлексия – өз іс-әрекетін, өзінің тұтастығына қарай қозғалыс жағдайында өзіне деген рухани (жоғары) сұраныс позициясынан дамуын талдау қабілеті.
  

• 
  субъективті ақиқаттардың көптігін, екіұштылығын толеранттылықпен және эмпатиялық түрде қабылдау;
  
• 
  контекстті нақты жағдайға адекватты түрде ұсыну (оның түсінігі мен көзқарасы);
  
• 
  ынтымақтасу (команданың бір бөлігі болу), мұндай ынтымақтастық процесінде барлық қатысушылар үшін ортақ белгілер жүйесін табу;
  
• 
  гуманитарлық мәселелерді өнімді шешу, тұлға ішілік және тұлғааралық қақтығыстарды зорлықсыз негізде шешу;
  
• 
  әлеммен, мәдениетпен, қоғаммен, адамдармен және өзімен шығармашылық байланыс жасай отырып, өзінің тұтастығы мен жеке дамуын қамтамасыз ету.
  

• 
  білмегенімізді зерттейміз;
  
• 
  басқа пікірді тыңдау;
  
• 
  баламаларды қабылдауды үйрену;
  
• 
  өз көзқарастарын сыни бағалау;
  
• 
  зияткерлік жаңалықтармен бөлісу;
  
• 
  келісім салаларын табыңыз және ортақ өркендеу жолдарын іздеңіз.
  

• 
  басқаны эмпатикалық және рефлексиялық түрде тыңдау;
  
• 
  мәтіннің ішкі мәтіні мен контекстін түсіну;
  
• 
  қарым-қатынас жағдайында жеке қатысу;
  
• 
  әңгімелесушіні әңгімеге шақыру;
  
• 
  әңгімелесушінің қабылдау мүмкіндіктерін ескере отырып, сұрақты немесе мәлімдемені тұжырымдау .
  

• 
  өзінің басқамен байланысын, онымен бірге өмір сүру қажеттілігін біледі;
  
• 
  басқаның басқалығына толерантты қатынасын көрсетеді белсенді әңгімелесушіні тыңдайды;
  
• 
  оны контекстік түрде қабылдайды; онымен өзара әрекеттесу жағдайын барабар бағалайды;
  
• 
  өз мағыналарын серіктеске түсінікті тілде жеткізеді, жалпылау жасайды.
  

• 
  мағыналық қарым-қатынастар тұтас айтылымдар арасында ғана мүмкін;
  
• 
  диалог ортақ тақырып, көзқарас, өмірлік мәселелер бар жерде туындайды;
  
• 
  диалогтық қатынастар құндылық-семантикалық теңдікке негізделеді;
  
• 
  адаммен диалог оның егемендігінің шекаралары сақталған жағдайда мүмкін болады. «Диалог» тұлғасы:
  
• 
  өзінің рухани, рухани-адамгершілік, этикалық, эстетикалық баюына қызығушылық танытады, өзін басқалар үшін ақпарат көзі, сұхбаттасушы ретінде, басқалардың өмірінің мазмұнына қарайды; оның ішкі әлемін, өзіндік өсу тетіктерін, оның шығармашылығының өнімдерін бар адамзат мәдениетіне қосу мүмкіндігін зерттейді;
  
• 
  өзінің іс-әрекетін бір нәрсеге немесе біреуге оң әсер ету тұрғысынан бағалайды;
  
• 
  шынымен, объективті түрде өзіне қарайды, өз мүмкіндіктерін бағалайды;
  
• 
  жалпыадамзаттық құндылықтарды қабылдайды, адамзат жинақтаған сан алуан тәжірибені игереді және оны өзінің болмысының мәселелерімен байланыстырады: ол ұсынылған білімді жаттап алмайды, бірақ оның білімін саналы және сыни тұрғыдан қарастырады, өз қабілеттерін барынша жүзеге асыруға ықпал етеді;
  
• 
  өзін-өзі ашуды жүзеге асырады - өз-өзімен бола білу, адамдардың құндылық-семантикалық теңдігі, басқа әлеммен интеграция идеясын жүзеге асырады және жүзеге асырады; басқа көзқарастарды түсінуге үйренеді, келіспеушіліктерге төзімділік танытады;
  
• 
  субъективті ақиқаттардың көптігі мен салыстырмалылығын мойындайды, «өзіндік» және «бөтен» салыстырады, әртүрлі пікірлерге, пайымдауларға, бағалауларға, ұстанымдарға, құндылықтарға аудит жасайды; субъектіден алшақтайды, оны «сырттан» қарастырады;
  
• 
  таңдау мәдениетіне ие және жанжалдарды зорлық-зомбылық қолданбау тұрғысынан шешуді біледі, дүниеге «балалық» көзқарастың мәнін түсінеді - таң қалу, жасау қабілеті - және сонымен бірге басқаруды біледі «ересек адам сияқты» проблемалық жағдай: логикалық тұрғыдан талдайды, мұқият таразылайды, байсалды түрде дәлелдейді, өзін және басқаларды объективті бағалайды, адамдар арасындағы теңдік позициясынан сөйлеседі, ымыраға келеді, нәтижелерді болжайды;
  
• 
  жаңа мүмкіндіктерге жол аша отырып, өзін өзгертуге қабілетті;
  
• 
  таңдауға жауапкершілікпен қарауды біледі, адамдармен рухани бірлікке, бірге өмір сүруге, оқшаулануды жеңуге ұмтылады; топта жұмыс жасауды біледі. Диалогтік коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастырудың кезеңдері төмендегідей:
  

• 
  біртұтас оқыту нәтижесіне бағдарлау, яғни әлеуметтік жинақталған тәжірибе мен оң тұлғалық өзгерістердің бірлігін қамтитын студенттің субъективті тәжірибесін қайта құру;
  
• 
  білім компонентін де, оқу материалын беру тәртібін де, оған оқу процесінің субъектісі үшін тұлғалық маңыздылық сипатын беру тәсілдерін мақсатты түрде құрастыру.