Мәтінді оқыңыз. Н. Н. Суртаева бойынша баланың дамуының жеке білім беру траекториясының өлшемдерін бөліп көрсетіңіз. Н. Н
Describe the historical and cultural sources of the development of pedagogical design
жүктеу/скачать 34.66 Kb.
|
| 10. Describe the historical and cultural sources of the development of pedagogical design.
10. Педагогикалық дизайнды дамытудың тарихи және мәдени бастауларын сипаттаңыз. Педагогический дизайн: как изменились способы восприятия информации и что с этим делать учителям? | Блог 4brain «Педагогикалық дизайн» сияқты нәрсенің бірнеше сәйкес анықтамалары бар. Оны білім сапасын арттыруға және оқу материалын барынша толық меңгеруге бағытталған әртүрлі білім беру технологияларын құрудың жүйелі тәсілі деп түсінуге болады. Сонымен қатар, педагогикалық жобалау – бұл қазіргі заманғы технологияларды пайдалана отырып, тиімді оқыту әдістерін әзірлеу негізгі міндеті болып табылатын тұтас ғылым. Педагогикалық дизайнды меңгергісі келетіндерге арналған курстар бар, онда олар білім жиынтығын оқуға болатын форматқа «орауды» («упаковать») үйретеді [iSpring, 2020]. Педагогикалық колледжді немесе педагогикалық университетті бітіргендерге де бұл білім қажет: педагогикалық бағдарламаларды құрастыру - мұғалімнің күнделікті істеуі керек. Әсіресе соңғы екі жылда індеттің басталуымен және қашықтан оқытуға жаппай көшумен байланысты. Егер бұрын оқу үдерісі ондаған жылдар бойы айқын және іс жүзінде өзгермеген білім беру процесінің шеңбері болса, қазір бәрі өзгерді. Кәдімгі сыныптық сабақ жүйесі «қашықтықтан» немесе тіпті асинхронды оқытуға ауыстырылды, онда студент үйде электр қуаты мен интернет болған кезде оқиды. Бастапқыда қашықтан білім берудің тауашасын барлық курстар игерді: сурет салу, бейне өңдеу, пішу және тігу, музыкалық аспаптарда ойнау және т.б. Курс әзірлеушілер болашақты 5-7 жыл бұрын көрді, өз ұстанымдарын қабылдады, оқу материалын қысқа блоктарға «бөлді», «бір тақырып - бір сабақ» қағидасы бойынша бейне сабақтар құрастырды және көбінесе 10-15 минуттан аспайды. , және ыңғайлы болу үшін олар түсіндірме диаграммалары, диаграммалары, суреттері және қосымша әдебиеттер тізімі бар pdf форматындағы материалды көшірді. Шын мәнінде, бұл педагогикалық бағдарламаларды жобалау. Пандемияның басталуымен және жалпы «қашықтықтағы жұмыс» мектеп мұғалімдеріне Zoom бағдарламасындағы «сөйлейтін бас» сыныптағы сабақты тікелей түсіндіруге мүлдем сәйкес келмейтіні белгілі болған кезде ұқсас нәрсені істеуге мәжбүр болды. Кәдімгі тірі оқыту болмаған кезде оны студенттерге жеткізу үшін, кем дегенде, оқу материалын жобалау туралы ойлауға тура келді. Алайда, мұндай көзқарастардың жаңашылдығына қарамастан, педагогикалық жобалаудың негізі Екінші дүниежүзілік соғыс жылдарында қаланды. Әскери саладағы жетістіктерімен танымал американдық ғалым Буррес Фредерик Скиннер (1904-1990) уақыт қысымында әскери істерге сарбаздарды оқыту әдістемесін жетілдірумен айналысты. Зерттеу нәтижелері мен тұжырымдарын оның бірнеше рет қайта басылып шыққан «Оқыту технологиясы» кітабынан табуға болады [Б. Скиннер, 2003]. Онда, атап айтқанда, бүгінгі күнге дейін өзекті болып табылатын педагогикалық жобалау принциптері белгіленген: - ақпараттандыру принципі. - оқу үрдісіндегі белсенділік принципі. - Кері байланыс принципі. - Берілетін материалды мөлшерлеу принципі. Осы принциптерге сүйене отырып, Буррус Фредерик Скиннер кезең-кезеңімен оқыту әдістемесін жасады: - Тренинг нәтижесінде тыңдаушы нақты нені білуі немесе не істей алуы керектігін анықтаңыз. - Қарапайымнан күрделіге қарай меңгеру үшін осы білім немесе дағдыларды шағын блоктарға немесе шағын қадамдарға бөліңіз. - Тренинг әрбір блокты немесе әрбір қадамды ретімен меңгеріп, нәтижені бекітетініне көз жеткізіңіз. - Оқу үрдісін әр кезеңде оқушы материалды толық меңгеріп, білім мен дағдыда олқылық болмайтындай етіп құру. - Оқыған материалды кезеңді түрде бекітуді қамтамасыз ету. Педагогикалық жобалау жүйесінің дамуына американдық психолог Роберт Гагне (1916-2002) өз үлесін қосты. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде болашақ курсант-авиаторларды кәсіби іріктеу жүйесіне қатысты. Одан әрі жұмыс барысында Гагне педагогикалық үдеріс пен оқытудың негізгі тәсілдерін тұжырымдады [Р. Гагне, 1985]. Кез келген лекция өзінің құрылымында әрқайсысы белгілі бір когнитивті процеске сәйкес келетін тоғыз «оқу оқиғасын» қамтуы керек: - назар аудару (қабылдау). - тыңдаушыларға нені және неліктен оқуды жоспарлап отырғанын (күту) хабарлау. - бұрын оқыған материалды еске түсіруді ынталандыру (іздену). - Тітіркендіргішті дыбыс және көрнекі құралдар форматында көрсету (таңдамалы қабылдау). - Мысалдар, метафоралар, аналогиялар арқылы ақпаратты жеткізу әдісін таңдау (семантикалық кодтау). - Орындаушылықты анықтау және оқушылардың материалды қалай меңгеруі (жауап). - Оқушылардың нені үйренгенін және нені жақсарту керектігін түсінуі үшін кері байланыс орнату (бекіту). - қысқа тест немесе сауалнама (шығару) арқылы өнімділікті бағалау. - Жақсы есте сақтау және практикалық жазықтыққа көшу (жалпылау) мақсатында қорытындылау. Дизайн технологияларын оқыту Технология бір орында тұрмайды, оқу дизайн технологиялары да ерекшелік емес. Бұл жаңа жетістіктер әдіскерлер мен оқулықтар авторларының бұрынғы жетістіктерін әрқашан толығымен «нөлге» түсіреді дегенді білдірмейді. Керісінше, олар ақпаратты алудың өзгерген тәсілдерін ескере отырып, жаңарып, толықтырып, жаңа платформаларға бейімделуде. Сонымен, география кабинетіндегі глобус пен әлем картасы елдер мен материктер туралы білімді меңгеруге бағытталған педагогикалық дизайнның элементтері болып табылады. Биология кабинетіндегі адамның қаңқасын толық өсуде және өмірлік өлшемдегі ішкі ағзаларды көрсететін оқу және көрнекі құралдар адам денесінің анатомиясы мен физиологиясы туралы ақпаратты жақсы меңгеруге арналған педагогикалық дизайнның элементтері болып табылады. Дәстүрлі офлайн режимінде бүгінгі күні бұрын-соңды болып көрінетін мұндай педагогикалық дизайн жеткілікті болды. Қашықтықтан оқыту режимінде әр оқушыға глобус, қаңқа және пластикалық ішкі ағзалар жиынтығын беру қиынға соғатын сияқты. Сондықтан оқу бағдарламаларын заманауи педагогикалық жобалау цифрлық технологияларды пайдалануға көбірек бағытталған. Біздің қабылдауымызға таныс қазіргі 3D визуализациялар бізге көріну принципін сақтауға және адамның ішінде және сыртында қалай жұмыс істейтіні туралы жеткілікті маңызды идеяны қалыптастыруға мүмкіндік береді. Ал Google карталары физикалық география курсында зерттелетін аумақ туралы толығырақ түсінік бере алады. Оқытуды жобалау технологиясы өзінің ең жалпы түрінде өте қарапайым болып көрінеді: студенттер нені және қандай мақсатта оқуы керектігін түсініп, содан кейін қажетті білімді берудің сәйкес форматын табыңыз. Қиындықтар нақты тапсырмалар мен белгілі бір аудитория үшін технологияны нақтылау қажет болғанда басталады. Салыстырмалы түрде айтсақ, бірінші сынып оқушыларын санауға үйрету үшін тақтадағы таяқшалар мен сандарды санау керек, оларды таяқшалар санымен салыстыру қажет болады. Технологиялық тұрғыдан бәрі түсінікті, бірақ бұл жерде басқа жоспардың күрделілігі пайда болады. Атап айтқанда, кішкентай балалардың зейінінің ұзақ уақыт шоғырлануындағы қиындықтар және олардың артық энергиясын бір жерге қою қажеттілігі. Сондықтан бірінші сынып оқушыларына арналған оқу жоспарын құрастыру тек ақпаратты нақты беруді ғана емес, сонымен қатар балалар есептерді меңгеру қиындығынан үзіліс жасап, сонымен бірге оқу ағынын жоғалтпау үшін үзілістерді де қамтамасыз етуі керек. және олардың жаңа ғана үйренгендерін ұмытпаңыз. Орта мектепте оқушылардың зейінін шоғырландыру қабілеті жоғары және білім алуға ынталы (барлығы емес, бірақ көпшілігі). Дегенмен, материал төменгі сыныптарға қарағанда әлдеқайда күрделі, физика мен математикадағы ауыр формулаларды санау таяқшаларымен көрсету мүмкін емес. Әр жағдайда педагогикалық бағдарламаларды құрастыру жұмыстары қалай жүріп жатыр? Ол үшін педагогикалық жобалау технологиясына сәйкес тапсырмалардың белгілі бір алгоритмі бар [П. Фирсова, 2020]. Педагогикалық жобалау технологиясын жүзеге асыру алгоритмі: 1 Аудитория сұранысын, оның құзыреттілігін және қажетті оқыту нәтижелерін талдау. 2 Әрбір сабақтың және жалпы курстың негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау. 3 Курстың мақсаты мен міндеттеріне сәйкес материалды дайындау. 4 Оқытудың құралдарын, тәсілдерін және әдістерін таңдау. 5 Курстың біртұтас стилі мен көрнекі дизайнын құру. 6 Курстың мазмұнын, практикалық тапсырмаларды, тесттерді, алған білімдерін бағалау жүйесін дамыту. 7 Курстың барлық компоненттерін (мәтін, суреттер, аудио, бейне) тіркеу. 8 Курсты оқыту үшін пайдаланылатын онлайн платформаға жүктеп салу. 9 Кері байланыс формаларын әзірлеу және өнімділікті бағалау. 10 Материалды одан әрі жетілдіруге мүмкіндіктер туғызу. жүктеу/скачать 34.66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|