Методические рекомендации для студентов По изучению дисциплины Нейропсихология

по специальности

с отклонениями в развитии

Утверждено на заседании

кафедры психологии

Психолого-педагогического института

(протокол № 1 от 04 сентября 2013 г.)
Зав. кафедрой

_______________И.А. Синкевич

Синкевич И.А. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Мурманского государственного гуманитарного университета

Прялухина А. В. - кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии и социальной работы Российского государственного социального университета (РГСУ).

1.3. Пояснительная записка
Цели освоения дисциплины

Целью данного курса является формирование у студентов знаний о психологических закономерностях изменения и распада структуры высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга.

Основные задачи курса:

1. 
   Сформировать у студентов знание об основных теоретических постулатах нейропсихологии и основных направлениях развития данной отрасли науки.
   
2. 
   Сформировать у студентов понимание основных методических принципов построения нейропсихологического исследования.
   
3. 
   Сформировать у студентов понимание основных закономерностей развития высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга.
   
4. 
   Дать общее представление о механизмах, принципах и методах нейропсихологической коррекции больных при локальных поражениях мозга.
   

Дисциплина «Нейропсихология» относится к циклу дисциплин специализации, она тесно взаимосвязан с патопсихологией и является основой, на которой формируются специальные знания, необходимые для работы с детьми с ОВЗ (и в частности, с речевыми нарушениями).

Изучение дисциплины опирается на базовые курсы общей психологии, психологии развития, а также на дополнительную профессиональную подготовку.

Изучение основ нейропсихологии важно для понимания педагогики и психологии развития детей, клинической психологии, психокоррекции и консультирования детей и подростков.

Методологической основой программы является учение о высших психических функциях и деятельностный подход, интегрирующие представления о развитии психики и личности в онтогенезе.

Курс включает в себя лекционные, семинарские и самостоятельные занятия. На лекционных и семинарских занятиях студенты знакомятся с феноменологией, теорией и практикой нейропсихологии. Самостоятельные занятия включают проработку литературы, подготовку к контрольным работам и зачетам по прочитанным монографиям.

Итоговые требования к уровню освоения курса изложены в экзаменационных вопросах.
Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями:

В области коррекционно-педагогической деятельности

• 
  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с речевыми нарушениями;
  
• 
  способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с речевыми нарушениями с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;
  
• 
  способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики.
  

• 
  знать содержание, предмет и методы нейропсихологии;
  
• 
  знать основные нейропсихологические синдромы; нарушения высших психических функций, личности и деятельности при локальных поражениях мозга;
  
• 
  знать проблему функциональной асимметрии мозга,
  
• 
  знать проблему правшества и левшества;
  
• 
  иметь представление о психологических закономерностях развития психики и деятельности больных с локальными поражениями мозга, о методах коррекции нейропсихологических нарушений;
  
• 
  уметь применять полученные знания в практической профессиональной деятельности.
  

1.4. Объем дисциплины и виды учебной работы

1.5. Разделы дисциплины в часах

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).

№п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
		1 вариант					2 вариант
		Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. Раб.	Всего аудит.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Сам. раб.
1	Предмет, задачи и методы нейропсихологии.	8	4	4		14
2	Основные понятия и модели нейропсихологии.	10	4	6		14
3	Мозговые механизмы психической активности	10	4	6		14
4	Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.	12	6	6		14
5	Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.	4	2	2		14
6	Практические аспекты нейропсихологии.	10	4	6		16
	Всего	54	24	30		86

1.5.1. Содержание разделов дисциплины
1. Предмет, задачи и методы нейропсихологии.

Предмет, задачи и методы нейропсихологии. История становления дисциплины. Место нейропсихологии в ряду других наук. Практическое значение нейропсихологии.

Высшие психические функции как сложные системные образования, качественно отличные от других психических явлений. Основные характеристики высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность. Представления о высших психических функциях как о функциональных системах (А. Р. Лурия). Понятие о нейропсихологических симптомах и синдромах. Понятие о нейропсихологическом факторе. Нейропсихологическая диагностика.

Локализация высших психических функций. Принцип динамической локализации высших психических функций (И. П. Павлов, А. А. Ухтомский). Теория системной динамической локализации высших психических функций (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец).
Основные модели нейропсихологических нарушений. Структурно-функциональная модель мозга (А. Р. Лурия); три блока мозга: энергетический блок; блок приема, переработки и хранения информации; блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности. Функциональное значение блоков мозга. Нарушения работы энергетического блока мозга: расстройства сознания, внимания, сна-бодрствования. Нарушения работы блока приема, переработки информации: агнозии; афазии; апраксии. Нарушение деятельности третьего блока: лобный синдром и задержка психического развития.
3. Мозговые механизмы психической активности.

Нервная клетка: строение, функции, виды. Нервная ткань.

Строение мозга. Кора и подкорка: анатомические особенности и функции.

Основные отделы мозга. Основные принципы строения мозга.

Рефлекс: основные блоки и их характеристика.

Строение органов чувств. Рецепторы.

Первичные, вторичные и третичные зоны коры: архитектоника и функции.

Затылочные отделы мозга и организация зрительного восприятия.

Височные отделы мозга и организация слухового восприятия.

Третичные зоны коры и организация симультанных синтезов.

Строение мозга и организация движений.

Функция лобных отделов мозга.

Нервно-гуморальная регуляция поведения.
4. Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.

Агнозии как нарушения восприятия. Два типа расстройств: элементарные сенсорные расстройства ощущений и сложные гностические расстройства восприятия. Шесть основных форм зрительных агнозий: предметная; оптико-пространственная; буквенная; цветовая; симультанная; лицевая. Слуховые агнозии речевого слуха (речь) и неречевого слуха (музыка).

Апраксии как нарушения произвольных движений и действий. Четыре формы апраксий (А. Р. Лурия): кинестетическая; пространственная; кинетическая; регуляторная.

Афазии как нарушения речи. Семь форм афазий (А. Р. Лурия): сенсорная; акустико-мнестическая; оптико-мнестическая; кинестетическая (афферентная моторная); семантическая; кинетическая (моторная эфферентная); динамическая. Псевдоафазии.

Алексии как нарушения чтения. Аграфии как нарушения письма. Акалькулии как нарушения счета.

Нейропсихологические нарушения эмоциональной, мотивационной и личностной сферы.

Нейропсихологический анализ нарушений сознания.
5. Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.

Функциональная специфичность больших полушарий. Межполушарное взаимодействие. Функциональная асимметрия мозга. История изучения: открытие центра речевой моторики П. Брока; исследование функциональной асимметрии мозга с помощью ЭЭГ (М. В. Сербиненко и Г. Н. Орбачевская); открытие «функциональной специализации больших полушарий мозга» (Р. Сперри).

Несоответствие нарушений правого и левого полушария у левшей и правшей. Независимость клинических особенностей от поражения левого или правого полушария у левшей. Различение нарушений психической деятельности у правшей при поражении правого и левого полушария. Правополушарные нарушения правшей: расстройства психосенсорной сферы; нарушения восприятия себя и внешнего мира. Левополушарные нарушения правшей: нарушения программирования; нарушения реализации двигательного поведения; нарушения речи; нарушения абстрактного познания; нарушение словесной памяти.
6. Практические аспекты нейропсихологии.

Психические особенности больных с поражением лобных отделов коры больших полушарий (лобный синдром). Зависимость процесса опосредования от многих детерминант: от содержания выполняемой деятельности; от ситуации; от целей; от степени иерархизации мотивов; от самооценки; от восприятия людей, с которыми человек вступает в общение; от целенаправленности личности. Роль знака в овладении поведением. Аспонтанность и расторможенность психики при эпилепсии, черепно-мозговых травмах, нейроинфекции, при лобном синдроме. Нарушение опосредования у лобников. Нарушения критичности (нецеленаправленность действий и суждений, расторможенность, нарушение спонтанности) у лобников. Симптомы нарушения целенаправленности деятельности у лобников: повышенная откликаемость (полевое поведение), внушаемость, подчиняемость, нарушение произвольности, тенденция к персеверации. Отсутствие «волны ожидания» при интеллектуальной деятельности лобников (Е. Д. Хомская).

Задержка психического развития: нейропсихологический анализ.

Нарушения счета: методы диагностики и нейропсихологический анализ. Неспецифические и специфические формы акалькулии. Оптическая акалькулия: диагностика нарушения и восстановление. Сенсорная и акустико-мнестическая акалькулия: диагностика и восстановление. Лобная акалькулия: диагностика и восстановление. Специфическая первичная акалькулия: теменная и теменно-затылочная.

Нарушения письма: речевые и неречевые формы аграфии. Проблемы диагностики.

Речевые формы аграфии: эфферентная (кинетическая) моторная аграфия, афферентная (кинестетическая) моторная аграфия, сенсорные формы аграфии. Проблемы восстановления.

Неречевые оптические формы аграфии.

Нарушения чтения: сенсорная и акустико-мнестическая формы алексии; моторные формы алексии. Проблемы диагностики. Проблемы восстановления чтения.

1.5.2 Темы для самостоятельного изучения – 86 час.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Форма самостоятельной Работы	Кол. часов	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
1	Предмет, задачи и методы нейропсихологии.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	14	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
2	Основные понятия и модели нейропсихологии.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	14	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
3	Мозговые механизмы психической активности	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	14	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
4	Основные нейропсихологические нарушения высших психических функций.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	14	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
5	Межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	14	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
6	Практические аспекты нейропсихологии.	- вопросы для самостоятельного изучения - рефераты - контрольные работы - тестирование	16	- выполнение тестов - защита рефератов - проверка контрольных работ
			86

1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)
Тематика практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1.

Нейропсихология – наука о мозговых механизмах психической деятельности

1. 
   Нейропсихология: история становления.
   
2. 
   Предмет нейропсихологии. Основные теоретические и прикладные проблемы нейропсихологии.
   
3. 
   Место нейропсихологии в ряду других наук.
   
4. 
   Методы нейропсихологии.
   
5. 
   Схема нейропсихологического заключения.
   
6. 
   Основные разделы нейропсихологии.
   
7. 
   Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
   
8. 
   Практическое значение нейропсихологии.
   

Литература

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 22-44 (структурная и функциональная организация коры головного мозга).
   
2. 
   Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга. – М.: Мир, 1983.
   

Задание:

1. 
   читать источники и подготовить ответы на вопросы;
   
2. 
   выписать основные персоналии нейропсихологии, указать их вклад в развитие нейропсихологии;
   
3. 
   сделать краткие выписки по вопросу 4;
   
4. 
   выписать схему нейропсихологического заключения;
   
5. 
   подготовить доклады и рефераты по теме занятия.
   

2. Высшие психические функции. Мозговые механизмы высших психических функций. Норма функции.

3. Нейропсихологический симптом, синдром.

4. Нейропсихологический фактор. Основные нейропсихологические факторы.

5. Нейропсихологическая диагностика.

6. Нейропсихологическая реабилитация.

7. Основные принципы строения мозга.

8. Первичные, вторичные и третичные зоны коры: архитектоника и функции.

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 22-44 (структурная и функциональная организация коры головного мозга).
   
2. 
   Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
   

Задание:

1. 
   читать источники и подготовить ответы на вопросы;
   
2. 
   выписать основные понятия нейропсихологии, используя предложенные источники;
   
3. 
   сделать краткие выписки по вопросу 7 и вопросу 8;
   
4. 
   подготовить доклады и рефераты по теме занятия.
   

1. 
   Локализационизм и эквипотенционализм.
   
2. 
   Теория системной динамической локализации высших психических функций (И. П. Павлов, А. А. Ухтомский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец).
   
3. 
   Структурно-функциональная модель мозга А. Р. Лурия.
   
4. 
   Теория Н. А. Бернштейна об уровнях построения движений.
   
5. 
   Первичные, вторичные и третичные поля (по терминологии Кэмпбелла и Геншена).
   
6. 
   Модель потребного будущего Н. А. Бернштейна и теория афферентного синтеза П. К. Анохина.
   

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 88-231.
   

Задание:

1. 
   читать источники и подготовить ответы на вопросы;
   
2. 
   выписать основные модели нейропсихологии, дать их краткую характеристику;
   
3. 
   подготовить доклады и рефераты по теме занятия.
   

1. 
   Структурно-функциональная модель мозга А. Р. Лурия.
   
2. 
   Затылочные отделы мозга и организация зрительного восприятия.
   
3. 
   Височные отделы мозга и организация слухового восприятия.
   
4. 
   Третичные зоны коры и организация симультанных синтезов.
   
5. 
   Строение мозга и организация движений.
   
6. 
   Функции подкорки.
   
7. 
   Функция лобных отделов мозга. Поведение больных с нарушениями развития или повреждением лобных отделов мозга.
   

Литература

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 88-231.
   

Задание:

1. 
   читать источники и подготовить ответы на вопросы;
   
2. 
   сделать конспект по работе Е. Д. Хомской, с. 63-77 (принципы организации мозга; структурно-функциональная модель работы мозга А. Р. Лурия);
   
3. 
   описать структурно-функциональную модель мозга А. Р. Лурия;
   
4. 
   подготовить доклады и рефераты по теме занятия.
   

2. Агнозии.

3. Слуховые агнозии.

4. Зрительные агнозии.

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
2. 
   Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.
   
3. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
4. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
5. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

1. 
   подготовить ответы на вопросы;
   
2. 
   подготовить таблицу для характеристики основных агнозий при локальных поражениях мозга, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;
   

3. 
   подготовить доклады и рефераты по теме семинара.
   

2. Псевдоафазии.

3. Дифференциальная диагностика нарушений речи у детей.
Литература

Основная

Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.

Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].

Перре М. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.

Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.

Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф].

Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. (и др. изд.)
дополнительная

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
2. 
   Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.
   
3. 
   Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
   
4. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
5. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
6. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

2) подготовить таблицу для характеристики афазий, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;

3) подготовить доклады по теме.
Практическое занятие 7.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций. Апраксии.
1. Апраксии как нарушения произвольных движений и действий. Четыре формы апраксий (А. Р. Лурия): кинестетическая; пространственная; кинетическая; регуляторная.

2. Мозговые механизмы апраксий. Экстрапирамидная и пирамидная системы.

1. 
   Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. В 2-х тт. / Под ред. канд. мед. наук С. Н. Бокова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.
   

3. Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).

4. Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.

5. Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить таблицу для характеристики апраксий, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;

3) подготовить доклады по теме.

2. Нейропсихологический анализ нарушений сознания.

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
2. 
   Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.
   
3. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
4. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
5. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

2) подготовить таблицу для характеристики нарушений эмоций, мотивации, личности и сознания при локальных поражениях мозга, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;

3) подготовить доклады по теме.
Практическое занятие 9.

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций у детей
1. Агнозии как нарушения восприятия у детей.

2. Апраксии как нарушения произвольных движений и действий.

3. Афазии у детей.

4. Алексии как нарушения чтения.

5. Аграфии как нарушения письма.

6. Акалькулии как нарушения счета.

7. Проблемы дифференциальной диагностики.
Литература

Основная

Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.

Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].

Перре М. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.

Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.

Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф].

Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. (и др. изд.)
дополнительная

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
2. 
   Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
   
3. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
4. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
5. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

2) подготовить таблицу для характеристики нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга, ориентируясь на работы Е.Д.Хомской и А. Р. Лурия;

3) подготовить доклады и рефераты по теме семинара.
Практическое занятие 10.

Психические особенности больных с лобным синдромом

1. Общая характеристика особенностей психической деятельности и личности лобников.

2. Проблема опосредования поведения. Роль знака в овладении поведением.

3. Аспонтанность поведения.

4. Нарушение опосредования у лобников.

5. Нарушения критичности (нецеленаправленность действий и суждений, расторможенность, нарушение спонтанности) у лобников.

6. Симптомы нарушения целенаправленности деятельности у лобников: повышенная откликаемость (полевое поведение), внушаемость, подчиняемость, нарушение произвольности, тенденция к персеверации.

7. Отсутствие «волны ожидания» при интеллектуальной деятельности лобников (Е. Д. Хомская).

8. Нейропсихологический анализ задержки психического развития.
Литература

Основная

Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.

Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].

Перре М. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.

Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.

Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф].

Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. (и др. изд.)
дополнительная

1. 
   Зейгарник Б. В. Патопсихология. (любое издание)
   
2. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
3. 
   Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
   
4. 
   Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. - № 5.
   
5. 
   Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
   
6. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
7. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
8. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

2) выписать из работы Зейгарник основные характеристики больных с поражением лобных отделов мозга;

3) выписать основные функции зон и полей лобных отделов мозга;

4) подготовить доклады и рефераты по теме.

2. Психофизиологические принципы восстановительного обучения больных: принцип квалификации дефекта; принцип использования сохранных анализаторных систем; принцип создания новых функциональных систем; опора на разные уровни организации психических функций; опора на сохранные психические функции, взаимодействующие с пострадавшей; принцип контроля.

3. Психологические принципы восстановительного обучения: принцип учета личности больного; принцип опоры на сохранные формы вербальной и невербальной деятельности; принцип опоры на предметную деятельность; принцип организации деятельности больного; принцип программированного обучения.

4. Психолого-педагогические принципы восстановительного обучения: от простого - к сложному; учет объема и степени разнообразия материала; учет сложности вербального материала; учет эмоциональной сложности материала.

1. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
2. 
   Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
   
3. 
   Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
   
4. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   
5. 
   Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
   
6. 
   Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
   

Задание:

2) выписать характеристику основных принципов восстановительного обучения;

3) подготовиться к тестированию;

4) подготовить доклады и рефераты по теме семинара.

2. Межполушарное взаимодействие. Мозговые механизмы межполушарного взаимодействия.

3. Функциональная асимметрия мозга.

4. История изучения: открытие центра речевой моторики П. Брока.

5. Исследование функциональной асимметрии мозга с помощью ЭЭГ.

6. Открытие «функциональной специализации больших полушарий мозга» (Р. Сперри).

7. Проблема правшества и левшества.

8. Правополушарные нарушения правшей: расстройства психосенсорной сферы; нарушения восприятия себя и внешнего мира.

9. Левополушарные нарушения правшей: нарушения программирования; нарушения реализации двигательного поведения; нарушения речи; нарушения абстрактного познания; нарушение словесной памяти.
Литература

Основная

Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.

Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].

Перре М. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.

Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.

Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф].

Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. (и др. изд.)
дополнительная

1. 
   Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. – СПб., 2001.
   
2. 
   Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988.
   
3. 
   Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994.
   
4. 
   Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006. – С. 130-231 (функциональный анализ локальных систем мозга и основные нейропсихологические нарушения).
   
5. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. – С. 126-307 (нейропсихологический анализ высших психических функций при локальных поражениях мозга).
   

Задание:

2) сделать выписки по вопросам;

3) подготовить доклады и рефераты.

Практическое занятие 13-15.

Учет нейропсихологических факторов в развитии и обучении детей и подростков
1. Нарушения счета: методы диагностики и нейропсихологический анализ. Неспецифические и специфические формы акалькулии.

2. Оптическая акалькулия: диагностика нарушения и восстановление.

3. Сенсорная и акустико-мнестическая акалькулия: диагностика и восстановление.

4. Лобная акалькулия: диагностика и восстановление.

5. Специфическая первичная акалькулия: теменная и теменно-затылочная.

6. Нарушения письма: речевые и неречевые формы аграфии. Проблемы диагностики.

7. Речевые формы аграфии: эфферентная (кинетическая) моторная аграфия, афферентная (кинестетическая) моторная аграфия, сенсорные формы аграфии. Проблемы восстановления.

8. Неречевые оптические формы аграфии.

9. Нарушения чтения: сенсорная и акустико-мнестическая формы алексии; моторные формы алексии. Проблемы диагностики.

10. Проблемы восстановления чтения.

1. 
   Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста /под ред. Л.С.Цветковой, М., 2001
   
2. 
   Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М., 1999.
   
3. 
   Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.
   
4. 
   Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И.А.Полищука, А.В. Видренко. – Киев, 1980.
   
5. 
   Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.
   
6. 
   Большой психологический словарь / Сост. и общая ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2003. (и другие издания)
   
7. 
   Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. Т. 5. - С. 257-322.
   
8. 
   Выготский Л. С. Дефект и компенсация// Собр. соч. : В 6 т. - М., 1983. - Т. 5. С. 34-49.
   
9. 
   Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].
   
10. 
    Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006.
    
11. 
    Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте М., 2002.
    
12. 
    Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф]
    
13. 
    Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. Ред. Хомская Е.Д., М., 1999
    
14. 
    Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
    
15. 
    Цветкова Л.С. Нейропсихология письма, счета, чтения. - М., 2000.
    
16. 
    Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006.
    
17. 
    Цветкова Л.C. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М., 1997.
    

Задание:

2) выписать основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей и школьников;

3) подготовить реферат по одному из вопросов практического занятия, выступить с докладом по теме реферата, защитить основные положения реферата (использовать в качестве дополнительной литературы работы Л.С.Цветковой).

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература

• 
  основная литература
  

1. 
   Балакова Е.Ю., Ковякина М.С. Нейропсихологическая диагностика. Классический стимульный материал. - М., 2010.
   
2. 
   Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. специальностям / Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. - М. : Академия, 2008 [Гриф].
   
3. 
   Перре М. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.
   
4. 
   Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.
   
5. 
   Тонконогий И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М.Тонконогий, Пуанте Антонио. - СПб. : Питер, 2007. [Гриф].
   
6. 
   Хомская Е. Д. Нейропсихология. – СПб. : Питер, 2006. (и др. изд.)
   

• 
  дополнительная литература
  

(для самостоятельного изучения и подготовки контрольных работ)

1. 
   Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста /под ред. Л.С.Цветковой. - М., 2001.
   
2. 
   Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М., 1999.
   
3. 
   Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.
   
4. 
   Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И.А.Полищука, А.В. Видренко. – Киев, 1980.
   
5. 
   Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.
   
6. 
   Ахутина Т.В. Культурно-исторические и естественно-научные основы нейропсихологии // Психол. журн. – 2004. – № 4.
   
7. 
   Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. – СПб., 2001.
   
8. 
   Большой психологический словарь / Сост. и общая ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб., 2009. (и др. изд.)
   
9. 
   Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988.
   
10. 
    Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. В 2-х тт. / Под ред. канд. мед. наук С. Н. Бокова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.
    
11. 
    Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
    
12. 
    Бизюк А.П. Основы нейропсихологии : учебное пособие. – СПб. : Речь, 2005.
    
13. 
    Визель Т. Г. Основы нейропсихологии : учебник для студентов вузов. – М., 2005.
    
14. 
    Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. Т. 5. - С. 257-322.
    
15. 
    Выготский Л. С. Дефект и компенсация// Собр. соч. : В 6 т. - М., 1983. - Т. 5. С. 34-49.
    
16. 
    Горшенева С.В. Введение в нейропсихологию : учебно-метод. пособие – Самара : СГПУ, 2006.
    
17. 
    Детская патопсихология. Хрестоматия / Под ред. Н.Л.Белопольской. – М., 2004.
    
18. 
    Глозман Ж.М. Нейропсихиатрия – новая наука или новый этап в развитии нейропсихологии? // Вестник МГУ. Психология. - 2001. - № 2.
    
19. 
    Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994.
    
20. 
    Зейгарник Б. В. Патопсихология. - МГУ, 1986 (изд. 1987, 2004).
    
21. 
    Зверева Н.В., Каримулина Е.Г., Судаков С.А. Функциональная асимметрия в разных модальностях у здоровых и «проблемных» детей // Вестник МГУ. Психология. – 2003. – №1.
    
22. 
    К 100-летию со дня рождения А.Р.Лурия // Вопросы психологии. – 2002. – № 4.
    
23. 
    К 100-летию со дня рождения А. Р. Лурии (1902-1977) // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2002. - № 4.
    
24. 
    Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л.: Медицина, 1983.
    
25. 
    Карвасарский Б. Д. Клиническая психология. – СПб. : Питер, 2007.
    
26. 
    Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. - М.: Медицина, 1982.
    
27. 
    Клиническая психология : Учебник. 3-е изд. / Под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2007.
    
28. 
    Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1992. с. 26-44.
    
29. 
    Клиническая психология. Учебник / под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб. : Питер, 2007.
    
30. 
    Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 1979. (и др. издания)
    
31. 
    Каски Б., Нидерэхе Дж. Нейропсихологическая оценка сенильной деменции // Психол. журн. – 1998. – № 2.
    
32. 
    Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - МГУ, 1985.
    
33. 
    Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.: Академический проект, 2000.
    
34. 
    Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006.
    
35. 
    Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб.: СПбГУ, 2000.
    
36. 
    Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. Всемирная Организация Здравоохранения. - СПб.: Оверлайд, 1994.
    
37. 
    Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. – М.: МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
    
38. 
    Менделевич В.Д. Психиатрическая пропедевтика. – М.: Медицина, 1997.
    
39. 
    МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств (исследовательские диагностические критерии). Всемирная Организация Здравоохранения. Женева. – СПб., 1994.
    
40. 
    Оценочный перечень симптомов и глоссарий для психических расстройств. Всемирная Организация Здравоохранения. - СПб.: Оверлайд, 1994.
    
41. 
    Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков патопсихология. - Москва - Воронеж, 1996.
    
42. 
    Полунина А.Г., Давыдов Д.М., Брюн Е.А. Нейропсихологические исследования когнитивных нарушений при алкоголизме и наркоманиях // Психол. журн. – 2004. – № 5.
    
43. 
    Привалова Н.Н. Нейропсихологическая оценка динамических характеристик ассимметрии процессов психической деятельности у лиц с минимальной мозговой дисфункцией // Психол. журн. – 2001. – № 6.
    
44. 
    Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред. Л.С.Цветковой. – МГУ, 1979.
    
45. 
    Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М.Семаго. – М.: АРКТИ, 1999.
    
46. 
    Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – СПб.: ЛЕНАТО, 1998.
    
47. 
    Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте М., 2002.
    
48. 
    Сидоров, П. И. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – Екатеринбург : Деловая книга, 2001.
    
49. 
    Справочник по психиатрии. /Под ред. А.В.Снежневского - М.: Медицина, 1985.
    
50. 
    Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга. – М.: Мир, 1983.
    
51. 
    Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. - М., 1951. - Т.1; 1959. Т.2; 1961. Т. 3.
    
52. 
    Удачина Е.Г. Функциональная асимметрия полушарий мозга и регуляция эмоционального состояния // Психол. журн. – 2001. – № 2.
    
53. 
    Хомская Е.Д. Клиническая психология и нейропсихология: целое или часть? // Вопросы психологии. – 2003. – № 5.
    
54. 
    Хомская Е.Д. Сознание как проблема нейропсихологии // Вестник МГУ. Психология. – 1999. – № 4.
    
55. 
    Хомская Е.Д. Достижения отечественной нейропсихологии в изучении проблемы «Мозг и психика» // Психол. журн. – 2001. - № 3.
    
56. 
    Хомская Е.Д. и др. Нейропсихология индивидуальных различий. – М., 1997.
    
57. 
    Хрестоматия. Дети с нарушениями развития / сост. В.М. Астапов. - М.: Межд. пед. акад., 1995.
    
58. 
    Хрестоматия по нейропсихологии / отв. ред. Е.Д.Хомская. Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – М.: Российское психологическое общество, 1999.
    
59. 
    Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. Ред. Хомская Е.Д., М., 1999.
    
60. 
    Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: МПСИ, 2000.
    
61. 
    Цветкова Л.C. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М., 1997.
    
62. 
    Цветкова Л.С. Нейропсихология письма, счета, чтения. - М., 2000.
    
63. 
    Цветкова Л. С. Нейропсихологическая реабилитация больных. - МГУ, 1985.
    

1.9.1 Перечень используемых технических средств - не предусмотрено

1.9.2 Перечень используемых пособий - не предусмотрено

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов - не предусмотрено