Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным
| Зерттелетін
топтар |
НТ1 | |
|
БТ1 | ||
|
|
Бастауыш сынып оқушыларының пікірі | |
|
|
Мектептегі балалар арасында |
Менімен ойнайтын балалар кейде |
|
|
және хорда боламыз. |
қонаққа келеді. Ауруханада, |
|
Құрдастарға |
Санаториядағы балалар |
санаторияда балалар арасында |
|
қарым-қатынас |
арасында боламыз. Мен |
боламыз. |
|
|
ойнайтын балалар мейірімді. |
Мен ойнайтын балалар нашар |
|
|
Мен ойнайтын балалар да |
сөйлейді, олармен қиын. Менің |
|
|
менімен қашықтан оқиды. |
достарым менімен бірге |
|
|
Менің достарым маған |
болғылары келмейді, түсінбейді. |
|
|
телефонмен жиі хабарласады. |
Мен мектепке қайтып барғанда |
|
|
Менің достарым мені |
менің достарым болады. |
|
|
мектепте жиі күтеді. Анаммен |
|
|
|
балалар арасында сирек |
|
|
|
боламыз. |
|
|
|
Менің мұғалімім мені |
Менің мұғалімім маған жиі келмей |
|
|
мақтайды. Мектеп болмаса |
қалады. Мұғалімім мейірімді, |
|
|
мен оқу мен санауды үйрене |
бағалар үшін ешкім көңілін |
|
|
алмайтын едім. Мен мектепті |
түсірмегенін қалайды. Менің |
|
Мұғалімдер мен |
ойлағанда, сонда барғым |
мұғалімім мені үйде оқытады. |
|
мектепке қарым- |
келеді. Мектеп туралы |
Мектеп болмаса маған ешкім |
|
қатынас |
ойлаған кезде, тезірек сонда |
келмейтін еді. Егер мектеп |
|
|
барғым келеді. Мектеп |
болмаса, мен қуанатын едім. |
|
|
туралы ойлағанда менің |
Мектеп туралы ойласам, онда |
|
|
досым келе ма немесе тағы да |
баруға қорқамын. Мектеп туралы |
|
|
ауырып қала ма деп |
ойлаған кезде, онда не істейтінін |
|
|
уайымдаймын. Менің |
білмеймін. Мектеп туралы ойлаған |
|
|
мұғалімім мені жақсы |
кезде, онда көп әр түрлі балалар |
|
|
оқытады. Мұғалімім менің |
бар екенін білемін. |
|
|
басқа балалармен сабаққа |
|
|
|
барғанымды қалайды. |
|
Бұндай мысалдар көп, «... Полина анасы Анастасиямен үйде оқытылып жатқанына бес жыл болды. 12 жастағы қыз жүру арбасымен қозғалады және сүйемелдеуді қажет етеді. Бірақ ол көшеде, аулада, қонақта құрдастармен сөйлесетін мүмкіндікті жібермеуге тырысады. Сондықтан тезірек сауығып мектепке баруды армандайтыны сөзсіз...» [8].
Қарағанды қаласы ТҚАЗ балаларға арналған облыстық мектеп-интернат директорының орынбасары Наукенова Қарлығаның айтуынша, құрдастарымен
қарым-қатынас бала өмірінің өте маңызды бөлігі. Сөйлесу, достық, өзара көмек және коммуникацияның басқа да түрлері сияқты бала өміріндегі негізгі дүниелерді мектептен басқа қай жерде тани алады? Үйде оқитын балаларда бұл мүмкіндік жоқ болғандықтан, кейде мамандар оларды сыныптағы сабақтарға қатыстырады. Бұл кезде ата-аналар өз балаларын қолдайтын тұлғалар және тьюторлар ретінде жүреді. Мектеп те баланы оқуға ынталандырады. Себебі, өз жетістігін құрдастарының жетістігімен салыстыру мүмкіндігінен айырылғандықтан бала жетістікке деген ұмтылысын жоғалтады [8] .
Баланың жалпы дамуында әлеуметтік бейімделудің маңызын ескере отырып, үйде оқытылатын балалар мен олардың ата-аналарын қатыстырып әр түрлі іс-шараларды өткізу ұсынылады.
Осылайша, үйде оқыту мәселесі бойынша шетелдік және отандық ғылыми зерттеулерді, денсаулық сақтау мен білім, халықты әлеуметтік қорғау саласындағы нормативтік-құқықтық актілерді талдау, сондай-ақ үйде оқытылатын білім алушылары бар жалпы білім беретін және арнайы мектептердің педагогикалық ұжымының тәжірибесін зерделеу үйде оқытуды ұйымдастыру бойынша бірқатар әдістемелік ұсынымдарды бөлуге мүмкіндік берді.
жүктеу/скачать 0.49 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
