Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| поведенческие)
особенности Проявления трудностей учения: 1.С трудом понимает словесные обращения учителя, не отвечает на вопросы, требуется повторение и дополнительное разъяснение сказанного. 2.Часто не включается в работу класса, не может самостоятельно выполнить учебные задания, нуждается в помощи учителя. 3. Медлительный, быстро устает, легко отвлекается, с трудом переключается с одного задания на другое. 4. Недостаточный объем знаний и навыков, необходимых для учебы. 5.Дома не хочет делать домашних заданий, мама не может организовать ребенка к их выполнению 1.Охотно принимает помощь учителя и выполняет задание, если оказана помощь. 2. Может быть старательным и умелым, если задание доступно. 3. Положительно реагирует на похвалу учителя и старается привлечь его внимание и одобрение. 4. Хорошо сформированы пространственные представления и двигательные навыки. 5. Спокойный, доброжелательный, послушный, выполняет правила поведения на уроке. 1.Боится если говорят с ним резким, повышенным тоном. 2. При прямом обращении легко теряется, тормозит, робеет. 3. Не может поддержать беседу, игру с детьми, легко теряется, уходит от контакта. 4. Не общительный с учителем и одноклассниками; в классе, предпочитает быть в одиночестве, но с удовольствием и хорошо играет с одним-двумя детьми в кабинете психолого-педагогической поддержки. 5.Становится более активным, уверенным и успешным, если его хвалят и поддерживают. 216 Продолжение таблицы Причины: 1.Замедленное слухоречевое восприятие (в т.ч. в связи со аденоидами). Общее недоразвитие речи 2 уровня. 2.Сужение объема слухо-речевой памяти: (может воспринимать и понимать фразу только из двух-трех слов). 3. Нарушения понимания речи и собственной речи (звукопроизносительной, лексико-грамматической сторон, фразовой и связной речи). 6.Любит строить и рисовать дороги, тоннели (может подолгу этим заниматься), подвижные игры, компьютерные игры. 217 3.Особые образовательные потребности ученика и специальные условия для их удовлетворения Первое полугодие Особые образовательные потребности Специальные условия обучения для удовлетворения особых образовательных потребностей ученика (отмечаются только те пункты, которые соответствуют рассматриваемому случаю) 1. Изменение учебного плана 1. Не требуется. 2. Изменение учебных программ по предметам а) сокращенные учебные программы по языковым предметам в соответствии с ГОСО. 3.Методы обучения 1) короткая медленная инструкция (2-3 слова), адресованная лично Б. и подкрепленная жестом, при непонимании - разъяснение того, что нужно сделать с использованием показа; 2) предоставление больше времени для ответа; 3) помощь в ориентировке на листе тетрадного листа, перед выполнением письменного задания; 4) использование средств наглядности, образца, картинного плана выполнения работы для облегчения понимания сути учебного задания; 5) работа в паре и группе (предупреждать списывание); 6) сокращение и упрощение формулировки инструкций к заданиям учебника, рабочих тетрадей, заданий формативного оценивания; 7) индивидуальные задания по чтению. 4. Способы оценивания результатов обучения (достижений ученика) 1)индивидуальные контрольные задания по языковым предметам (по согласованию с логопедом); 2) увеличение времени на выполнение контрольных заданий; 3) предпочтение письменной форме выполнения задания; 4) упрощение и сокращение инструкций в контрольных заданиях (простая короткая фраза); 5) использование иллюстративных и др. опорных материалов для облегчения понимания сути контрольного задания; |