Методические рекомендиции по изучению дисциплины

Вопросы для обсуждения:

1. Электронная почта (логин, пароль, почтовые программы). 2. Расширенные возможности электронной почты (электронные доски объявлений, интерактивные конференции, мультимедийная почта).

3. Internet: ICQ, QIP.

4. Социальные сети (Vkontakte.ru и подобные)

5. Интернет-сайты, блоги и блогосфера, «живые журналы».

Задание для выполнения:

а). Отправка и получение сообщений.

б). Анализ психологических интернет-сайтов

в). Работа с блогами психологов и педагогов.

1. 
   Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
   
2. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособие для студ. вузов] / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008.
   
3. 
   Хроленко А. Т. Современные информационные технологии для гуманитария : практ. руководство / А. Т. Хроленко, А. В. Денисов. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008.
   
4. 
   Ширшов Е. В.Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь : учеб. пособие / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
   

Вопросы для обсуждения:

1. Электронная почта (логин, пароль, почтовые программы).

2.Расширенные возможности электронной почты (электронные доски объявлений, интерактивные конференции, мультимедийная почта).

3. Экспресс-сообщения Internet: ICQ, QIP, Twitter.

4. Социальные сети (Vkontakte.ru, Одноклассники, Мой мир, Фейсбук и подобные)

5. Интернет-сайты, блоги и блогосфера, «живые журналы».

Задание для выполнения:

а). Отправка и получение сообщений разными способами.

б). Анализ психологических интернет-сайтов.

в). Работа с блогами психологов и педагогов.

Литература:

1. 
   Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец./ И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
   
2. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособие для студ. вузов] / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008.
   
3. 
   Хроленко А. Т. Современные информационные технологии для гуманитария : практ. руководство [для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов] / А. Т. Хроленко, А. В. Денисов. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008.
   
4. 
   Ширшов Е. В.Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь : учеб. пособие / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
   

Вопросы для обсуждения:

1. Технические средства обучения (мультимедийный компьютер, видеокамера, фотокамера, Web-камера, планшет, интерактивная доска, мультимедийный проектор).

2. Методические средства обучения (мультимедиа презентации, ЦОР и ЭОР).

3. Авторское право разработчика. Лицензии пользователя. Лицензированное ПО.

4. Использование сетей Интернет в работе педагога.

5. Дистанционные системы обучения. Интернет-сайт преподавателя. Блог преподавателя.

6. Киберпедагогика: основные принципы и понятия.

Задание для выполнения:

а). Разработка мультимедийной презентации.

б). Анализ ЦОР и ЭОР в базе педагогических данных.

в). Работа с ЭОР.

г). Разработка сценария занятия с ЭОР.

д).Подготовить сообщения и рефераты по вопросам 4 - 6.

1. 
   Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
   
2. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособие для студ. вузов] / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008.
   
3. 
   Хроленко А. Т. Современные информационные технологии для гуманитария : практ. руководство [для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов] / А. Т. Хроленко, А. В. Денисов. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008.
   
4. 
   Ширшов Е. В.Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь : учеб. пособие / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
   
5. 
   КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ вместе с кандидатом педагогических наук, доцентом Владимиром Андреевичем Плешаковым: Киберсоциализируемся вместе, Друзья! ))) /Страничка «Живого журнала» [Электронный ресурс] – URL: http://vapleshakov.livejournal.com/
   

Вопросы для обсуждения:

1. Компьютеризированные психологические тесты. Конструкторы тестов. Тестирование on-line.

2. Психологическое консультирование on-line.

3. Программное обеспечение для психолога. SPSS: компьютерный анализ данных.

4. Экспертные системы и экспериментально-диагностический комплексы для психолога.

5. Перспективы использования сетей Интернет в практической работе психолога.

Задание для выполнения:

а). Работа с пакетами программ анализа данных Statistica, SPSS.

б).Работа с компьютерными тестами и программами (разработчики «Иматон», «Гуманитарные технологии» и др.).

в).Работа с экспертной системой «Лонгитюд» и экспериментально-диагностическим комплекс («ЭДК плюс»).

г). Разработка диагностической сессии с комплексами «1С:Школьная психодиагностика», «1С:Дошкольная психодиагностика» и др.

д).Подготовить сообщения и рефераты по вопросу 5.

Литература:

1. 
   Андресен Бент Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс : [авторизованный пер. с англ.] / Андресен Бент Б., ван ден Бринк Катя. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Дрофа, 2007.
   
2. 
   Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб.пособие / А. В. Батаршев. - 3.изд. - М. : Дело, 2011.
   
3. 
   Бергамино Д. Большая книга тестов на интеллект / Бергамино Д. - М. : АСТ, 2010.
   
4. 
   Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
   
5. 
   Наследов Д.А. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. – СПб., 2007.
   
6. 
   Основные методы сбора данных в психологии: [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. направл. и спец.] / Гарусев А. В., Дубовская Е. М., Дубровский В. Е., Евсикова Н. И. ; под ред. С. А. Капустина. - М. : Аспект Пресс, 2012.
   
7. 
   Практическая психодиагностика: методики и тесты / [ред.-сост. Д. Я. Райгородский]. - Самара: Бахрах-М, 2011.
   
8. 
   Хроленко А. Т. Современные информационные технологии для гуманитария : практ. руководство [для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов] / А. Т. Хроленко, А. В. Денисов. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008.
   
9. 
   
   

1.8.1 Рекомендуемая литература

• 
  основная
  

1. 
   Андресен Бент Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учебный курс : [авторизованный пер. с англ.] / Андресен Бент Б., ван ден Бринк Катя. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Дрофа, 2007.
   
2. 
   Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб.пособие / А. В. Батаршев. - 3.изд. - М. : Дело, 2011.
   
3. 
   Бергамино Д. Большая книга тестов на интеллект / Бергамино Д. - М. : АСТ, 2010.
   
4. 
   Борытко Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.
   
5. 
   Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : [учебник для вузов] / Бурлачук Л. Ф. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2008.
   
6. 
   Веракса Н. Е. Методологические основы психологии : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. спец.] / Веракса Н. Е. - М. : Академия, 2008.
   
7. 
   Веракса А. Н. Практический психолог в детском саду : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Веракса А. Н. , Гуторова М. Ф. . - М. : Мозаика - Синтез, 2011.
   
8. 
   Microsoft Word. Руководство пользователя. 2010.
   
9. 
   Гусев А. Н. Психологические измерения. Теория. Методы : [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. спец. и направл.] / Гусев А. Н., Уточкин И. С. - М. : Аспект Пресс, 2011.
   
10. 
    Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : [учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии] / Дружинин В. Н. - 2-е изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2011. - 318 с. : ил. - (Учебник для вузов). - ISBN 978-5-4237-0073-7[Гриф]
    
11. 
    Емелин В.А., Рассказова Е.И., Тхостов А.Ш. Психологические последствия развития информационных технологий // Национальный психологический журнал, 2012. - № 1 (7). - С. 81-87.
    
12. 
    Ермолаев-Томин О. Ю. Математические методы в психологии : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по психол. направл. и спец.] / Ермолаев-Томин О. Ю. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012.
    
13. 
    Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / Загвязинский В. И., Атаханов Р. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2010.
    
14. 
    Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
    
15. 
    Зинченко Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М., Черноризов А.М., Войскунский А.Е. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал, 2010. - № 1 (3), № 2 (4).
    
16. 
    Зинченко Ю.П., Шайгерова Л.А., Шилко Р.С. Психологическая безопасность личности и общества в современном информационном пространстве // Национальный психологический журнал, 2011. - № 2 (6). - С.48-59.
    
17. 
    Истратова О. Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т. В. Эксакусто - Изд. 4-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
    
18. 
    Коджаспирова Г. М.Технические средства обучения и методика их использования : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Г.М. Коджаспирова, К. В. Петров - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
    
19. 
    Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / А. Г. Лидерс - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.
    
20. 
    Математическая обработка экспериментальных исследований: учеб.-метод. пособие / М-во общ. и проф. образования РФ, Мурм. гос. пед. ун-т ; сост. Н. В. Локоть. - Мурманск : МГПУ, 2005.
    
21. 
    Митина О. В. Факторный анализ для психологов: учеб. пособие / Митина О. В., Михайловская И. Б. - М. : УМК "Психология", 2011.
    
22. 
    Мудрик А.В. Социализация человека. - М., 2007.
    
23. 
    Наследов Д.А. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. – СПб., 2007.
    
24. 
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособие для студ. вузов] / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008.
    
25. 
    Оконешникова О. В. Методология и методика психологического исследования: [монография] / Оконешникова О. В. ; М-во образования и науки РФ, Акад. повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования (АПКиППРО). - М.: АПКиППРО, 2011.
    
26. 
    Осин А. В.Мультимедиа в образовании : контекст информатизации / А. В. Осин. - 2-е изд. - М. : РИТМ, 2005.
    
27. 
    Основные методы сбора данных в психологии: [учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психол. направл. и спец.] / Гарусев А. В., Дубовская Е. М., Дубровский В. Е., Евсикова Н. И. ; под ред. С. А. Капустина. - М. : Аспект Пресс, 2012.
    
28. 
    Острейковский С.С. Информатика. Учебник для высших учебных заведений. М. 2007.
    
29. 
    Парадигмы в психологии. Науковедческий анализ : [сб. статей] / отв. ред.: А. Л. Журавлев, Т. В. Корнилова, А. В. Юревич ; РАН, Ин-т психологии. - М. : Ин-т психологии РАН, 2012.
    
30. 
    Плешаков В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве //Информация и образование: границы коммуникаций INFO'2009: Сборник научных трудов. – Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2009. – С. 51 – 52. [Электронный ресурс] = http://info-alt.ru/go/index.php?option=com_content&view=article&id=85:2009-08-05-15-13-38&catid=4:2009-07-15-17-32-29&Itemid=5
    
31. 
    Плешаков В.А. Киберсоциализация человека: от Homo Sapiens’a до «Homo Cyberus’a»? //Вопросы воспитания, 2010. – № 1 (2) – С. 92-97.
    
32. 
    Плешаков В. А. Об исследовании феноменологии киберсоциализации человека //Актуальные психолого-педагогические исследования, направленные на развитие инноваций в системе образования. Сборник статей: Ч. 2. /Под общей редакцией В. А. Сластёнина. - М.: Издательство "Прометей" МПГУ, 2008. - С.89 - 98.
    
33. 
    Плешаков В. А. Киберсоциализация человека: социальное воспитание в Интернет-пространстве //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 32. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. — М.: МПГУ — МОСПИ, 2009. — С.19 — 21.
    
34. 
    Плешаков В.А. Киберсоциализация человека в информационном пространстве // Информация и образование: границы коммуникаций INFO'2009: Сборник научных трудов. - Горно-Алтайск: ГАГУ, 2009. - С. 51-52. [Электронный ресурс] = http://info-alt.ru/go/index.php? option=com_content&view=article&id=85:2009-08-05-15-1338&catid= 4:2009-07-15-17-32-29&Itemid=5
    
35. 
    Плешаков В. А., Угольков Н. В. Роль социального педагога в профилактике компьютерной зависимости старших подростков //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 33. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е.А. Левановой. — М.: МПГУ — МОСПИ, 2009. — С.15 — 17.
    
36. 
    Плешаков В.А. Теория киберсоциализации человека. Монография / Под общ. ред. чл.-корр. РАО, д.п.н., профессора А. В. Мудрика. – М.: МПГУ; «Homo Cyberus», 2011. - 400 с.
    
37. 
    Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М. : Академия, 2007.
    
38. 
    Практическая психодиагностика: методики и тесты / [ред.-сост. Д. Я. Райгородский]. - Самара: Бахрах-М, 2011.
    
39. 
    Психолого-педагогическая диагностика : [учеб.-метод. комплекс для студ., обуч. по спец. 040101 "Соц. педагогика" пед. вуза] / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т ; [авт.-сост. Е. Н. Гошева, Ю. Г. Педченко, М. А. Тишкевич]. - Мурманск : МГПУ, 2008.
    
40. 
    Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов. СПб. 2009.
    
41. 
    Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2008.
    
42. 
    Степанов А. Н. Информатика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. направл. и спец. / А. Н. Степанов. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
    
43. 
    Стрелецкая М. 100 лучших тестов на компьютере / М. Стрелецкая. - СПб. : Питер, 2007.
    
44. 
    Хроленко А. Т. Современные информационные технологии для гуманитария : практ. руководство [для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов] / А. Т. Хроленко, А. В. Денисов. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008.
    
45. 
    Шанина Г. Е. Психологическая диагностика : учеб.-практ. пособие для студ. спец. "Психология" всех форм обучения / Шанина Г. Е. - М. : [б. и.], 2010.
    
46. 
    Ширшов Е. В.Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь : учеб. пособие / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
    
47. 
    Чернышов А.С., Гайдар К.М. Социальное самоопределение субъектов в системе современного образования // Национальный психологический журнал, 2010. - № 2 (4). - С. 112-117.
    
48. 
    Шнейдер Л. Б. Экспериментальная психология : [учеб. пособие для студ. психол.-пед. спец.] / Шнейдер Л. Б. - М. : Академ. Проект, 2007.
    
49. 
    Страница программы «1С:Школьная психодиагностика»:
    

50. 
    Страница программы «1С:Дошкольная психодиагностика»:
    

• 
  дополнительная
  

1. 
   Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - Изд. 7-е. - СПб. : Питер, 2005.
   
2. 
   Бодалев А. А. Общая психодиагностика : Учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб. : Речь, 2004.
   
3. 
   Борытко Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика" / Борытко Н. М., Моложавенко А. В., Соловцова И. А.; под ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.
   
4. 
   Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Л. Ф. Бурлачук. - СПб. : Питер, 2007.
   
5. 
   Глуханюк Н. С. Психодиагностика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. "Психология" / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Белова ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2005.
   
6. 
   Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / Загвязинский В. И., Атаханов Р. - 5-е изд., испр. - М. : Академия, 2008.
   
7. 
   Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. Научно-методические материалы / Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. – СПб., РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.
   
8. 
   Киберсоциализация вместо ОБЖ. Архивный выпуск программы «Трендономика» от 31/08/2009 в 20:05 на радио 99,6 FM [Электронный ресурс] – URL: http://finam.fm/archive-view/1479/
   
9. 
   Методические рекомендации по разработке мультимедийных презентаций / Авт.-сост. И.А.Мещерова и др. – Мурманск, МГПУ, 2007.
   
10. 
    Плешаков В. А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 21. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. — М.: МПГУ — МОСПИ, 2005. — С.48 — 49.
    
11. 
    Плешаков В.А. Киберсоциализация человека: социальное воспитание в Интернет-пространстве // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 32. / Под ред. В.А. Сластёнина, Е.А. Левановой. - М.: МПГУ-МОСПИ, 2009. - С.19-21.
    
12. 
    Плешаков В.А. Об исследовании феноменологии киберсоциализации человека // Актуальные психолого-педагогические исследования, направленные на развитие инноваций в системе образования. Сборник статей: Ч. 2. / Под общ. ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательство «Прометей», МПГУ, 2008. - С.89-98.
    
13. 
    Плешаков В. А. Особенности виртуальной компьютерной социализации личности //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 25. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. — М.: МПГУ — МОСПИ, 2006. — С.23 — 25.
    
14. 
    Применение модульно-рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов в Мурманском государственном педагогическом университете. Методические рекомендации. / Авт.-сост. В.В.Васюкевич. – Мурманск, 2007.
    
15. 
    Романова Е. С.Психодиагностика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / Е. С. Романова. - СПб. : Питер, 2005.
    
16. 
    Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Сидоренко Е. В. - СПб. : Речь, 2008.
    
17. 
    Собчик Л. Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе : [практ. руководство] / Л. Н. Собчик. - СПб. : Речь, 2003.
    
18. 
    Степанов А. Н. Информатика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. и соц.-экон. направл. и спец. / А. Н. Степанов. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2007.
    
19. 
    Электронный учебно-методический комплекс, Методика, технология, инструментальные средства. Учебно-наглядное пособие /Авт.-сост. В.В.Васюкевич, В.А.Романова. – Мурманск, МГПУ, 2008.
    

1.9.1 Перечень используемых технических средств - компьютерный класс, мультимедийный проектор, компьютерные презентации, Интернет, LMS MOODLE.

Для обеспечения дисциплины необходимы:

• 
  специально оборудованные аудитории и компьютерные классы;
  
• 
  персональные компьютеры;
  
• 
  локальное сетевое оборудование;
  
• 
  выход в сеть Интернет;
  
• 
  различные технические и аудиовизуальные средства обучения;
  
• 
  электронная библиотека МГГУ;
  
• 
  официальный сайт МГГУ www.mspu.edu.ru;
  
• 
  система дистанционного обучения LMS MOODLE (http://sdo.mspu.edu.ru).
  

1. 
   Анастази А. Психологическое тестирование.//http://www.klex.ru/97
   
2. 
   Белова О.В. Общая психодиагностика //http://www.klex.ru/316
   
3. 
   Бодалев А.А.Общая психодиагностика.//http://www.klex.ru/6oh
   
4. 
   Большая энциклопедия психологических тестов [Электронный ресурс] / [прогр. оболочка Controlling Chaus Technology]. - М. : Эксмо, 2006 ; ДиректМедиа Паблишинг. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : цв. - (Электронная библиотека ДМ). - Систем. требования : Pentium II 450 МГц (рекомендуется Pentium III 700 МГц ) ; 64 Мб ОЗУ (рекомендуется 128 Мб) ; Windows 98/XP/2000 ; экран 800х600 True Color, 1024х768 True Color или 1280х1024True Color ; CD-ROM; Загл. с контейнера.
   
5. 
   Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика //http://www.klex.ru/912
   
6. 
   Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике //http://www.klex.ru/y8
   
7. 
   Никандров В.В. Экспериментальная психология // http://www.klex.ru/7im
   
8. 
   Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии // http://www.klex.ru/13
   
9. 
   Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика //http://www.klex.ru/14f
   
10. 
    Митина О.В. Математические методы в психологии. Практикум // http://www.klex.ru/8bz
    
11. 
    Митина О.В. Факторный анализ для психологов //http://www.klex.ru/14q
    
12. 
    Тютюнник В. Основы психологических исследований // http://www.klex.ru/5au
    
13. 
    КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ вместе с кандидатом педагогических наук, доцентом Владимиром Андреевичем Плешаковым: Киберсоциализируемся вместе, Друзья! ))) /Страничка «Живого журнала» [Электронный ресурс] – URL: http://vapleshakov.livejournal.com/
    
14. 
    Страница программы «1С:Школьная психодиагностика»:
    
15. 
    http://www.personal-soft.ru/1c_software_service/school/
    
16. 
    Страница программы «1С:Дошкольная психодиагностика»:
    
17. 
    http://www.personal-soft.ru/1c_software_service/preschool/
    

Настройка рабочего стола W.

Создание, переименование копирование и пересылка папок в W.

Запуск программ.

Настройка элементов форматирования текстов.

Отправка и получение сообщения в локальных сетях.

Считывание информации с другого компьютера.

Получение и отправка сообщений по Интернет.

Приемы работы с текстовым процессором MICROSOFT WORD.

Приемы и средства автоматизации обработки документов

Ввод и редактирование текста.

Специальные средства ввода текста (символы, автозамена).

Форматирование текста.

Работа со стилями и шаблонами текста.

Ввод формул.

Работа с таблицами в текстовом процессоре.

Вставка диаграмм в текстовый документ.

Вставка графических объектов в текстовый

1. 
   Понятия информации, данных и методов.
   
2. 
   История развития компьютерной техники.
   
3. 
   Методы классификации компьютеров.
   
4. 
   Базовая конфигурация компьютера.
   
5. 
   Периферийные компоненты компьютера.
   
6. 
   Классификация и назначение программного обеспечения.
   
7. 
   Типы прикладного программного обеспечения и их характеристика.
   
8. 
   Операционная система WINDOWS: преимущества и различия.
   
9. 
   Программная оболочка Norton Commander. Вид экрана, виды представления информации.
   
10. 
    Требования к именам файлов в DOS и WINDOWS.
    
11. 
    Принципы выполнения операций с файловой структурой в DOS и WINDOWS.
    
12. 
    Структура окон в программах WINDOWS.
    
13. 
    Назначение и приемы работы в программе Блокнот.
    
14. 
    Назначение и приемы работы в графическом редакторе PAINT.
    
15. 
    Назначение и работа в текстовом редакторе WORDPAD
    
16. 
    Принципы внедрения и связывания объектов в приложениях WINDOWS.
    
17. 
    Глобальные и локальные вычислительные сети. Назначение и область применения.
    
18. 
    Особенности работы в локальных сетях.
    
19. 
    Основные понятия Интернет.
    
20. 
    Что такое WORLD WIDE WEB ?
    
21. 
    Что такое компьютерная безопасность? Пути и методы обеспечения компьютерной безопасности.
    
22. 
    Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
    
23. 
    Программные средства обработки текстовых документов.
    
24. 
    документ.
    
25. 
    Создание комплексных текстовых документов.
    
26. 
    Назначение и основы создания электронных таблиц.
    
27. 
    Основы проектирования баз данных.
    

1. 
   Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!).
   
2. 
   Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.
   
3. 
   Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.
   
4. 
   Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена).
   
5. 
   Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.
   

Примерная схема ответа на вопрос:

1. 
   Определение предмета разговора.
   
2. 
   Структурные компоненты.
   
3. 
   Особенности или специфика структурных компонентов.
   
4. 
   Примеры из практики (если уместны).
   
5. 
   Резюме.
   

1. 
   Классификация вычислительных систем
   
2. 
   Классификация программных средств.
   
3. 
   Прикладное программное обеспечение для менеджеров образования и психологов.
   
4. 
   Преимущества и недостатки операционной системы Windows
   
5. 
   Методика работы с папками и файлами на рабочем столе Windows.
   
6. 
   Текстовые редакторы и текстовые процессоры, их сходства и различия.
   
7. 
   Приемы создания шаблонов документов средствами Word.
   
8. 
   Электронные таблицы для проведения расчетов.
   
9. 
   Приемы составления диаграмм средствами Excel,типы диаграмм.
   
10. 
    Эффективная организация и автоматизация электронной переписки.
    
11. 
    Проблемы кибербезопасности (технический аспект, правовой аспект, психологический аспект).
    

Написание реферата по дисциплине «Сказкотерапия» является своеобразным итогом овладения теоретическим материалом и потому не должно стать «разовым» мероприятием в учебной деятельности студента. Работу над рефератом необходимо осуществлять последовательно и планомерно, ориентируясь на следующий алгоритм:

 продумать тему своей работы;

 составить список литературы, которую следует изучить. В качестве основы может выступать список литературы, сопровождающий лекции заданной тематики в «Программе…». Отмечать и выписывать все значимые, на ваш взгляд, материалы;

 разработать подробный окончательный план, указав возле всех пунктов литературные источники, откуда можно взять материал;

 во вступлении к работе необходимо раскрыть значение ее темы;

 последовательно раскрыть все предусмотренные планом положения, обосновывая их и подкрепляя конкретными примерами и фактами;

 проявить свое личное отношение;

 стараться писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений;

 делать ссылки на источники, которые цитируются, используя скобки;

 в конце работы сделать обобщающий вывод;

 перечитать работу и устранить недостатки.

Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста - это поможет Вам разумно распределить свои силы и время.

Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.

Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.

Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.

Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).

Объем текста и различные оформительские требования во многом зависят от принятых и утвержденных на кафедре психологии МГГУ. Объем реферата составляет от 10 до 30 страниц, при этом тема реферата должна быть раскрыта полностью. Структура реферата должна включать:

• 
  содержание или план;
  
• 
  введение;
  
• 
  теоретические, концептуальные аспекты излагаемой темы;
  
• 
  основные направления практической работы в рамках выбранной темы, специфика применения методов и техник;
  
• 
  описание упражнений, игр, разминок и т.п.
  
• 
  список литературы.
  

Использование Интернета для бизнеса и управления образованием.

Службы Интернета и их использование в деловом мире, в профессиональной деятельности психолога.

Вопросы безопасности и защиты информации.

Ппринцип конфиденциональности в компьютерных психологических исследованиях.

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

Проблемы психологического он-лайн исследования.

Психолого-методические аспекты организации компьютерного консультирования.

Личность и виртуальная среда: психологический аспект взаимодействия.

Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое прохождение программы отдельными студентами. Например, если учащийся готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше группы, можно добавить ему дополнительные баллы.

Рейтинговая система  это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение многобалльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой  объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по той совокупности изученного им учебного материала, которая была необходима для успешного выполнения задания.

В МГГУ разработаная шкала перевода рейтинга по дисциплине в итоговую пятибалльную оценку, которая доступна, легко подсчитывается как преподавателем, так и студентом: 91-100% максимальной суммы баллов - оценка «отлично»; 81-90% максимальной суммы баллов - оценка «хорошо»; 61-80 («4»% максимальной суммы баллов - оценка «удовлетворительно»; 60% и менее от максимальной суммы - оценка «неудовлетворительно».

При использовании рейтинговой системы:

• 
  основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач;
  
• 
  во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотрудничество и сотворчество, существует психологическая и практическая готовность преподавателя к факту индивидуального своеобразия «Я-концепции» каждого студента;
  
• 
  предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-регулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов;
  
• 
  преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;
  
• 
  учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как цель обучения.
  

Большинство студентов положительно относятся к такой системе отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению их сил в течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую работу без «авралов» во время сессии. Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоятельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют студенту следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется возможность улучшить свой рейтинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы), не дожидаясь экзамена. Организация процесса обучения в рамках рейтинговой системы обучения с использованием разнообразных видов самостоятельной работы позволяет получить более высокие результаты в обучении студентов по сравнению с традиционной вузовской системой обучения.

Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на тестовое задание, студент получает подсказку, разъясняющую логику задания и выполняет его второй раз.

Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.