Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах

Вчитель пропонує подивиться на світлину та відповісти на наступні питання:

1. 
   Опишіть, що ви бачите на світлині (не шкодуйте часу на опис – найменша помічена вами деталь може мати важливе значення).
   
2. 
   Які предмети, речі зображені на світлині? Які з них автор, на вашу думку, хотів показати найбільш виразно? Чому?
   
3. 
   Що роблять люди, зображені на світлині?
   
4. 
   Чи є на світлині якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? Як вона пов’язана з рештою зображень?
   
5. 
   Якщо вам не відома дата світлини, спробуйте за всіма можливими ознаками якомога точніше визначити час її появи.
   
6. 
   Отже, яку максимальну інформацію ми можемо отримати, розглядаючи світлину? На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації бракує?
   
7. 
   Як ви вважаєте, яка подія зафіксована на світлині?
   

Можливі відповіді: протистояння проросійських та проукраїнських сил. Вчитель розповідає о подіях 26 лютого 2014 р.

1. 
   Як пов’язані попередня та ці світлині?
   
2. 
   Яка відстань за часом між створенням світлин 9 та 10 – 11?
   
3. 
   Які відчуття викликають у вас останні світлини?
   
4. 
   Про що свідчать ці світлини?
   
5. 
   Як ви розумієте поняття «окупація, анексія» ? (для обговорення використайте матеріали з розділу «Словник»).
   

Учитель пропонує подивитись відео-фрагменти у наступній послідовності

1. 
   http://tsn.ua/ukrayina/karta-zahoplen-v-krimu-37-viyskovih-chastin-v-oblozi-chotiri-pid-okupaciyeyu-339570.html (1,47 ) –«Карта захоплень в Криму на 13 березня». Географія дій загарбників поширилась ще на кілька військових частин та стратегічних об'єктів.
   
2. 
   https://www.youtube.com/watch?v=t42-71RpRgI («Крым. Путь на родину» 1.47.39//1.50.56//) – Захоплення українського флоту.
   
3. 
   https://www.youtube.com/watch?v=FsRnCXB8kGY&feature=share (0, 24) – В. В. Путін на прес-конференції 4 березня 2014 р. визначив тактику поведінки російських військ під час дій окупаційних дій в Україні.
   
4. 
   Питання після перегляду:
   

Які стратегія чи тактика захоплення територій іншої держави були використані в Криму?

Як ви розумієте поняття «гібридна війна»?

Запропонуйте форми можливого спротиву в умовах «гібридної війни».

Вчитель записує на дошці варіанти відповіді на останнє запитання.
3.3.Робота в групах («Ажурна пилк»а)

Алгоритм роботи. Усі учні отримують однакове завдання (5 хв.).Завдання поділяється на фрагменти (за кількістю учнів у групі). В «експертній групі» всі працюють над одним завданням – намагаються пояснити його своїм друзям – кожен готується стати консультантом (10 хв.). Повернення в «домашні групи», де кожен консультант пояснює друзям свою частину матеріалу (15 хв.).

Попередня робота.

Підготуйте для роботи в групах 5 комплектів матеріалів для «експертних груп» - «Хроника спротиву», «Люді», «Справи», «Світлини», «Міжнародні документи» (використайте матеріали, що містять рекомендації).

Завдання для «домашніх груп»

Підготуйте власні презентації на тему «Кримський спротив 2014 – 2016 рр.». Можнавикористовувати техніки «колаж» та іншіна аркушах А1.

Презентації робіт груп.

ІV. Підсумок уроку.

Після презентацій вчитель пропонує повернутися до питань початку заняття.

Ще раз пропонуємо голосувати методом «Займи позицію».

1.Так, мешканці Криму бажали возз’єднання.

2.Ні, Крим був окуповано.

3.Не знаю, бо не маю достатньо інформації.

Особливу увагу звернути на тих учнів, хто змінив позицію. Запитайте, що спонукало їх до зміни свого ставлення до «проблеми Криму».
Підсумковий виступ вчителя.
У

важно подивіться на цю світлину, вона свідчить про незламність«духу Криму», більш 40 років чекали кримські татари повернення «додому», вони не скорились обставинам, не відмовились від Батьківщини, вони кожен день боролися… Вони продовжують боротьбу…

«Але найбільш важка боротьба – це боротьба з власною байдужість та боягузтвом».

Це слова Олега Сенцова, громадянина України, кримчанина, котрого російський суд засудив до 20 років ув’язнення.

«…. Самый страшный грех на земле – это трусость. Это написал великий русский писатель Булгаков в книге «Мастер и Маргарита». И я с ним согласен. Трусость – самый главный, самый страшный грех на земле. Предательство – это частная форма трусости. Большинство предательств начинается с маленькой трусости …

… люди почему-то боятся. Они думают, что ничего нельзя изменить, что все будет, как есть, систему не сломаешь, ты один, нас мало, нас всех замуруют в тюрьмы, убьют, уничтожат. И сидят тихо в подполе как мыши. У нас тоже была преступная власть, но мы вышли против нее. Нас не хотели слышать – мы стучали в мусорные баки. Власть не хотела нас видеть – мы поджигали покрышки, и в конце концов победили.»

Там, в Криму, чекають підтримки тисячі ваших однолітків, вони теж громадяни України, вони крізь інформаційну блокаду та репресії «стукають до нас» через фотофлешмобі, через графіті, вони не байдужі і не боягузи…

• 
  Полуостровстраха: хроникаоккупации и нарушения прав человека в Крыму - http://precedent.in.ua/index.php?id=1430810249
  
• 
  Телеканал АТR - http://atr.ua/
  
• 
  Крим.Реалії – кримський проект української служби Радіо Свобода - http://ua.krymr.com/
  
• 
  Інформаційна агенція «ГОЛОС КРИМУ» - http://voicecrimea.com.ua/
  
• 
  Центр громадянської просвіти «Альменда» - http://almenda.org/
  
• 
  Портал прав людини в Криму - http://crimeahr.org/
  

Важливо пам’ятати:світлини не є лише ілюстраціями до тексту. Вони – самостійні джерела, які надають інформації не менше, а інколи навіть і більше, ніж текст.

Алгоритм (послідовність кроків) дослідження фото-джерел:

1. 
   Опишіть, що ви бачите на світлині (не шкодуйте часу на опис – найменша помічена вами деталь може мати важливе значення).
   
2. 
   Які предмети, речі зображені на світлині? Які з них автор, на вашу думку, хотів показати найбільш виразно? Чому?
   
3. 
   Що роблять люди, зображені на світлині?
   
4. 
   Особливу увагу зверніть на те, чи люди позували для цієї світлини. Чому саме в цей момент і на цьому місці опинилася людина з фотоапаратом?
   
5. 
   Чи є на світлині якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? Як вона пов’язана з рештою зображень?
   
6. 
   Якщо вам не відома дата світлини, спробуйте за всіма можливими ознаками якомога точніше визначити час її появи.
   
7. 
   Завжди треба брати до уваги, як співвідноситься інформація із світлини з інформацією з інших джерел (текст, статистика, карикатура тощо), та намагатися створити цілісне уявлення.
   
8. 
   Якщо джерела суперечать одне одному, то спробуйте з’ясувати – чому. Яку нову інформацію дає протиставлення різних джерел? Яке з них викликає у вас більшу довіру, чому?
   
9. 
   Отже, яку максимальну інформацію ми можемо отримати, розглядаючи світлину? На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації бракує?
   

Пам’ятка до роботи з історичним джерелом – офіційним документом.

1. Уважно прочитати зміст історичного джерела.

2. Виділити в тексті головне і другорядне.

3. Звернути увагу на час створення документа.

4. Порівняти свої знання про історичну подію з інформацією, яку містить джерело.

5. Висловити власну думку щодо цього офіційного документа.

Під час аналізу офіційного документа знайдіть відповіді на питання:

1.1. Який орган чи організація видали або прийняли цей документ, який офіційний статус вони мають?

1.2. Як могли вплинути на авторів історичні події чи загальна ситуація в цей період?

1.3. За яких історичних обставин з’явився даний документ?

1.4. Що являє собою документ за змістом і формою (резолюція, договір, пакт …)?

1.5. Про що розповідається в документі?

1.6. Які почуття викликає документ у Вас?

1.7. Що вас здивувало в цьому документі, що вразило?

2.1.Якщо документ має поглибити ваші знання про якесь історичне явище, подію чи особу, пригадайте, що вам уже відомо про це.

3.1. Які особливості того періоду або ідеї могли вплинути на автора?

5.1. Визначте, на яку аудиторію розрахований документ;

5.2. Проведіть аналіз мови та стилю, які були використані у документі?

6. Яким чином побудований цейдокумент? Як його можна порівняти з іншими доступними джерелами?

На основі інформації з http://gritsenko-andrij-petrovich.webnode.com.ua/news/pamyatka-yak-analizuvati-istorichnij-dokument/

Більше про аналіз історичних джерел читайте: В.Мисан «Особливості роботи з текстовими історичними джерелами» –http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/68

Акція протесту проти російської окупації пройшла в день народження українського поета Тараса Шевченка біля пам’ятника на його честь в Сімферополі. 8 березня 2014 року.

Одна з акцій протесту кримських татар, що проходили по всьому Криму, проти військової агресії Росії, околиця Сімферополя, 10 березня 2014 року.

3.

У селищі Любимівка українські військовослужбовці збираються на території військової частини. Їхні родичі сидять біля паркану, щоб не допустити збройних зіткнень, 3 березня 2014 року.

4.

Учасниці акції, представниці руху «Жінки Криму за МИР», провели в м. Сімферополь мовчазну акцію на підтримку свободи слова. Дівчата заклеїли собі роти синьою стрічкою, а в руках тримали чисті плакати без єдиної літери. 13 березня 2015 року

Жінка передає їжу заблокованим українським військовим під наглядом російських солдатів, 18 березня 2014 року.

Протистояння. Український військовий та «зелені чоловічки». Світлина: Reuters

7.

Російські солдати патрулюють військову частину в Перевальному, яку українські військові відмовляються залишати, 14 березня 2014 року.

9.

26 лютого у Сімферополі біля будівлі кримського парламенту відбувся мітинг на підтримку суверенітету України і статусу Автономної Республіки Крим.
10.

27 лютого 2014 року, вночі, будівліВерховної Ради і Ради Міністрів Криму було захоплено військами спецпризначення Росії під керівництвом І.Стрелкова

12.

13.

«Зелені чоловічки» контролюють аеропорт м. Сімферополь.

Селище Перевальне.

Вторгнення російських окупантів на півострів Крим

17.

4 березня українські військові, без зброї, під червоним бойовим прапором Севастопольської бригади тактичної авіації імені Олександра Покришкіна і Державним прапором України, виконуючи Державний гімн, рушили у бік російських військовослужбовців без розпізнавальних знаків, котрі блокували їм дорогу до військової частини, при цьому зазначені військовослужбовці РФ стріляли під ноги українським військовим і «в повітря». В результаті переговорів протягом дня вдалося повернути військову частину під український контроль.

18.

Юрій Мамчур. 3 березня 2014 під час Кримського кризи глава медіацентру Міністерства оборони України у Криму Владислав Селезньов цитував слова Юлія Мамчура: «Особовий склад бригади тактичної авіації у Бельбеку вірний народу України та Військовій присязі, зі зброєю в руках готовий до захисту територіальної цілісності України» . Ця заява з’явилася після ультиматуму т. з. «Невідомих у військовій формі», з вимогою до українських військових перейти на їхній бік до 16 години 3 березня 2014 р..

19.


20.

13 березня 2014 року, Ялта. Мітинг на підтримку єдності України. Ялтинці із синьо-жовтими прапорами й стрічками не розходяться і стоять під сценою.

21.

9 березня 2014 р. Сімферополь, Центральний парк міста став майданчиком для акцій проукраїнських кримчан.

Референдум за тиждень. У Криму була присутня агітація тільки одного напрямку.

23.

Російські військові затопили кораблі у входу до озера Донузлав, блокувавши українські військові кораблі, 6 березня 2014 р.

Діти завжди діти. Російський окупант та українські діти. Біля блокованій української військової частини у Привольному, 4 березня 2014 р.,

25.

Життя продовжується. Для частини кримчан вторгнення не стало трагедією.

27.

«Я – русская. Моя Родина – Украина».

«Путин – я русская. Пошелвон».

29.

Мустафа Джемілєв – лідер кримськотатарського народу

30.

Маяк в окупованій Ялті, січень 2016 р.

31.

Спротив через графіті

32.

«Крим – це Україна».