Муниципальная
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Специа-
лист Кинезиологиче- ский прием Коррекция Учитель-ло- гопед 1. Артикуляцион- ная гирлянда – нормализация произносительной и интонационной сто- роны речи, укрепление мышц органов артикуляции, повыше- ние их подвижности при синхронизации речевого аппарата и конечностей; – укрепление мышц органов артикуляции, повышение их по- движности; 2. Биоэнергетиче- ские сказки – стимуляция речевых зон головного мозга; – формирование гностических зрительных функции: зритель- ное разделение целостного объекта на части (зрительный ана- лиз) и объединение частей в целое (зрительный синтез); 3. Схемочтение – профилактика и коррекция оптических нарушений [4]; Педагог- психолог 1. Психо-гимна- стика – релаксация, расслабление и снятие психического напряже- ния; 2. Обоюдорукое ри- сование – четкость и координированность движений во взаимосвязи с речью при обоюдоруком рисовании; – оптимизация психологической базы речи [1]; – восстановление связи и баланса между левым и правым по- лушариями Инструктор по ФК 1. Двигательная синхронизация – синхронизация работы речевой и мелкой моторики при нарушении связи и баланса между левым и правым полушари- ями; 2. Массажные игры – воздействие на биологически активные точки лица и ушных раковин; – нормализация гипертонуса и гипотонуса Муз.руково- дитель 1. Фонетические разминки в движе- нии – улучшение мелодико-интонационного и просодического (греч. prosodia – ударение, мелодия) компонента; – координированных движений во взаимосвязи с речью; 2. Слого-музыкаль- ные композиции – развитие слухового внимания, двигательной памяти и фоне- матического слуха; – развитие кинестетических ощущений, мимики, пантоми- мики, организация пространственных движений; Воспитатель 1. Логоритмика – коррекция нарушений координации движений, присутствия непроизвольных или непреднамеренных движений, а также мышечных зажимов; 2. Синхродиктанты – совершенствование зрительно-пространственных представ- лений, («сверху – снизу», «спереди – сзади», «слева – справа»). Актуальные исследования • 2021. №38 (65) Образование, педагогика | 60 Речевой аппарат, дыхание, грамматическая и лексическая сторона речи, восприятие на фо- нематическом уровне, двигательная координа- ция, внимание (слуховое и зрительное), а также память и мышление детей, страдающих раз- личными речевыми патологиями, станут более совершенными, если при коррекционной ра- боте с ними, будут внедрены специальные ки- незиологические приемы и упражнения [3]. Таким образом, тесная взаимосвязь специа- листов в ДОУ возможна при: ‒ совместном планировании работы всей команды; ‒ правильном и четком распределении задач каждого участника; ‒ осуществлении преемственности в ра- боте на каждом этапе; ‒ соблюдении единства предъявляемых требований. ‒ «логопедизации» режимных момен- тов [2]. Наши специалисты считают, что если делать упор на развитие обоих полушарий, произой- дет активизация мыслительных процессов и стимуляция графомоторных навыков, улуч- шится не только работа нервной системы за счет развития нейронных обменов между двумя долями мозга, но и усовершенствуется связная речь, фонематическое и психические процессы детей с ОВЗ. жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|