чтению, счету и закону Божьему. Повышению грамотности особенно
способствовали земские школы. Несмотря на усилия правительства и
Синода поддержать церковно-приходские школы, их значение посте
пенно снижалось.
Система среднего образования включала гимназии и реальные
училища. В гимназиях (мужских и женских) большое внимание уде
лялось естественным и гуманитарным наукам, изучению иностран
ных языков. В реальных училищах упор делался на прикладные ес
тественно-технические знания.
В 1887 г. так называемым «циркуляром о кухаркиных детях» за
прещалось принимать в гимназии детей «кучеров, лакеев, прачек,
мелких лавочников и тому подобных людей». Без свидетельства об
окончании гимназии нельзя было поступить в университет. Это было
способом сохранения сословной системы образования и торможения
его демократизации.
Значительные сдвиги произошли в системе высшего образования.
Во второй половине XIX в. были созданы университеты в Одессе и
Томске^в начале XX в.— в Саратове. Быстро росло количество спе
циальных высших учебных заведений; открылись Горный, Лесной
институты, Сельскохозяйственная академия и др. Кроме государст
венных, появились частные высшие учебные заведения. Поскольку
поступление женщин в университеты затруднялось, то на обществен-
ные средства были открыты Высшие женские курсы в Петербурге
(Бестужевские), Москве (В. И. Герье) и других городах. Накануне
первой мировой войны в России было 120 высших учебных заведе
ний, в которых обучалось 130 тыс. студентов.
Достарыңызбен бөлісу: