Проектная деятельность учащихся как технология

28

Образование и воспитание 

№ 

4 (09) 

2016

формируют умение самостоятельно добывать новые 

знания, собирать необходимую информацию, умение 

выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. 

Проектная деятельность учащихся прописана в Стан-

дарте образования. Следовательно, каждый ученик 

должен быть обучен этой деятельности. Программы 

всех школьных предметов ориентированы на данный 

вид деятельности. Таким образом, проектная деятель-

ность учащихся становится все более актуальной в со-

временной педагогике. И это не случайно. Ведь именно 

в процессе работы над созданием проекта ребенок 

учится работать как самостоятельно, так и в коллек-

тиве, при этом лучше всего формируется культура ум-

ственного труда учеников, а также развиваются их 

творческие способности.

Метод проекта дает простор для творческой инициа-

тивы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское 

сотрудничество, что создает положительную мотивацию 

ребенка к учебе.

Дж. Дьюи говорил, что ребёнок прочно усваивает 

лишь то, что познаёт через самостоятельную деятель-

ность, что требует от него познавательных и практиче-

ских усилий и в дальнейшем имеет применение в жизни. 

По мнению педагога, ребёнок не должен «набиваться 

как гусь знаниями», а должен, как в жизни, «развивать 

инициативу, творчество, участие».

Метод проектов реализует деятельностный подход 

к обучению [2, с. 6]. В основе каждого учебного про-

екта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и за-

дачи проектной деятельности учащихся. Проблема про-

екта обуславливает вид деятельности, направленной на 

ее решение. Целью проектной работы становится поиск 

способов решения проблемы, а задача проекта форму-

лируется как задача достижения цели в определенных 

условиях.

Возможности метода проектов, деятельностного под-

хода в обучении для развития личности и социализации 

школьников выявляются через анализ структуры дея-

тельности учителя и ученика, которая существенно от-

личается от структуры их деятельности при традици-

онной организации обучения.

Имея некоторый опыт работы, который предпола-

гает использование метода проектов в образовательном 

и воспитательном процессе, для себя я выбрала следу-

ющие принципы организации проектной деятельности:

−  учёт интересов детей, в проекте ребёнок решает 

личностно-значимую для себя задачу, если личностной 

включенности нет, нет и проекта;

−  учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение 

ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; 

систематическое отслеживание учителем и учеником ре-

зультатов работы, презентации; познание и знание яв-

ляются следствием преодоления трудностей; сотрудни-

чество участников педагогического процесса [1, с. 19]. 

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между 

мной и учениками, но между родителями и учениками, 

библиотекарем, учителями-предметниками и самими 

учениками.

На основе этих принципов сложилась моя методиче-

ская система работы над проектами, места проектной 

деятельности в образовательном процессе.

В УМК «Планета знаний», по которому мы работаем, 

характерной особенностью учебников является их на-

правленность на организацию проектной деятельности. 

Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта 

в соответствии со своими интересами и возможностями.

Сложность предлагаемых проектов возрастает от 

класса к классу в содержательном и организационном 

планах. Проекты в 1 классе могут выполняться индиви-

дуально (как индивидуальный вклад в общее дело). Во 2 

классе содержание усложняется за счёт исследователь-

ского характера действий, самостоятельной работой со 

словарями и созданием письменных текстов. Проекты 3 

и 4 классов требуют от детей распределённых и согла-

сованных действий, решения речевых коммуникативных 

задач.

Подобная деятельность в немалой степени способ-

ствует гармоничному воспитанию школьников, а также 

дает возможность практически использовать знания 

в реальной жизни, а значит, развивает предметные и ме-

тапредметные результаты.

При организации проектной деятельности необхо-

димо учитывать возрастные и психолого-физиологи-

ческие особенности младших школьников. Темы дет-

ских проектных работ лучше выбирать из содержания 

учебных предметов или из близких к ним областей, на-

пример, обучение решению задач. Дело в том, что для 

проекта требуется личностно-значимая и социаль-

но-значимая проблема, знакомая младшим школь-

никам и значимая для них. Каждый проект должен быть 

доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка 

ощущение гордости за полученный результат. После за-

вершения работы над проектом детям нужно предоста-

вить возможность рассказать о своей работе, показать 

то, что у них получилось, услышать похвалу в свой адрес 

и получить достойную награду. Проектная деятель-

ность

 — это метод, который раскрепощает ребенка, 

повышает уровень его познавательной активности, 

учебной мотивации, способствует эмоциональной 

уравновешенности и уверенности в собственных воз-

можностях. Следовательно, снижается тревожность 

и психическое напряжение учащихся. А это улучшает 

адаптацию и повышает сопротивляемости организма 

к воздействию внешних и внутренних негативных фак-

торов (т. е. способствует сохранению как психического, 

так и соматического здоровья школьников). Таким об-

разом, технологию учебного проекта можно считать 

здоровьесберегающей.

При работе над проектом невозможно обойтись без 

информационно-коммуникативных технологий.

Информационно-коммуникационные технологии, 

подразумевают использование развивающих методов 

и приемов обучения, таких как анализ, сравнение, обоб-

щение, классификация, программирование, проблемные 

ситуации и др. на всех уроках в начальной школе.

Использование данных педагогических технологий 

позволило мне повысить уровень познавательных спо-

Обще

образоват

ельная шк

ола

29

собностей, обучающихся в сфере учебной и внеклассной 

деятельности, достичь предметных и метапредметных 

результатов.

За период использования данных технологий 

в урочное и во внеурочное время наблюдается повы-

шение интереса к обучению и высокий уровень мо-

тивации к учебной и внеучебной деятельности. На-

блюдается позитивная динамика учебных достижений 

обучающихся.

Ежегодно количество ребят, принимающих участие 

в городском и окружном конкурсе проектов, в науч-

но-практических конференциях, увеличивается, повы-

шается уровень подготовки учащихся, что позволяет им 

становиться победителями и призерами.

Я считаю, что роль проектной методики в обучении 

трудно переоценить. Она позволяет реализовать прин-

ципы проблемного и деятельностного обучения, помо-

гает сформировать основные компетенции учащихся. 

Работа над учебными проектами способствует развитию 

конструктивного критического мышления школьников, 

а также повышению мотивации к учению. Данная педа-

гогическая технология развивает навыки самопрезен-

тации и умение общаться, а значит — работает на соци-

ализацию личности ученика.

Проектная деятельность — движущая сила развития 

у младших школьников творческих способностей и вос-

питания нравственной, трудовой, интеллектуальной, ху-

дожественной и эстетической культуры.

жүктеу/скачать 2.08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: