Педагогические задачи образовательного процесса.
1. Социально значимые проблемы сделать проблемами значимыми для учащихся, ибо развитие личности выражается в изменении масштабов мира, который воспринимается как часть собственного Я;
2. Расширение культурно-образовательного пространства учащихся, переход от адаптированных источников информации к «первоисточникам». Научить учащихся учиться не только по учебникам, но и активно пользоваться интерактивными технологиями;
3. Формирование у учащихся универсальных способов деятельности, выявление возможностей каждого учебного предмета в формировании "надпредметных” способов деятельности (системный подход, моделирование, прогнозирование, проектирование, эвристические методы).
При осуществлении своей деятельности школа гарантирует:
-
конституционное право граждан на получение бесплатного образования;
-
высокое качество общего образования и его соответствия государственным стандартам;
-
благоприятные условия для разностороннего развития личности учащихся;
-
подготовку учащихся к обучению в высшей школе, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.
Требования к педагогическим кадрам:
1. наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2. способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9. принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10. принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11. наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12. сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих образовательных технологий:
Наименование образовательных технологий,
используемых педагогами школы в обучении
|
I ступень
обучения
|
II ступень
обучения
|
III ступень
обучения
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
1. Проблемное обучение
|
7; 77,8
|
13; 50
|
7; 43,8
|
2. Коллективная система обучения (КСО)
|
8 50
|
7; 30
|
6; 37,5
|
3. Проектная деятельность
|
1 11,1
|
8; 30,8
|
7; 43,8
|
4. Технология “Дебаты”
|
|
1; 3,8
|
2; 12,5
|
5. Модульное и блочно-модульное обучение
|
|
2; 7,6
|
2; 12,5
|
6. Лекционно-семинарско-зачетная система обучения
|
|
16; 61,5
|
13; 81,3
|
7. Игровые технология
|
9 50
|
18; 69,2
|
12; 75
|
8. Информационно-коммуникативные технологии
|
2 22,2
|
15; 57,7
|
11; 68,8
|
9. Здоровьесберегающие технологии
|
8 50
|
15; 57,7
|
11; 68,8
|
10. Система инновационной оценки “Портфолио”
|
|
2; 7,6
|
3; 18,8
|
12. Рейтинговая оценка знаний
|
|
2; 7,6
|
1; 6,25
|
13. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
|
4 44,4
|
14; 53,8
|
12; 75
|
14. Технология развития “критического мышления”
|
|
3; 11,5
|
4; 25
|
15. Технология исследовательского обучения
|
3 33,3
|
10; 38,5
|
8; 50
|
16. Технология обучения математике на основе решения задачи (по Р.Г. Хазанкину)
|
|
2; 7,6
|
1; 6,25
|
17. Личностно ориентированное развивающее обучение
|
7 77,7
|
16; 61,5
|
11; 68,8
|
18. Интегральная технология Гузеева В.В.
|
|
2; 7,6
|
1; 6,25
|
19. Технология перспективно-опережающего обучения.
|
|
3; 11,5
|
|
Наименование
образовательных технологий,
используемых педагогами школы
в педагогическом сопровождении
|
I ступень
обучения
|
II ступень
обучения
|
III ступень
обучения
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
Количество;
% от к-ва
опрошенных
|
1. Технологии выбора профессии
|
|
10; 83,3
|
4; 100
|
2. Педагогическая поддержка
|
5; 55,5
|
9; 75
|
3; 75
|
Образовательные технологии, используемые в управлении
|
Наименование
образовательной технологии
|
Краткое содержание
|
Результат
|
1.
|
Информационные
|
Использование сети Интернет и Интернет-технологий
|
Систематизирована база данных на сотрудников, обучающихся.
Усовершенствован мониторинг качества образования.
Автоматизированы вопросы учебного плана, тарификации, отчетности.
|
2.
|
Технологии компетентностно-ориентированного образования
|
Технология открытого пространства, позволяющая осознанно вовлечь участников в деятельностное погружение по заданной теме.
Технология модераторского семинара, обеспечивающая эффективное взаимодействие и рефлексивную деятельность каждого участника.
Технология “Самоанализ”:
самоанализ руководителя;
самоанализ заместителя директора;
самоанализ руководителя методического объединения;
технология проектной деятельности;
Технологии управления персоналом:
отборочная предварительная беседа с целью мотива, личных целевых установок сотрудника;
проверка рекомендаций и отзывов;
сопоставление с портретом компетентностного сотрудника;
система обучения персонала;
система вознаграждений;
мотивация труда личностного роста.
Технологии контроллинга позволяют максимально скоординировать действия всех участников образовательного процесса для достижения основных целей в условиях конкуренции и рынка образовательных услуг (планирование, учет, контроль, анализ на долгосрочную перспективу).
|
1. Совершенствование структуры управления учреждением.
2. Обновление управленческих функций.
3. Моделирование портрета компетентностей обучающегося и педагога.
4. Развитие профессиональных компетентностей педагогов.
5. Создание специально организованной и управляемой образовательной среды в учреждении.
6. Разработка Программы развития школы. Концепции воспитательной системы, образовательной программы, программы экспериментальной работы, комплексно-целевых программ.
7. Эффективное участие школы в конкурсах (мунципальных, региональных, Всероссийских).
|
3.
|
Организационные технологии
|
Технологии анализа итогов учебного года, планирования, организации, контроля, рефлексии.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
