Өзінің көпфункционалдық сипатына сай педагогикалық жобалауда төмендегі сапалардың қайсысында қолдануға болмайды:
Қаржы құралы ретінде
Білім беру құралы ретінде
Оқыту/тәрбиелеу құралы ретінде
Процедуралар ретінде
Дамыту түрі ретінде
В. П. Бедерханова да жобалаудың көптеген тәжірибелік нұсқаларын талдай отырып, жобалауды қандай екі үлкен бағыттарға ажыратады?
интенсивтік сипаттағы жобалар жасау және жобалау әрекеттері.
инновациялық ойындар мен жобалау жиындары.
ситуативтік, әлеуметтік,
мәдени және тұрмыстық
қоғамдық және экзистенциалдық
Педагогикалық жобалаудың жаңарту нысанына, мақсаттық бағыттарына және нәтижелеріне байланысты бүгінгі таңда негізгі неше түрі белсенді дамып келеді:
Бір
Екі
Үш
Төрт
Бес
Әлеуметтік – педагогикалық жобалау неге бағыталады?
олар әлеуметтік ортаны өзгертуге немесе педагогикалық құралдар мен әдістер арқылы әлеуметтік мәселелерді шешуді бағытталады;
адамдар мен олардың қарым – қатынастарын білім беру үдерісі барысында жаңарту;
ол білім сапасы мен нәтижелерін, білім беру жүйесі мен оның институттарын инновациялық өзгертуді жобалаймыз.
жобалау нысанының тұжырымдамасын немесе оның болжамдық нобайын, моделін құрастыруға бағытталады.
нәтиженің өзін ғана алу емес, оны пайдалану диапазондарына, қызмет ету бағытына қарай нақты сапаларын да құрастыруды көздейді.
Психологиялық–педагогикалық жобалаудың мақсаты:
олар әлеуметтік ортаны өзгертуге немесе педагогикалық құралдар мен әдістер арқылы әлеуметтік мәселелерді шешуді бағытталады;
адамдар мен олардың қарым – қатынастарын білім беру үдерісі барысында жаңарту;
ол білім сапасы мен нәтижелерін, білім беру жүйесі мен оның институттарын инновациялық өзгертуді жобалаймыз
жобалау нысанының тұжырымдамасын немесе оның болжамдық нобайын, моделін құрастыруға бағытталады.
нәтиженің өзін ғана алу емес, оны пайдалану диапазондарына, қызмет ету бағытына қарай нақты сапаларын да құрастыруды көздейді.
Достарыңызбен бөлісу: |
