мазмұны мен нəтижесіне үлкен əсерін тигізеді, себебі бұл істің қалаған
сатысында қай деңгейде болмасын, басқарушы адам өз əрекетінің кез-
келген сəті мен жүйенің қалпы тек оның шешіміне тəуелді
болмайтынын мойындауы тиіс.
Білім жүйесінде қалаған деңгейдегі басқару қатынастары тəрбиелік
қызметті де атқарады. Тəрбиеленушілерді басқарушы болып
есептелетін педагог - тəрбиешілер оларға жетекшілік етеді, ал
тəрбиеленушілер осы жетекшілік қатынастарды пайдалы ұғымдар
ретінде игереді, яғни тəрбиелік қызметтің орындалып жатқаны.
Осыдан да басшының, тəрбиешінің, мұғалімнің моральдық, əдептілік
кейпіне жоғары талаптар қойылады. Кəсіби іс-əрекетті əрқилы
деңгейде бірдей тең басқару – бұл да педагогикалық жүйелерді
басқарудың өз алдына ерекшелігі. Өз тұлғасын қалыптастыру
барысындағы оқушы іс-əрекетін тəрбиешінің бір өзі басқармайды,
бұған бірнеше пəн мұғалімдері, сынып жетекшісі жəне басқа да
күнделікті ықпал жасаушы мектептің барша қызметкерлері араласады.
Сондай-ақ, мұғалімдердің, сынып басшыларының қызметтеріне мектеп
директоры мен директордың оқу, тəрбие жəне сыныптан тыс жұмыстар
бойынша орынбасарлары əкімшілік басқару жүргізеді. Мұғалімдер бір
уақытта бірнеше қызмет атқарады. Ол – сынып басшысы, пəн мұғалімі,
əдістемелік бірлестік мүшесі.
Мектеп көп тарапты байланысқа ие. Оның жұмысы ата-аналармен,
қоғамдық ұйымдармен, мемлекеттік мекемелермен қатынастар
негізінде атқарылып барады.
Мектеп - мемлекеттік (немесе онымен тығыз байланысқан)
құрылым. Отбасы, қоғам, мемлекет араларындағы бірлікті іс-
əрекеттердің ұштаса орындалуынан тəрбиенің жалпы мақсаттары іске
асып барады. Мұндайда өзара байланыстар міндетті түрде жүйелі
басқарымда болуы шарт. Бұл да педагогикалық жүйелерді басқарудың
өз ерекшелігі. Білім берудегі мектеп жағдайы
«мұғалім-оқушы» қарым-
қатынасына тəуелді екенін ескеретін болсақ, білім жүйесін басқарудың
келесі ерекшеліктерін де біліп қойған жөн: əртүрлі жас деңгейіндегі
балалар бірлестіктеріне басшылық; материалдық ынтадан гөрі
моральдық
ынтаның
басым
болуы;
басқарушының
өз
басқарымындағылармен жеке таныс болу қажеттігі , білім саласын
басқаратын тұлғаның жоғары дəрежеде білікті, білімді болуы.
Достарыңызбен бөлісу: