Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий
жүктеу/скачать 1.44 Mb. Pdf көрінісі
|
| З
З а а к к л л ю ю ч ч е е н н и и е е Целью представленной части пособия являлось построение методоло- гии использования информационных образовательных технологий как вида педагогической деятельности и исследование сущности методики использо- вания информационных технологий в учебном процессе. Построение понятийного аппарата методики использования ИКТ как науки о вариативной совокупности определенных закономерностей использо- вания ИКТ вызвало необходимость решения задачи, связанной с построением генератора этих закономерностей. В качестве такого генератора рассматрива- лась дидактическая конструкция методики, которая позволила описывать процессы обучения с использованием ИКТ, исследовать и анализировать имеющиеся ИКТ, адаптировать ИКТ к конкретным психолого- педагогическим условиям, самостоятельно строить, моделировать ИКТ, обо- гащая и развивая методику их применения. Указанные возможности дидакти- ческой конструкции позволяют рассматривать ее в качестве дидактической основы для исследования педагогической действительности. В пособии предложен вариант описания разрабатываемых методик ис- пользования (или применения) ИКТ в процессе обучения, последовательность действий которого можно представить следующим образом: 1) определяется совокупность дидактических целей обучения с использова- нием ИКТ, 2) определяются (диагностируются, конкретизируются) психолого- педагогические условия использования ИКТ, 3) выделяются доминирующие принципы использования ИКТ, 4) выделяются доминирующие методы обучения с использованием ИКТ (ме- тоды использования ИКТ), соответствующие психолого-педагогическим условиям, 5) выбираются средства ИКТ, соответствующие психолого-педагогическим условиям, 6) разрабатываются методические рекомендации, раскрывающие особен- ности, преимущества, ограничения использования ИКТ в конкретных условиях. Перечисленные компоненты раскрыты в материалах пособия во взаи- мосвязи, проиллюстрированы на конкретных примерах. Уточнение и коррек- тировка компонентов для определенных психолого-педагогических ситуаций предложена читателю в рамках самообразования и самосовершенствования. |