Психология развития и возрастная психология : практикум : методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки

3. Понятие оперантного научения.
4. Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера.
5. Социализация как центральная проблема концепций соци­
ального научения.
6. Феномен научения через наблюдение, через подражание.
7. Изменение представлений о психологической природе 
ребенка.
8. Социокультурный подход к изучению развития ребенка.
Темы сообщений, докладов, 
рефератов и презентаций
1. Дж. Уотсон: биография и основные труды.
2. Э. Торндайк: биография и основные труды.
3. Б. Скиннер: биография и основные труды.
4. А. Бандура: биография и основные труды.
5. У. Бронфенбреннер: биография и основные труды.
Практические задания
Задание I
Прочитайте отрывок из статьи Дж. Уотсона «Бихевиоризм», 
выделите в тексте специфические понятия, ключевые положе­
ния, характерные для этого подхода, обращая внимание на их 
формулировки.
...Другими словами, бихевиоризм полагает стать лаборато­
рией общества. Обстоятельство, затрудняющее работу бихевиори- 
ста, заключается в том, что стимулы, первоначально не вызывавшие 
какой-либо реакции, могут впоследствии вызвать ее. Мы называем 
это процессом обусловливания (раньше это называли образова­
нием привычек). Эта трудность заставила бихевиориста прибегнуть 
к генетическому методу.
У новорожденного ребенка он наблюдает так называемую физи­
ологическую систему рефлексов, или, лучше, врожденных реакций. 
Беря за основу весь инвентарь безусловных, незаученных реакций,
23

он пытается превратить их в условные. При этом обнаружива­
ется, что число сложных незаученных реакций, появляющихся при 
рождении или вскоре после него, относительно невелико. Это при­
водит к необходимости совершенно отвергнуть теорию инстинкта. 
Большинство сложных реакций, которые старые психологи назы­
вали инстинктами, например, ползание, лазание, опрятность, драка 
(можно составить длинный перечень их), в настоящее время счита­
ются надстроенными или условными.
Другими словами, бихевиорист не находит больше данных, 
которые подтверждали бы существование наследственных форм 
поведения, а также существование наследственных специальных 
способностей (музыкальных, художественных и т. д.). Он считает, 
что при наличии сравнительно немногочисленных врожденных 
реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, и при 
условии овладения внешней и внутренней средой возможно напра­
вить формирование любого ребенка по строго определенному пути*.

жүктеу/скачать 6.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: