По содержанию результатов педагогического эксперимента

усвоения 
знаний; 
постановка 
новых 
педагогических 
проблем; 
подтверждение или опровержение гипотез; разработкаклассификаций (уроков, 
методов обучения, типов уроков); анализ передового опыта обучения, 
воспитания и т.д. 
Результаты педагогического эксперимента имеют общую структуру. Она 
состоит 
из 
трех 
взаимодополняющих 
компонентов: 
объективного, 
преобразующего и конкретизирующего. 
Объективный 
компонент 
раскрывает 
на 
разных 
уровнях 
результат,полученный в ходе исследования. Это описание может осуществляться 
на общенаучном или общепедагогическом уровнях и быть представлено 
различными типами знаний (гипотеза, классификация, концепция, методика, 
парадигма, направление, рекомендация, условия и т.д.). 
Преобразующий компонент – раскрывает изменения, происходящие с 
объективным компонентом, указывает на дополнения, уточнения или другие 
преобразования, которые могут происходить в нѐм. 
При определении результатов преобразующего эксперимента надо иметь в 
виду, например: 
1) разработал ли исследователь новый метод обучения или воспитания; 
2) определил ли условия повышения эффективности процесса обучения; 
3) выявил ли теоретические или методические принципы; 
4) предложил ли модель процесса развития; 
5) проверил ли эффективность функционирования модели воспитательной 
деятельности классного руководителя и т.д. 
Конкретизирующий компонент уточняет различные условия, факторы и 
обстоятельства, 
в 
которых 
происходит 
изменение 
объективного 
и 
преобразующего компонентов: 
конкретизация места и времени, в границах которых ведется исследование; 
указание необходимых условий для обучения, воспитания и развития 
учащегося; 
перечень использованных в обучении методов, принципов, способов 
контроля, полученных данных; 
уточнение подходов решения той или иной педагогической задачи. 
Надо знать, что все компоненты взаимно дополняют друг друга, 
характеризуя с разных сторон результат исследований как единое целое. 
Существенно то, что представление результата исследования в виде трех 
структурообразующих взаимосвязанных компонентов дает, возможность, во-
первых, подойти к описанию итогов научных работ с единых методологических 
позиций, выявить ряд отношений, которые обычным способом трудно 
обнаружить; во-вторых, сформулировать и уточнить требования к описанию 
отдельных результатов. Например, если целью исследования становится 
организация какого-либо процесса (обучения, воспитания), то в задачи 
исследования непременно должны входить все его составляющие. Для процесса 
воспитания, обучения такими составляющими будут следующие: указание 
конечных и промежуточных целей, на достижение которых направлен процесс; 
характеристика содержания, методов и форм, необходимых для реализации 
процесса; определение условий, в которых протекает процесс и т.д. Если какой-
либо из составляющих элементов пропущен, слабо отражѐн в задачах, то процесс 

(обучения, воспитания) не может быть раскрыт и содержательно описан. 
Следовательно, все эти элементы должны быть отражены в результатах 
исследования. В противном случае поставленная цель не будет достигнута. 

жүктеу/скачать 0.55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: