Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Современная интерпретация
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
| Современная интерпретация
Различия между формативными и суммативными целями в обучении установлены с 1960-х годов, хотя значения каждого из них недостаточно четко определены до сегодняшнего времени. Обе формы оценивания актуальны и необходимы в современной системе образова- ния. Так, оценивание учения необходимо для выставления отметок и составления отчетности, а оценивание для обучения является неотъемлемой частью преподавания в целях содействия учению учеников. Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выстав- ления отметок, а также для сертификации или регистрации динамики продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным и иногда называется как оценива- ние обучения. В случае если суммативное оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика, учителя или школы (то есть, имеют определяющее значение), необходимо обеспечение надежности измерений, что возможно при использовании специальных тестов, устанавливающих контроль над содержанием информа- ции и условиями ее формирования. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей, является формативным, иначе - оцениванием для обучения (ОдО). Суть оценивания Неслучайно категория «оценивание» в буквальном переводе с латинского языка означает «сидеть рядом», отражая характерный признак ситуации оценивания: один человек тщательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой, либо, в случае самооценивания, размышля- ет о своих собственных знаниях, понимании или поведении. Данное предположение касается всего спектра форм оценивания: от официальных тестов и экзаменов до неформального оцени- вания, проводимого учителями в классах неоднократно, каждый день. Несмотря на это форма, которую принимает оценивание, может быть различной: одни тесты проводятся с карандашом в руках и бумагой, в то время как другие - основываются на постановке вопросов в процессе повседневного общения в классе. Вместе с тем, все виды оценивания имеют одинаковые об- щие характеристики и предполагают: |