Формы повышения конкурентоспособности дошкольного образовательного учреждения в условиях реформирования образования
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ТРЕБОВАНИЕ ВРЕМЕНИ
жүктеу/скачать 1.37 Mb. Pdf көрінісі
|
| ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ТРЕБОВАНИЕ ВРЕМЕНИ
К.Ж.Омурова – директор школы-гимназии учебно-воспитательного комплекса №68, г.Бишкек Образование является краеугольным камнем свободного демократического общества, т.е. тем фундаментом, на котором строится сильное и процветающее общество. В начале ХХ века экономисты Шумпетер И и Г.Менш (1911 г), продолжая свой анализ «новых комбинаций» в экономике в 30-е годы вводят термин «инновация». Уже в 60-е годы инновационные разработки дают существенную прибыль. Если в экономических инновациях есть однозначный измеритель - прибыль, то в социальной сфере, тем более в образовательной, измерить новшество в денежном эквиваленте невозможно. Эффект от внедрения инновации в образовании иногда выявляется достаточно длительное время. Рассматривая инновации в образовании необходимо рассматривать вопрос о том, насколько она улучшает качество образования. В конце 70-х годов учеными – членами «Римского клуба» в качестве альтернативы было предложено «инновационное обучение», которое должно формировать у обучающихся ответственность за будущее, веру в себя, активных и способных влиять на будущее. В условиях ломки всей социально-политической системы в 80-е годы в России и в Кыргызстане начались преобразования в педагогике. Встала задача изменить характер и содержание образовательного процесса, изменить отношения между учителем и учеником, и роль школы в социуме. В настоящее время образование в Кыргызской Республике претерпевает существенные изменения, обусловленное его стремлением соответствовать принципам демократизации, гуманизации, развития, глобальным тенденциям мирового образовательного процесса. В процессе этих изменений происходит трансформация ценностей, целей, содержания, методов образования, процесс обучения приобретает все более новаторский и творческий характер, нацеленный на развитие успешной, конкурентоспособной личности. В концепции образования Кыргызской Республики отражена необходимость демократических перемен в области образования, но она носит административный характер. Социально – экономический кризис в стране еще больше усугубил нелегкое положение в образовании обозначились новые проблемы, связанные с недостатком финансовых средств. Образование в нашей республике в 90-е годы находилось в состоянии внутренней замкнутости, т.е. проблема образования была проблемой только педагогов, учащихся и их родителей но, несмотря на это в школах появились талантливые учителя- одиночки, отличившихся своим новаторством, творчеством, которые разрабатывали новые технологии, призванные улучшить традиционное обучение, сделать его более интенсивным и эффективным. Мы понимали, что в мировом сообществе происходят существенные изменения в системе образования и подходы к теории и практике образования и воспитания заметно меняются под влиянием процессов глобализации, интеграции, компьютеризации, внедрения и использования программирования, медиа средств, дистанционного, личностно ориентированного обучения и.т.д. Творческий подход некоторых руководителей – «оптимистов» образовательных учреждений в организации учебно-воспитательного процесса привели к появлению школ нового типа. Не было разработанных нормативно-правовой и научно-методической базы, но несмотря на это, руководители первопроходцы искали способы решения накопившихся проблем путем преобразования школ на новый более высокий статус, вынуждены были идти путем проб и ошибок. Можно сказать, что многие инновационные школы прошли все пути обновления упомянутые в книге «Управление развитием школы» под редакцией М.М.Поташника: 1) развитие своего собственного опыта; 2) заимствование кем-то созданного опыта; 3) освоение научных разработок; 4) путь проб и ошибок 5) эксперимент Инновационный потенциал школы не реализуется автоматически в ново- введенческом процессе, он раскрывается в зависимости от того, как строится сам процесс, какой этап разворачивается в |