Развитие навыков слушания и говорения на уроках русского языка indd
жүктеу/скачать 2.35 Mb. Pdf көрінісі
|
| Разновидности речи
Монолог – речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе. Жанры монолога: лекция, выступление с докладом, защита научной работы, тост, поздравление и др. По цели высказывания монологическую речь делят на три основные типа: информационная, убеждающая и побуждающая. Диалог – общение двух людей (как минимум, обмен репликами), общение между разными сторонами. Жанры диалога: беседа, интервью, разговор, дебаты, спор, полемика, дискуссия. Полилог – общение трех и более людей. 25 Обучение монологу Известный русский лингвист В.В. Виноградов писал, что «свободное владение формами монологической речи - искусство, хотя, как и всякое искусство, у отдельных субъектов оно может обращаться в трафарет» (Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1969). Поэтому обучение монологическому высказыванию происходит целенаправленно, тогда как диалогической речью человек овладевает спонтанно. Именно монолог дисциплинирует мышление, учит логически мыслить и, соответственно, строить свое высказывание таким образом, чтобы довести свои мысли до слушателя. Пути формирования умений говорения В методике обучения языкам выделяют два основных пути формирования умений говорения: 1) «сверху вниз» - с опорой на текст; 2) «снизу вверх» - без опоры на текст. Первый путь (c опорой на текст) предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного или прослушанного текста. Речь идет о формировании монологических умений на основе различных этапов работы с текстом. Данный путь имеет целый ряд преимуществ. Во-первых, текст достаточно полно очерчивает речевую ситуацию и учителю не надо придумывать хитроумные способы для ее создания на уроке. В данном случае речь идет лишь об использовании речевой ситуации для порождения речевых высказываний учащихся и о частичном видоизменении с помощью речевых установок и упражнений. Уже на дотекстовом этапе учащиеся составляют мини-монологи, предвосхищая содержание текста, комментируя его заголовок и т.д. Задания после прочтения текста предполагают более продолжительные высказывания. Здесь же происходит установление логико-смысловых связей речи, анализ использованных средств выразительности, речевых приемов, способов аргументации и т.д. Вот лишь некоторые из заданий, которые составляют содержание урока: 1. Ответить на вопросы, диагностирующие понимание учащимися содержания и смысла прочитанного или прослушанного текста. 2. Согласиться с утверждениями или опровергнуть их. 3. Выбрать глаголы, прилагательные, фразеологизмы, тропы, с помощью которых автор выражает свое отношение к людям, событиям, природе и т.д. 4. Доказать, что... жүктеу/скачать 2.35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|