Пән бағдарламасының (syllabus) титул беті

4. Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России - 2011 г.

5. Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Жанды және жансыз табиғатындагы бейнелеудің деңгейі мен формасы.
   
2. 
   Жануарлардағы психикалық бейненің даму деңгейі мен сатысы жайлы А.Н. Леонтьевтің болжамы, оны анықтауы және К.Э. Фабридың ары қарай жетілдіруі.
   
3. 
   Сана психиканың дамуының жағары сатысы ретінде. Сана мен санасыздыктың әрекеттестігі. Психологиялык қорғаудың тәсілдері.
   

1.Жануардың жеке ауыспалы, дағдылы әрекет-қылығының пайда болу себептері қандай?

2. Интеллекттік әрекеттердің ерекшеліктері неде?

3. Жануар мен адам психикасының айырмашылықтары неде?

4. Адам санасының дамуындағы еңбек пен тілдің маңызы қандай болды?

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса -Ғылым психологиясы -ГПНТБ России -2009 г.

4. Қ.С.Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России -2011г.
Тақырып 4 Іс- әрекет.

Жоспар

1.Адамның ішкі жан тебіреністері оның сыртқы практикалық іс-әрекеттерінің әсерінен пайда болып отыруы интериоризация.

2.Адамнын ішкі жан тербелістері сыртқа шығып экстериоризация: оның қимыл-қозғалыстары сөйлеуі арқылы психикалық жан күйінің заңдылықтары.

3.Адамның іс-әрекетінің құрылымы. Іс-әрекеттің түрлері және оның сипаттамасы. Психиканын іс-әрекетті табиғаты туралы Л. Рубинштейн және А.Н. Леонтьевтің ой-пікірі.

4.Іс-әрекет туралы түсінік. Адамның іс-әрекетінде құрал-саймандарды қолдануы. Іс-әрекет пен субьекттің белсенділігі.

Тапсырма:

1.Төменде келтірілген мысалдардың сипаттамасына сай іс-әрекет түрлерін талдап, олардың мән-жайын анықтаңыз:

а) психикалық даму шарттары;

б) әрекетті орындау тәсілдерін меңгеру жолдарық;

в) барлық психикалық сезімдердің айқын байқалуы;

г) адамның материалдық және рухани қажеттіліктерін қанааттандыру және олардың нәтижелі болуына бағытталған іс-әрекет түрлері;

д) ұғымдар жүйесін меңгеріп, оларды теруге және қолдана білуге бағытталған іс-әрекеттер түрлері.

Тапсырманы орындауға арналған әдістемелік нұсқау

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России - 2009 г.

4. Қ. С. Тебенова, А. Р.Рымханова -Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5. Л. С.Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Қарым-қатынас және тіл. Қатынас адамдардың өзара іс-әрекеттерін реттеп отыру туралы.
   
2. 
   Қоғамдық өмірде адамдардың әлеуметтік қарым-қатынас процесіндегі концепциясы.
   
3. 
   Қарым-қатынастың туралы түсінік. Қарым-катынастың сан салалары. Коммуникативті қатынас. Интерактивті және персептивті қаныстар. Қатынас жасау және хабар алмасу.
   

1. «Сөйлеудің» анықтамасы қандай?

2. Жеке адам бағыт-бағдары дегеніміз не және оның пайда болу себептері неде?

3. Жеке адам деңгейіне көтерілуге себепші ықпалдар қандай?

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России-2009 г.

4. Қ. С. Тебенова, А. Р.Рымханова -Арнайы психология - ГПНТБ России-2011 г.
Тақырып 6 Топ және ұжым психологиясы.

Жоспар

1.Ұжым ішінде адамдардыц іс-әрекеті аркылы өзара қатынастардың сипаты.

2.Топтар мен үжымдардын майда бөлшектерге бөлінуі. Өзара таңдау.

3.Референттік іріктелген топ және оны зерттеп білудің әдісі. Лидерлік жетекшілік топ.

4.Оқушылардың бірлесіп атқаратын істері ұжымдастықты өрістетіп отырушы фактор. Ұжымдастық және оқытуды топтастыра отырып, шебер ұйымдастыра білу.

5.Топтар және оның классификациясы. Топтардың даму деңгейі. Топтардың даму деңгейінің өсуіне карай бөлінуі: ұжымдар, әлеуметтік ассоциациялар, корпарациялар және аралас топтар.

6.Ұжым топтың ең жоғарғы түрі.

Тапсырма:

1.Берілген үзіндіден Ақанның психологиялық және физиологиялық өзгерістерін түсіндіріңіз.

«...Құлагер аты межелі жерге келмегенін көрген Ақанның арқасынан мұздай тер шып-шып шықты. Кең жазық маңдайында бөрткен тер маржандай мөлдіреп, тынысы тарылып кешкі таза ауа жетпей барады. Аттың үстіндегі Ақан көзі қарауытып, теңселіп кетті. Түк көрмей, түк естімей, көзінің алды бұлдырап, тұнып барады...».

Кейбір адамдардың ашуланғаны соншалық тісін қайрап, беті бозарып көгереді, шашы үрпейіп, жұдырығын түйеді.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России - 2009 г.

4. Қ. С.Тебенова, А. Р.Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России - 2011 г.
Тақырып 7 Тұлға психологиясы.

Жоспар

1. 
   Жаңа туған нәресте "адам" деп аталғанымен, "тұлға" деген атқа көпке дейін ие бола алмайды.
   
2. 
   Қазіргі замандағы жеке адам теориялары.
   
3. 
   Тұлғаның дамуында естің рөлі.
   
4. 
   Тұлғаның түрткілері мен қасиеттері. Қызығу, дүниетаным, сенім, мұрат.
   

1. «Тұлға» анықтамасы қандай?

2. Жеке адам бағыт-бағдары дегеніміз не және оның пайда болу себептері неде?

3. Жеке адам деңгейіне көтерілуге себепші ықпалдар қандай?

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова-Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5.Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Зейін теориясы және оның физиологиялық механизмдері.
   
2. 
   Зейіннің түрлері және кызметтері.
   
3. 
   Зейіннің негізгі қасиеттері.
   

1.Зейін болмаса саналы әрекет жасау мүмкін бе?

2.Оқушылардың сабақта зейінсіз болуына не әсер етуі мүмкін?

3.Зейіннің әрбір қасиетінің мазмұнын ашыңыз, адам өмірі мен әрекетіндегі маңызын көрсетіңіз, осы қасиеттердің көрінуі мен дамуына әсер ететін факторларды атаңыз.

4. Сабақтың әр бөлігінде назар аудартудың жолдары қандай (сұрақ қойғанда, жаңа материалды түсіндіргенде, өткен материалды бекіткенде)?

5. Берілген мысалдардан зейін сапасын анықтаңыз.

- Болат мұғалім сабақ түсіндіріп тұрғанда, сынып ішінде болып жатқан оқиғалардың бәрін көріп, біліп отырады.

- Алма кітап оқып отырған кезде басқа біреудің бөлмеге келуі, сөйлеген сөзі, теледидар дауысы ешқандай әсер етпейді. Өйткені оның зейіні айналысып отырған ісіне ауған.

- Бірде Еркін екеуміз қараңғыда келе жатыр едік, көшедегі электр шамы жарқ етіп жанды да қайта өшті. Мен тек бір адамның көлбеңдеген бейнесін байқап үлгердім. Ал Еркін сол адамның қолындағы мылтығын, жанында тұрған итін де, сонымен бірге бас киіміндегі жұлдызын да көріпті. Шындығында бізге жолыққан әскери адам екен.

Тапсырманы орындауға арналған әдістемелік нұсқау

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С.Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

1. 
   Қабылдаудың зат түрінде болуы, тұтастыгы, құрылысы, тұрақтылығы және мәнді түрде ретгелуі. Апперцепция.
   
2. 
   Түйсік пен қабылдау туралы түсінік.
   
3. 
   Түйсіктердіц рефлекторлық табиғаты.
   
4. 
   Рецепторлар мен талдағыштар. Түйсіктің түрлері. Түйсіктін қасиетгері.
   
5. 
   Сезгіштік табалдырыгы. Адаптация. Синестезия. Сенсибилизация. Кабылдау.
   

2.«...Құлагер аты межелі жерге келмегенін көрген Ақанның арқасынан мұздай тер шып-шып шықты. Кең жазық маңдайында бөрткен тер маржандай мөлдіреп, тынысы тарылып кешкі таза ауа жетпей барады. Аттың үстіндегі Ақан көзі қарауытып, теңселіп кетті. Түк көрмей, түк естімей, көзінің алды бұлдырап, тұнып барады...».

3. Эмоцияның бұл түрі қайдан пайда болған және бұл не деп аталады?

Кейбір адамдардың ашуланғаны соншалық тісін қайрап, беті бозарып көгереді, шашы үрпейіп, жұдырығын түйеді.

3. Біреулер қатты ашуланбаса да қызбалы, бір күйден екінші күйге аумалы келеді, бірақ сол адамның бұл қасиеті эмоцияның өзге түрлеріне қарағанда көпке созылады. Бұл эмоцияның қай түрі?

Әдебиеттерден адамның түрлі эмоциялық күйлерін сипаттайтын мысалдар келтіріңіз.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России - 2009 г.

Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России - 2011 г.
Тақырып 10 Ес.

Жоспар

1. 
   Ес процестері. Есте қалдыру және іс-әрекет.
   
2. 
   Қыска мерзімді есте қалдыру мен түпкілікті есте қалдыру.
   
3. 
   Есте қалдырудың максаттары. Мағынасына қарай есте калдыру мен жаттау аркылы есте қалдыру.
   
4. 
   Қайта жаңгырту түрлері: іргелестік, ұксастык, карама-карсылык заңдылыктары.
   

1. Оқушыларға есте сақтауға екі әңгіме ұсынылды, екі әңгіменің бірін келесі күні әңгімелеу керек екені, ал екіншісін ұзақ есте сақтау керектігі ескерілді. Бірнеше апта өткен соң жүргізілген сұрақнама бойынша ұзақ есте сақтауға тиісті әңгімені оқушылардың жақсы есте сақтағаны анықталды.

2. Бір актер күтпеген жерден өз досының рөліне ойнап, бір күн ішінде оның рөлін жаттап алуға тиіс болған; спектакль барысында ол рөлді бастан-аяқ білген, бірақ спектакльден соң барлық жаттағанын өзі айтқандай ″жадынан өшіріп тастағандай ″ мүлде ұмытып қалған.

3. Жауапты бақылаудан соң кейбір оқушылар мұғалімнен өздеріне қиындық тудырған сөздің қалай жазылатынын анықтауға ұмтылады. Жауабын алған соң бұл сөзді жазғанда енді ешқашан қиналмайтын болады, егер сөздің олай дұрыс жазылуын қатемен жұмыс кезіне қалдырса, онда нәтиже басқаша болады.

4. Сезімдік әсерге байланысты ес.

- қолыңызды 4 саусағыңызбен қағып, кейін одан келген сезімнің

қалайша өшетініне мән беріңіз: қағу тоқтағаннан кейін де, болған қаққылауды байқаңыз;

- қалам не сұқ саусағыңызды көз алдыңызда оңды-солды жүргізсеңіз, қозғалған затқа оның бұлдыр сағымы ергенін байқайсыз. Осы құбылысты түсіндіріңіз

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса -Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4. Қ. С.Тебенова, А.Р.Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 11 Ойлау.

Жоспар

1. 
   Ойлау таным процестерінін жогарғы сатысы. Сөзбен ойдың бірлестігі.
   
2. 
   Сөйлеу туралы жалпы ұғым.
   
3. 
   Ойлау әрекеті туралы түсінік. Ойлау жэне жеке адам. Ойлаудың физиологиялык негізі.
   
4. 
   Ойлау әрекеттері. Ойлаудың түрлері және олардың өзіне тән даралық ерекшеліктері.
   

1. Диасты сыныптастар арасынан бірден байқауға болады. Шапшаң. Ұшқалақ. Жолда кездескен қиындықтарды жеңуге даяр тұрады. Іске бар күш жігерімен кіріседі, кейіннен зауқы аумай қояды.

2. Сәуле сыныпта тәртіпті оқушылардың бірі. Тапсырманы ықыласты орындайды, бірақ тез шаршайды. Соның салдарынан жиі дем алуды қажет етеді. Сынып жетекшісі Сәуленің тез шаршайтынын туысқандарына айтып, уақытында дем алып отырса, жақсы оқуға қабілеті бар екендігін ескертті.

3. Сабырдың қимыл-қозғалысы баяу, «Мен» деп ұмтылмайды. Берілген жұмыстарға жауапты, бірақ ұзақ орындайды, аяғына дейін жеткізеді. Жаңалыққа құмар емес. Оқуға төзімді.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России - 2009 г.

Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России - 2011 г.
Тақырып 12 Қиял.

Жоспар

1. 
   Қиялдың еріксіз және ерікті түрлеріне сипаттама. Арман және практикалық іс-әрекет.
   
2. 
   Қиялдың талдау мен біріктіруші сипаты.
   
3. 
   Қиял туралы түсінік.
   
4. 
   Қиялдың тарихи даму жолдары: қиял және ауыз әдебиеті.
   
5. 
   Қиял және ғылыми прогресс.
   

1.Жамал іске бар ықыласымен кіріседі, әуесқой. Ақыл-ойы белсенді. Жауапкершілікпен атқаратын жұмыстарға белсенді, қызбалыққа салынбайды, сергек, өзіне - өзі сенімді. Дербес ой - пікірі бар, мәнерлеп сөйлегенді ұнатады. Ешкімнің көмегіне сүйенбейді. Топ басшысы.

2.Асхат баяу қозғалады. Ұстамды. Күшін босқа сарп етпейді. Орнықты, шыдамды. Ойы анық, сөйлеген сөзі мазмұнды, өзін бірқалыпты, байсалды ұстайды.

3.Дина сылбыр. Сыныптастарымен көп араласа қоймайды, оңаша жүргенді қалайды. Ұсақ түйекке қатты мұңаяды. Музыкамен айналысқанды ұнатады.

4.Алма белсенді. Тез ашуланады, бірақ онысы көпке созылмайды. Сабақ үстінде үнемі қолын көтеріп отырады. Егер мұғалім қатты сөз айтса, ерегесетін мінезі бар. Сыныптағы жұмыстарға белсене араласады.Спорттық ойындарда алдына жан салмайды.

Тапсырманы орындауға арналған әдістемелік нұсқау

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России - 2009 г.

Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология - ГПНТБ России - 2011 г.

1. 
   Сезім және жеке адам. Аффектер. Кеңіл күйі. Эмоциялық стресс. Жоғарғы сезімдердің мазмұны мен мәні.
   
2. 
   Ақыл-ой және эстетикалық сезімдер, сезімнің бүл түрлерін мектеп оқушыларының бойына қалыптастыру. Сүйіспеншілік сезімі.
   
3. 
   Сезім туралы түсінік. Сезімнің когнетивтік процестерде, жеке бас көріністерінде аткаратын ролі.
   
4. 
   Сезім мен эмоцияның психофизиологиялық негіздері. П.В.Симонов, П.М.Якобсон эмоцияның психологиялық теориялары. Ч.Дарвин, У.Джеймс, КЛанге, С.Шехтер.
   

Бақылау сұрақтары

1. 
   Эмоциялардың жалпы сипаттамасы қандай?
   
2. 
   Сезiм мен эмоцияның бiр-бiрiнен қандай айырмашылығы бар?
   
3. 
   Күрделi эмоциялардың түрлерi қандай?
   
4. 
   Адамның жоғары сезiмдерiнiң сипаты қандай?
   
5. 
   Ерiк дегенiмiз не?
   
6. 
   Ерiктiң физиологиялық негiзiн қалай түсiнуге болады?
   
7. 
   Ерiктiк амал қандай кезендерге бөлiнедi?
   
8. 
   Күрделi ерiктi амалдық құрылымы қандай?
   
9. 
   Адамның негiзгi ерiк сапаларына не жатады?
   

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.

1. 
   Ерік сапаларын қалыпастырып отырудың жолдары. Ерікті әрекеттерді қалыптастыруда ұжымның рөлі. Бақылауды шектеу. Жауапкершілік.
   
2. 
   Ерік және адамның өз еркін тәрбиелеудің міндеттері.
   
3. 
   Ерік туралы түсінік.
   
4. 
   Еріктің когнетивті процестермен байланысы.
   
5. 
   Мотивтердің ішкі күресі, ерік әрекетінің басталуы, тоқтамға келуі.
   
6. 
   Ерікті әрекет сатылары. Ерікті әрекет және оның құрылысы.
   

Ерік адамның өз мініез - құлқын меңгере алу қабілеті. Еріктің адам мінезі мен іс - әрекетіндегі маңызы.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 15 Темперамент.

Жоспар

1. 
   Темпераменттерге тән психикалық қасиеттердін ауқымы.
   
2. 
   Жеке темперамент типтер және олардың психологиялық сипаттамасы. Темпераменттін физиологиялық негіздері. Жоғаргы нерв қызметінің типтері және темперамент.
   
3. 
   Темперамент туралы жалпы ұғым.
   
4. 
   Жеке адамның дамуындагы темпераменттің тұрақтылығы мен орнықтылығы. Темпераменттер туралы ілім терминологиясының тарихи мәні.
   

Ерте замандағы ойшылар мен қазіргі кездегі ғалымдардың темперамент негіздері туралы тұжырымдары. Темперамент түрлері; әр-бірінің артықшылығы мен осал жақтары.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 16 Мінез.

Жоспар

1. 
   Адамның жеке мінез-қүлық ерекшеліктерінін әлеуметтік орта мен өмір сүрген жағдайына байланысты өзгеруі.
   
2. 
   Мінез сапаларындағы айрықша ерекшеліктер. Мінез бітімі мен оның көрінісі.
   
3. 
   Мінез туралы жалпы түсінік.
   
4. 
   Мінез және адамның даралық өзгешелігі. Мінез бітістері. Мінездің құрылысы. Мінез қасиеттерінің жиынтыгы арқылы адамның жеке басының сипатталуы.
   

1. 
   Мінез сапалары туралы.
   
2. 
   Мінез құрылымы мен қасиеттері.
   
3. 
   Ұлттық мінез.
   
4. 
   Мінез жєне темперамент.
   
5. 
   Еліктеу және оныњ адам мінезін қалыптастырудаѓы рөлі.
   

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 17 Қабілеттер.

Жоспар

1. 
   Қабілет және нышан.
   
2. 
   Бейімділік және қабілет.
   
3. 
   Қабілет - белгілі бір істі үздік орындауға мүмкіндік беретін адамның әр түрлі жеке қасиеттерінің (музыкалық саңылау, түстерді жақсы ажырата алу, қолдың икемділігі т. б.) қиысып келуін, яғни адам қасиеттерінің синтезі деп атайды.
   

Қабілеттердің адам іс-әрекеттеріндегі маңызы. Жалпы және арнаулы қабілеттер. Нышан және қабілет. Білім жүйесі және икемділік мен дағдылардағы қабілеттерді дамыту ролі. Қабілеттердің дамуына әсер ететін қоғамдағы әлеуметтік жағдайлар.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 18 Жас ерекшелік және педагогикалық психологияның пәні, міндеттері және әдістері.

Жоспар

1. 
   "Жас ерекшелік және педагогикалық психологиясы" ұгымдары.
   
2. 
   Баланың психикалык дамуындағы дағдарыстардың мәнін түсіну.
   
3. 
   Жетекші іс-әрекет түсінігі. Жетекші іс -әрекет және жастағы негізгі психологиялык жаңа құрылулар.
   
4. 
   Онтогенездегі жетекші іс -әрекеттердің ауысуы.
   
5. 
   Әртүрлі бағыттар мен кезеңдер критерилері (Д.Б.Әльконин, А.Н.Леоньтев, Л.И.Божович, Д.И. Фельдштейн). Л.С.Выготскийдің жұмыстарындагы периодизация мәселесі.
   

Жас ерекшелік психология – адам психикасының және де оның жеке тұлғасының онтогенездің әртүрлі кезеңдеріндегі дамудың фактілері мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 19 Тұлғаның онтогенезде қалыптасуы және психикалық дамудың заңдылықтар мен динамикасы.

Жоспар

1. 
   Танымдык, қоғамдық қызығулардын, мінез құлық мотивінің калыптасуы.
   
2. 
   Оку әрекетіне таңдамалы қатынас. Кәсіби бағдарлану мәселесі.
   
3. 
   Еңбек іс әрекеті, оның жас өспірімнің жеке басының қалыптасуындагы рөлі. Аффекті-қажеттіліктер сферасының дамуы. Мінездің даму сипаты.
   
4. 
   Құрбылар ұжымы және ондағы өз ара әрекет қоғамның ересек мүшелерінің катынастарын модельдеуі ретінде.
   
5. 
   Тұлғаның онтогенезде қалыптасуы және оқу іс-әрекеті.
   

Жас ерекшелік психология – адам психикасының және де оның жеке тұлғасының онтогенездің әртүрлі кезеңдеріндегі дамудың фактілері мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 20 Мектепке дейінгі баланың психикалық дамуы.

Жоспар

1. 
   Алты жасар баланың жеті жасар баладан айырмашылығы.
   
2. 
   Мектепке дейінгі баланың мектепке оқуға дайындығын анықтайтын психологиялық және мінез-кұлықтык ерекшеліктер.
   
3. 
   Баланын мектепке дейінгі психологиялык дайындық мәселесі.
   
4. 
   Мектепке дейінгі кезеңнің соңындағы балалардың анатомо-физиологиялык ерекшеліктері.
   

Мектепке дейінгі балалық шақта (3-7 жасқа дейін) организмнін қарқынды жетілуі жалғаса түседі. Жалпы өсумен қатар ұлпадар мен мүшелердің анатомиялық қалыптасуы және функциялық дамуы жүріп жатады. Скелеттің сүйектеніп, бұлшық еттердің сомдануының, тыныс алу, қан айналу мүшелерінің дамуынын үлкен маңызы бар. Ми салмағы 1110 грамнан 1350 грамға дейін өседі.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 21 Бастауыш мектеп оқушының тұлғалық қалыптасуы және психикалық дамуы.

Жоспар

1. 
   Оқу іс әрекетінік жалпы күрылымы, қалыптастыру заңдылықтары.
   
2. 
   Мектептегі алғашкы теориялык ойлаудың калыптасуы (Д.Б.Әльконин, В.В.Давыдов).
   
3. 
   Бастауыш мектеп жасындағылардың дамуының жалпы шарты.
   
4. 
   Оку іс әрекеті кіші мектептегілердің жетекші іс әрекеті ретінде.
   

Баланың мектептегі өмірінің бастапқы кезеңінің ерекшеліктер. бастауыш мектеп шағы бала өмірінің 7жастан 10, 11-11жасқа дейінгі кезеңін қамтиды (мектептің I—IV кластары). 7 жастан 10 жасқа дейінгі кезеңге неғұрлым тән негізгі белгі мынада: бұл жаста мектеп жасына дейінгі бала мектеп оқушысына айналады.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы - ГПНТБ России -2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова - Арнайы психология-ГПНТБ России -2011 г.
Тақырып 22 Жасөспірімнің тұлғалық қалыптасуы.

Жоспар

1. 
   Жасөспірімнің ерекшелік психологиясының басқа ғылымдармен байланысы. Қазіргі жасөспірімнің ерекшелік психологиясының мәселелері.
   
2. 
   Жасөспірімнің ерекшелік психологиясының негізгі категориялары (жас, даму және т. б.)
   
3. 
   Жасөспірімнің ерекшелік психологиясының білімдері.
   
4. 
   Жасөспірім жасының дағдарысы мәселесін шетел және кеңес психологиясында зерттеу.
   
5. 
   Жасөспірім жасына өтудің анатомиялык- психологиялык алғы шарттары. Жасөспірімдердің физикалык, ақыл-ой, әлеуметтік дамуындағы индивидуалды және жыныстық айырмашылықтар.
   
6. 
   "Есею сезімі" жасөспірім жасының негізгі психологиялық құрылымы ретінде, оның түрлері.
   
7. 
   Жасөспірім жасындағы жетекші іс-әрекет.
   

Жетекші іс-әрекет деп баланың танымдық процестерінің дамуында үлкен жетістіктерін қамтитын іс-әрекет, ал жетекші қарым-қатынас – бала бойында негізгі жағымды жеке тұлғалық бітістер жақсы және тез бекітілетін қарым-қатынас. Балалардың жас дамуына қатысты жетекші іс-әрекет және қарым-қатынас түрлері.

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова-Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5.Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Ерте жастық шақ жасындағы психикалық өмір ерекшеліктері.
   
2. 
   Әмоциялық ерекшеліктері. Мотивтері мен құнды бағдарланулары. Творчестволық белсенділіктің дамуы өзін көрсету кажеттілігі ретінде.
   
3. 
   Ойлау ерекшелігі, оны тәрбиелеу шарты.
   
4. 
   Ғылыми кезқарастардың даму жолдары.
   
5. 
   Физикалық, ақыл-ой, әлеуметтік дамудағы индивидуалды айырмашылықтар. Ерте жастық шақтың психологиялык жалпы және басқа да қырлары.
   
6. 
   Ерте жастық шақтағы махаббат.
   

Ерте балалық шақ бала өмірінде негізгі кезеңдерінің бірі болып табылады. Ол оның болашақта психологиялық дамуын анықтайды.

Баланың психикалық дамуына тік жүре алуы өте әсер етеді. Ол балада сенімділікті, ересектерден дербестікті, және де қоршаған ортамен дербес және өз бетінше қарым-қатынасты қалыптастырады. Бала алатын заттардың көлемі кеңейеді, кеңстікте бағыт-бағдары және біршама тәуелсіздігі пайда болады.

Әдебиеттер

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова-Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5.Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Студенттердің өзін тәрбиелеуінің мақсаты мен міндеттері, оның қозғаушы күштері.
   
2. 
   Өзін-өзі тәрбиелеудің құралдары мен әдістері.
   
3. 
   Студенттер мен педагог- психологтардың өзін-өзі тәрбиелеу арасындағы өзара байланысы.
   
4. 
   Психологтың өзін-өзі тәрбиелеу психология шеберлікті қалыптастырудың құралы ретінде.
   

1.Психологтың өз бетінше тәрбилеу білім жетілдіруі.

2.Тәрбиелеу психологиясы іс- әрекеттің компонентті өзін-өзі мәдениетін көтеруі. Тәрбиелеу психологиясының сана-сезімі және рефлексиясы.

3.Психолог шығармашылығы өзін- өзі шеберлігін дамыту факторы.

4.Тәрбиелеу психологиясы шығармашылығының құрылымдық компоненттері.

5.Психолог қызметінің әр деңгейінедегі өзін- өзі шығармашылығы.

Болашақ психологтың өзін-өзі тәрбиелеу .

Әдебиеттер

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова-Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5.Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Психологиялык білімдердің өздеріне тән ерекшеліктері.
   
2. 
   Оқу және оқыту психологиясы. Оқыту психологияның пәні.
   
3. 
   Оқыту психологиян әдіснамалық кызметтері.
   
4. 
   Психологияның принциптері: бейнелеу, субъе (антропологиялық), даму, сана мен іс-әрекеттің бірлігі, психикал; құыблыстардың жүйелік детерминациясы. Тұрмыстық және ғылыми психологияның негізгі айырмашылықтары және жүйелі талдау.
   
5. 
   Ғылым психологиялык зерттеудің нәтижелері, олардың теориялық және қолданба мәні.
   

Оқыту психологиясының негізгі түсініктері. Оқыту мен тәрбиелеудің ара қатынасы.

Білім беру жүйесін компьютерлен дірудің психологиялық аспектілері.

Әдебиеттер

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3.С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса - Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4.Қ. С. Тебенова, А. Р. Рымханова-Арнайы психология -ГПНТБ России -2011 г.

5.Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. 
   Педагогикалық техника мұғалімнің жүріс- тұрысының формасы және оның компоненті мұғалім іс-әрекетіндегі техниканың мәні.
   
2. 
   Жас мұғалімнің педагогикалық техникасында әдеттегі кемшіліктер.
   
3. 
   Педагогикалық шеберліктегі басқару техникасы .
   
4. 
   Мұғалімнің өзін- өзі басқара білу шеберлігі, өзін-өзі қалыпқа келтіру техникасының негізі.
   
5. 
   Өзінің психофизикалық жағдайын менгеру техникасы, өзін жөнге келтірудің негізгі.
   

1.Педагогикалық өзара қызметте ауызша қатынас құрадары.

2.Өзара жалғасу кезіндегі қимыл мен бет қимылының / мимика / ролі. Педагогикалық қарым-қатынастағы пантомимика мен пластика.

3.Педагогтің сыртқы пішіні; киімі, тұрысы, жүрісі, беті, шашы, әсемдік бұйымдары. Мұғалімнің сыртқы пішінінің мәдениеті.

4.Дағдыны калыптастыру және жаттаудың негізгі заңдылықтары: дағдының құрылысы.

5.Дағдының бір-біріне әсері.

6.Ептіліктің пайда болуы.

7.Әдет және оның адамныц мінез-қүлқы мен іс-әрекетіндегі маңызы. Адамнын негізгі іс-әрекет түрлері.

8.Ойын және оның психологиялык сипаты.

9.Ойының баланың дамып жетілуіндегі рөлі.

10.Еңбек әрекетінің психологиялык сипаты. Ұстаздық сипат.

Тапсырманы орындауға арналған әдістемелік нұсқау

Әдебиеттер:

1. Қ. Жарықбаев, О. Саңғылбаев - Психология - 2011 ж.

2. Намазбаева, Ж. И. - Психология - ГПНТБ России - 2009 г.

3. С. М. Илюсизова, Қ. М. Мұса -Ғылым психологиясы -ГПНТБ России - 2009 г.

4. Қ. С.Тебенова, А. Р.Рымханова -Арнайы психология - ГПНТБ России -2011 г.

5. Л. С. Выготский - Баланың жас ерекшеліктері психологиясы және кемтар бала

1. Психология пәні.

2.Психология пәнін анықтау негізінде құрылған психологиялық ағымдар.

3.Ғылыми және тұрмыстық психологияны салыстырмалы талдау.

4.Адам және адамзат туралы ғылымдар.

Тапсырма: берілген тақырып бойынша конспект жазу, сабаққа қатысу
Тақырып 2. Сана және өзіндік сана.

1.Сана туралы жалпы түсінік.

2.Сана психика дамуының жоғары сатысы.

3.Сана мен бейсаналықтың өзара әрекеті.

4.Адам санасының күй.

Тапсырма: берілген тақырып бойынша конспект жазу, сабаққа қатысу
Тақырып 3. Тілдесу психологиясы.

1.Тілдің пайда болуы мен дамуы.

2.Сөйлеудің даму теориялары.

3.Сөйлеу іс-әрекетінің формалары.

1.Психология ғылымының негізгі әдістері.

2.Қосалқы әдістер.

3.Психология ғылымының әдістерінің тиімділігімен кемшілігі.

1.Адам психикасының қоғамдық-тарихи табиғаты.

2.Еңбекке өтудің биологиялы алғышарттары.

3.Сананы жетілдіру құралы ретіндегі тілдің пайда болуындағы рөлі.

1.Мотивация дегеніміз не?

2.Психологиядағы іс-әрекет ұғымы.

3.Іс-әрекеттің түрлері.

4.!с-әрекет құрылымын тұрақты, анықталатын, не өзгермелі екенін талдаңыз?
Тақырып 7. Психологиялық ғылымының қалыптасуы.

1.Антикалық дәуірде «жан» қалай түсіндіріледі?

1. 
   Ойлау туралы ұғым.
   
2. 
   Ойлау және таным. Ойлаудың тікелей сезімталдық танымнан айырмашылығы. Ойлау және заттық-практикалық әрекет.
   
3. 
   Ойлаудың әлемді тану мен өзгертудегі рөлі. Ойлауды зерттейтін ғылымдардың арақатынасы
   

1. 
   Тұлғаның жүріс-тұрысын реттеудегі әлеуметтік нормалар, әлеуметтік бағдарлар, саналы қатынастар.
   
2. 
   Тұлғаның өмірлік мақсаттары, жоспарлары, бағдарламалары мен стратегиялары. Тұлға балсенділігінің психологиясы.
   
3. 
   Тұлғаның жауапкершілігі мен инициативасы (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, С.Л, Рубинштейн)
   

1. 
   Тұлғаның адамдарға, еңбекке, қоғамға, әлемге деген қатынастарын көрсететін белсенділік түрі ретіндегі әлеуметтік жүріс-тұрыс туралы түсінік.
   
2. 
   Қылық- тұлғаның әлеуметтік жүріс-тұрысының бірлігі.
   
3. 
   Әлеуметтік жүріс-тұрыстың сыртқы (жағдаяттық және орталық) және ішкі (өзіндік тұлғалық) детерминациясы. К.Левин бойынша жүріс-тұрыс психологиялық өрістегі тең әсерлі күш ретінде.
   

1. 
   Тұлға ұғымы.
   
2. 
   Адамға қатысты басқа категориялар ( индивид,субъект, даралық). Философия, дін, өнердегі тұлғаның танымына қарағанда тұлғаға деген ғылыми-психологиялық келістің спецификасы.
   
3. 
   Дифференциялдық, жас ерекшелік, әлеуметтік, медициналық, спорт, педагогикалық психологиядағы тұлғаны зерттеу спецификасы.
   

1. 
   Тұлғаның типологиясына деген негізгі келістер (А.Ф. Лазурский, Э.Шпрангер, К.Г.Юнг).
   
2. 
   Психологиядағы тұлғаны зерттеу әдістері.
   
3. 
   Тұлғаны ғылыми зерттеудің спецификасы, психологтың этикасы және танымның объективтілігі.
   
4. 
   Тұлғаны зерттеуде қолданылатын жасанды эксперимент, бақылау мен өзіндік бақылау, проективтік және өмірбаяндық әдістер.
   

Дәріс және тәжірибешілік сабақтарға қатысу 0-100 балмен бағаланады.